隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟技術(shù)的不斷更新，人才需求的不斷增多，目前社會上需要的不僅僅是高智商的青年，而是更加需求素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)過硬的有志青年，這些青少年的培養(yǎng)大多是在職業(yè)學院中進行的，也許他們的文化素質(zhì)一般，但是他們的專業(yè)技術(shù)能力要比大學本科畢業(yè)生強很多。為了將專業(yè)素質(zhì)與個人魅力完美的結(jié)合，就需要教師在各個中職院校中加強對學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，提高個人綜合價值，使得每一位學生都能夠成為思想端正、勤奮好學的優(yōu)秀青年。因此，中職院校的語文教學就顯得格外重要，其主要任務(wù)就是培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的個人素質(zhì)，努力成為社會中有用的高素質(zhì)接班人。在其教學工作中，教師要著重抓好正確人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)，這三方面看似不同，但并非是分別孤立的三個教學內(nèi)容，它們是相互聯(lián)系和相互促進的。首先，人生觀是語文課堂中最應(yīng)該開設(shè)的教學內(nèi)容之一，語文教師是一盞指引學生們走向正確人生道路的燈，在青少年容易迷失人生方向的關(guān)鍵時期，做好學生們的引路人是極其關(guān)鍵的；其次，價值觀是提高學生們價值取舍的導(dǎo)向，為了讓學生們形成正確的判斷力，就要在語文課堂上開展實例教學；最后，世界觀的形成要靠生活中點點滴滴的積累，在這一過程中，需要學生們有正確的判斷力、認知力及學習能力。總之，要想提高中職院校的語文教學工作，就要將人生觀、價值觀、世界觀三者融會貫通，使語文教學工作真正達到學有所用。

一 中等職業(yè)學校語文教學中存在的問題

1．語文課程的學習過于陳舊

由于現(xiàn)在很多中職院校的教學質(zhì)量不容樂觀，教師的教學壓力也不大，這就造成了教師與學生們互相不認可、不接受的現(xiàn)象，在課堂教學中一味地強調(diào)書本內(nèi)容，完全沒有關(guān)注學生們素質(zhì)教育、思維方式、心理狀態(tài)的培養(yǎng)，更是忽略了學生們的興趣愛好，使得學生們的思路難以打開，無法開闊視野。甚至很多學生認為，只要書本知識學會了就可以，考試很容易，教師會在考試之前幫助學生們縮小復(fù)習范圍，這種為了考試通過而學習的教學狀態(tài)已經(jīng)漸漸成為了中職院校的普遍現(xiàn)象。

2．語文課程的獨立性弱

在多元化發(fā)展的年代，每一門課程都不應(yīng)該是獨立存在的，學科與學科之間的關(guān)系應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互依賴的，而陳舊的教學觀念卻是每一門課程都有自己的教學理念，中職院校的語文課堂將語文教學工作看做是一個獨立的學科，它完全忽視了學生們的專業(yè)關(guān)聯(lián)。例如，理科學生的學習興趣在邏輯思維的貫通上，而文科學生的學習興趣在感性思維的培養(yǎng)上，這就需要語文教師根據(jù)不同的專業(yè)學生，提供不同方式的教學形式及教學內(nèi)容。

3．語文教學模式陳舊

目前有很多中職語文教師為了追求好的教學效果，習慣以成績說明教學能力。經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù)，一切以考試得高分為目的，結(jié)果卻事倍功半，不僅造成學生課業(yè)負擔過重，而且還壓抑了學生積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，而針對中職院校的學生們來說，他們的學習目的并不是學好語文課程，他們已經(jīng)不再是識字的年齡了，學生所需要的是從語文課本上受到新的感染，從中領(lǐng)悟到做人的道理、做事的方法，與其說語文課程是一門學科，倒不如說語文課程是指引學生們走向正確人生道路的旗幟。

二 解決建議

1．重新塑造語文學科的獨特性

語文是一門交際工具，是中國的文化載體，它以其豐富的內(nèi)涵向我們顯示著全新的信息，只有抓住語文學科的豐富性和生動性這一特點才有可能將語文課講活。因此，教師們在語文教學中首先應(yīng)改變教學模式，將其獨特性淋漓盡致地體現(xiàn)出來，充分發(fā)揮其感悟人、教育人、領(lǐng)導(dǎo)人才能，使得學生們在課堂上既學到了知識，也凈化了心靈。

2．改變語文的傳統(tǒng)教學模式

對于一個民族、一個國家來說，發(fā)展的不竭動力是創(chuàng)新，在這樣一個創(chuàng)新的時代，需要從校園做起。中職院校的語文課程是一門包含內(nèi)容最為豐富的學科，教師在備課時要融入創(chuàng)新意識，設(shè)計具有創(chuàng)造性的教學內(nèi)容。尤其要注意兼顧不同層次的學生，讓每個學生每節(jié)課都能學有所得，學有所用。使學生們漸漸對語文課程的學習產(chǎn)生興趣，讓枯燥的課堂變得活躍起來。另外，語文教師還要針對不同專業(yè)的學生備課，將學生們感興趣的話題作為課堂中的重點，盡量做到語文課程的學習為學生們的專業(yè)知識學習起到輔助及推動作用。

3．提高語文教師的專業(yè)水平及個人素質(zhì)

作為中職院校的語文教育工作者，應(yīng)該首先注意自身的思想品德素質(zhì)的提高，無論是在課上，還是課下，都要以標準的普通話為主，堅決杜絕粗話，杜絕方言，要穿著得體，在外表上起到良好的表率作用。其次，語文教師不僅要有良好的思想品德素質(zhì)，還必須有廣博精深的語言及文學知識。只有切實抓好語文教師的專業(yè)水平及個人素質(zhì)培養(yǎng)，才能為學生們起到良好的模范作用，才能真正發(fā)揮出語文教學的本質(zhì)特點。

4．堅持教學考核評價多元化

語文評價“不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是要有效地促進學生的發(fā)展，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)”。考核評價只是一種手段，是對教育過程及目標實現(xiàn)程度的價值判斷。采用多元化評價，即在宏觀的框架中包含多種可調(diào)整的評價元素，能較好解決這一難點。對于語文學科的教學評價，教師追求的是客觀、準確和較強的針對性。以往一張試卷定水平、以教論學的傳統(tǒng)評價模式和理念，已不適應(yīng)中職校語文教學，需要的是能夠發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，體現(xiàn)學生進步，增強學生自信的評價。重新制定教學評價的手段、方法、途徑，使教學評價切實有利于學生的語文興趣提高，切實體現(xiàn)學生的進步和發(fā)展。

三 結(jié)束語

總之，語文教學在當今教育工作中的地位是極其關(guān)鍵的，它關(guān)系到青少年的健康成長，關(guān)系到新一代人人生觀、價值觀、世界觀的改變，因此，作為中職院校的語文教育工作者，應(yīng)努力發(fā)揮其職能，將教學工作落實到實處，使得學生們在學習之余真正學到做人的道理。另外，為確保滿足學生們的興趣愛好，教師還要努力將其教學工作進行有的放矢的拓展，將新鮮的、真實的社會現(xiàn)象融入到教學中，使得中職院校的語文教學工作真正活躍起來。

參考文獻

［1］王力.論語文教育［M］.鄭州：河南教育出版社，1996

〔責任編輯：王以富〕