【摘 要】職業(yè)院校青年教師的“雙師素質(zhì)”水平還不能滿足職業(yè)院校人才培養(yǎng)的需要，而青年教師實(shí)現(xiàn)“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)型的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。本文針對(duì)職業(yè)院校青年教師實(shí)現(xiàn)“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)型中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 青年教師 雙師素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）10－0174－01

職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦出技校特色的關(guān)鍵，而青年教師在整體師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)中具有突出的位置。科學(xué)地建設(shè)職業(yè)院校青年教師隊(duì)伍，促進(jìn)青年教師教學(xué)綜合能力的提高，尤其是順利實(shí)現(xiàn)“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)型，使青年教師這個(gè)群體和青年教師個(gè)人都順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而不斷優(yōu)化，是一個(gè)極其復(fù)雜和長(zhǎng)期的過(guò)程。

一 職業(yè)院校青年教師實(shí)現(xiàn)“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)型的必要性

青年教師是職業(yè)院校師資的重要組成部分，職業(yè)院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)直接影響到職業(yè)院校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，也關(guān)系到職業(yè)院校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平的提高和師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

1．“雙師素質(zhì)”教師是職業(yè)院校發(fā)展的需要

職業(yè)技能教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的，生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)第一線高技能人才的重要使命，人才培養(yǎng)水平的高低不僅關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，而且還關(guān)系到國(guó)家建設(shè)的全局。職業(yè)技能教育的特殊性決定了其師資隊(duì)伍有別于普通學(xué)校，更要注重教師的“技術(shù)應(yīng)用”素質(zhì)。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，需要高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急。由于國(guó)家沒(méi)有相應(yīng)的政策支持，政府沒(méi)有制定要求企事業(yè)單位接納實(shí)習(xí)教師的獎(jiǎng)勵(lì)政策，職業(yè)院校在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)方面遇到了諸多困難。

2．“雙師素質(zhì)”教師是自身發(fā)展的需要

近年來(lái)職業(yè)院校補(bǔ)充的大學(xué)生教師數(shù)量較多，但由于這些教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，完成從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變還需時(shí)日，因此嚴(yán)重影響到教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。尤其是青年教師實(shí)踐動(dòng)手教學(xué)指導(dǎo)能力普遍匱乏，這嚴(yán)重制約了技工教育教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平的提升，教學(xué)效果不理想。

二 職業(yè)院校青年教師在實(shí)現(xiàn)“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)型中存在的問(wèn)題

1．青年教師缺乏實(shí)踐的場(chǎng)所和時(shí)間

科技開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)的職教體系在大多數(shù)職業(yè)院校中尚未形成，產(chǎn)教結(jié)合的教育模式?jīng)]有形成一定的規(guī)模，企業(yè)單位不愿意接收教師參加頂崗實(shí)踐，青年教師很難深入到企業(yè)一線學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)“雙師型”教師的基地大多名存實(shí)亡，培養(yǎng)工作困難重重。教師大多數(shù)處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，很難有機(jī)會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地到生產(chǎn)實(shí)踐的第一線鍛煉和提高。另外，在現(xiàn)行的教師職稱評(píng)定中存在著重論文、輕教學(xué)，重研究、輕應(yīng)用的傾向。這根指揮棒無(wú)形中引導(dǎo)著教師把時(shí)間和精力放在完成論文、發(fā)表著作等硬指標(biāo)上，而忽視了專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

2．青年教師實(shí)踐鍛煉管理與考核流于形式

目前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然十分重視青年教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉工作，但是相關(guān)管理與考核卻流于形式，不能發(fā)揮作用，往往將無(wú)課上的富余教師派到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程建設(shè)需要合理安排專業(yè)骨干教師與青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，未能很好地滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。而經(jīng)過(guò)這短暫的參觀、實(shí)習(xí)，大部分教師對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程仍不熟悉，也不能根據(jù)企業(yè)崗位需要，編制相應(yīng)的教學(xué)方案。

三 加快職業(yè)院校青年教師實(shí)現(xiàn)“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)型的對(duì)策措施

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容，必須加大培養(yǎng)力度，具體可從以下幾方面入手：

1．組織教師到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐工作

學(xué)校要制定出教師參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的管理辦法，對(duì)教師參加實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、實(shí)踐過(guò)程管理、考核辦法、待遇和保障措施等提出具體的要求，做到過(guò)程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合，從而保障教師下廠實(shí)踐工作能取得實(shí)效。同時(shí)，只有安排相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的脫產(chǎn)在企業(yè)掛職和頂崗，才能真正接觸到先進(jìn)的技術(shù)、先進(jìn)的設(shè)備，達(dá)到提高專業(yè)實(shí)踐能力的目的。

2．校企合作開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究

校企合作開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究是職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展能力和體現(xiàn)其辦學(xué)實(shí)力的重要環(huán)節(jié)。近幾年，職業(yè)院校引進(jìn)了大批高學(xué)歷的青年教師，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是非常具有吸引力的，企業(yè)因?yàn)槌杀镜目紤]不會(huì)聘用大批高學(xué)歷人才，學(xué)院可以把缺少工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷人才輸送到企業(yè)參與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，新技術(shù)推廣；與企業(yè)建立合作基地，通過(guò)與企業(yè)簽訂協(xié)議等形式保障教師較長(zhǎng)的時(shí)間參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐；企業(yè)可以定期選拔推薦一定數(shù)量、具有良好專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，選拔過(guò)程應(yīng)允許校方參與；學(xué)生可以去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐并掌握專業(yè)技能，學(xué)校還可以為企業(yè)定向培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

3．建立健全青年教師實(shí)現(xiàn)“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)型的制度保障

一方面，制定科學(xué)的配套政策，如職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)推優(yōu)、“雙師”認(rèn)定、績(jī)效考核、訪學(xué)進(jìn)修、崗位聘任等方面的優(yōu)惠政策，激勵(lì)教師投身到企業(yè)生產(chǎn)一線。積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，自覺(jué)要求提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力。另一方面，制定出臺(tái)《教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》，規(guī)范過(guò)程管理。實(shí)行學(xué)校和企業(yè)實(shí)踐鍛煉單位雙重管理制度，鍛煉期滿后，由企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行雙重鑒定。學(xué)校、系部及有關(guān)部門定期或不定期派出督查小組，真實(shí)掌握鍛煉教師的學(xué)習(xí)、工作情況。實(shí)踐結(jié)束后，到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉的教師要在一定范圍內(nèi)與其他教師進(jìn)行座談交流，相關(guān)考核部門要詳細(xì)檢查教師實(shí)踐鍛煉工作材料。

通過(guò)以上幾方面，既可以激勵(lì)青年教師參與到企業(yè)的鍛煉中來(lái)，也可以不斷與企業(yè)更新交流技能知識(shí)，從而推動(dòng)職業(yè)院校的技能培訓(xùn)事業(yè)向前發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：王以富〕