【摘 要】音程的聽覺訓(xùn)練是視唱練耳教學(xué)的基礎(chǔ)和重中之重，本文提出了由小到大、由近及遠依次進行音程訓(xùn)練，遵循唱、聽、記結(jié)合及先易后難的訓(xùn)練原則以及運用多媒體等教學(xué)設(shè)備進行輔助教學(xué)的主張。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳 音程 聽覺訓(xùn)練

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0187－01

筆者在多年的中職音樂專業(yè)視唱練耳教學(xué)中，通過不斷學(xué)習(xí)及探索，針對入學(xué)時音樂素質(zhì)較為薄弱的音樂專業(yè)學(xué)生，摸索出了一些有關(guān)音程聽覺訓(xùn)練的方法。

一 由小到大、由近及遠依次進行音程訓(xùn)練①

音程的聽覺訓(xùn)練最好從二度開始，依次到三、四、五、六、七、八度等。這是因為二度是最小的音程，結(jié)構(gòu)最簡單，較容易掌握。同時，旋律音程的模唱與聽辨應(yīng)該先于和聲音程的模唱與聽辨進行，具體的做法如下。

1．唱、背熟悉的音調(diào)，幫助學(xué)生記憶各類旋律音程的音調(diào)特點與音響色彩

以大、小三度為例進行介紹：大、小三度均包含三個音級。大三度含有兩個全音，小三度含有一個全音、一個半音。五線譜上兩音相距一線或一間。

旋律音程的大小三度，既不同于二度的級進，又不同于四度以上的大跳進，而形成獨特的小跳效果。音程的聽覺訓(xùn)練特別是旋律音程，就必須先通過唱、背一定數(shù)量包含所訓(xùn)練音程的熟悉音調(diào)（或樂曲片段），從感性上幫助學(xué)生確立該旋律音程的音調(diào)特性，逐步建立固定的內(nèi)心聽覺，最終形成唱準(zhǔn)這些旋律音程的技能。

2．運用多種方法，進行旋律音程的構(gòu)唱訓(xùn)練

第一，構(gòu)唱指定音程。要唱準(zhǔn)各類旋律音程，關(guān)鍵在于正確掌握各類音程兩音之間的音高趨勢。可采用指定根音由下向上構(gòu)唱指定音程，或指定冠音由上往下構(gòu)唱指定音程，以達到訓(xùn)練目的。

第二，“搭橋”模進構(gòu)唱旋律音程?！按顦颉狈ň褪墙Y(jié)合已經(jīng)學(xué)過的小音程為基礎(chǔ)，采用類似“搭橋”的方法進行模進構(gòu)唱大音程的練習(xí)。

第三，直接模進構(gòu)唱旋律音程。運用直接模進構(gòu)唱旋律音程時要注意音程之間的對比效果。

第四，利用音程轉(zhuǎn)位構(gòu)唱旋律音程。視唱練耳的教學(xué)應(yīng)與基本樂理滲透進行，在構(gòu)唱大音程時，可以利用小音程的轉(zhuǎn)位來進行，既方便構(gòu)唱又可以起到鞏固復(fù)習(xí)小音程的作用。

第五，作節(jié)拍、節(jié)奏變化來構(gòu)唱旋律音程。為提高課堂的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時可以在簡單模式的基礎(chǔ)上，適當(dāng)做一些節(jié)奏、節(jié)拍變化來進一步構(gòu)唱旋律音程。

二 遵循唱、聽、記結(jié)合及先易后難的訓(xùn)練原則

在視唱練耳教學(xué)與實踐中，唱、聽、記是緊密關(guān)聯(lián)、不可分割的三個練習(xí)環(huán)節(jié)。

1．構(gòu)唱與視唱相結(jié)合，共同促進

讓學(xué)生通過反復(fù)演唱練習(xí)曲，獲得對相關(guān)音程兩音之間的音高感，最終形成對此類音程的內(nèi)心聽覺。同時，也可以運用模唱的方法，即老師在鋼琴上隨機彈出一些旋律音程，讓學(xué)生用唱名或“啊”“啦”等哼唱，并說出音程的性質(zhì)。

2．構(gòu)唱與聽辨兩者緊密結(jié)合

構(gòu)唱與聽辨訓(xùn)練的進度要一致，相似的聽唱練習(xí)可以結(jié)合在一起。

3．聽、記結(jié)合，強化旋律音程的綜合訓(xùn)練

根據(jù)目前各類音樂高考中有關(guān)旋律音程考核方法，結(jié)合學(xué)生的實際程度，采用靈活多變的習(xí)題，通過聽、記結(jié)合的方法強化旋律音程的聽覺訓(xùn)練。當(dāng)旋律音程相對鞏固后，可進入和聲音程的模唱、聽辨、聽記的訓(xùn)練。

三 運用多媒體等教學(xué)設(shè)備進行輔助教學(xué)

視唱練耳的教學(xué)法也應(yīng)體現(xiàn)時代性，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的課改形勢下，不能在教學(xué)中簡單沿用鋼琴加黑板，聽琴聲隨琴唱的傳統(tǒng)模式。筆者認(rèn)為利用多媒體等數(shù)字化教學(xué)手段來進行視唱練耳的輔助教學(xué)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。

1．豐富傳統(tǒng)教學(xué)手段使學(xué)生更好地適應(yīng)多元化音樂的發(fā)展

在教學(xué)中，師生一起在學(xué)生熟練演唱此曲的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造，運用MIDI技術(shù)、打譜軟件等多種手段進行重新演繹。在進行音程的聽覺訓(xùn)練教學(xué)中，可以適時播放包含一些訓(xùn)練音程的中外名曲片段，讓學(xué)生對這些音程的音響效果有更直觀的感覺，既培養(yǎng)了學(xué)生對各類音程的內(nèi)心聽覺，同時也擴大了他們的音樂視野。也可事先錄好旋律音程或和聲音程供學(xué)生模唱、聽辨，讓學(xué)生熟悉各種音源產(chǎn)生的音響效果，以便適應(yīng)各類學(xué)校的招生考試。

2．運用微格訓(xùn)練增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

微格訓(xùn)練即微格教學(xué)（Microteaching），是在有限的時間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，幫助培訓(xùn)者訓(xùn)練某一技能的教學(xué)方法。運用數(shù)字化教學(xué)手段可把學(xué)生在課堂中進行的練習(xí)進行有選擇性的錄音、錄像，通過錄音、錄像的回放來讓學(xué)生關(guān)注自己的練習(xí)進程、學(xué)習(xí)狀況，通過自己與其他同學(xué)的比較、討論，明確自己下一步的練習(xí)重點，以此提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)字化視唱練耳教學(xué)還可以提供個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用MIDI及計算機等，教師可以利用監(jiān)控系統(tǒng)跟任何學(xué)生相互通話，隨時關(guān)注學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)狀況。另外，筆者也在不斷進行視唱練耳試題庫的建設(shè)，并嘗試把視唱練耳的考試放到學(xué)校錄音棚進行，既避免了分?jǐn)?shù)評判中的人情分，使分?jǐn)?shù)更加客觀、公正，同時也大大提高了教學(xué)效果。

實踐表明，運用數(shù)字化手段進行視唱練耳輔助教學(xué)，可極大增強教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。一方面，它有效地豐富了傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)手段；另一方面，也縮短了學(xué)生與實際音樂作品的差距。更重要的是，這種聽、看、唱同時又結(jié)合實踐創(chuàng)作的立體教學(xué)過程更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

注釋

①本文中涉及音程訓(xùn)練的實例，除特別注明外均以大小三度為例。

參考文獻

［1］劉小明、楊曉、趙亮.旋律聽覺訓(xùn)練教程［M］.廣州：花城出版社，2006

［2］尤家錚、蔣維民.和聲聽覺訓(xùn)練［M］.上海：上海音樂出版社，1999

〔責(zé)任編輯：王以富〕