可編程控制器原理與應用是電工與電子專業(yè)的一門具有實際應用價值的專業(yè)課程。其任務(wù)是使學生在學習過普通電磁型接觸器、繼電器等常用元器件以及電力拖動基本線路的基礎(chǔ)上，掌握可編程控制器（PLC）的基本理論、基本知識和基本技能，為學生學習專業(yè)課及畢業(yè)后從事相關(guān)技術(shù)工作奠定必需的基礎(chǔ)，并為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。筆者在教學中嘗試著從教學內(nèi)容、教學形式、實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的精心設(shè)計、評價體系的逐步建立，進行了一些試探性改革，采用任務(wù)驅(qū)動與一體化教學方法，收到了較為理想的教學效果?，F(xiàn)結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對技工院校中技階段可編程控制器原理與應用任務(wù)驅(qū)動型一體化教學體系提供一個構(gòu)建思路。

一 教學目標的確定

通過任務(wù)引領(lǐng)型的課題活動，讓學生掌握可編程控制器應用技術(shù)中PLC控制器的常識、FX系列PLC的操作、PLC的應用基礎(chǔ)、梯形圖的編制方法、基本指令編程等相關(guān)理論知識，能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，具有誠實、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，樹立環(huán)保、節(jié)能、安全意識，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二 教學設(shè)計思路

本課程標準以就業(yè)為導向，因此，在教學過程中，根據(jù)行業(yè)專家對本專業(yè)所涵蓋的崗位群進行任務(wù)和職業(yè)能力分析，結(jié)合目前自動控制領(lǐng)域流行的PLC裝置及應用范疇，確定本課程的教學內(nèi)容，以技能訓練為主，做學一體化，讓學生在操作中強化理論知識的理解。根據(jù)可編程控制器應用技術(shù)的要求安排學習內(nèi)容，使學生掌握可編程控制器的應用和操作要領(lǐng)，將教學活動分解成若干課題，以課題為單位組織教學，通過具體案例，使學生掌握可編程控制器的基本工作原理、基本編程方法和基本應用技能，初步具備根據(jù)實際要求應用這些基本指令進行程序編寫及功能調(diào)試的能力，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

三 教學方法

在教學過程中，由于可編程控制器原理與應用技術(shù)是一門綜合性較強的學科，其涉及的學科面相當廣泛，包括計算機知識、計算機語言、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等，因此，對于在此之前學習基礎(chǔ)不是很扎實的同學而言，如果直接進行理論講授將會很難理解。因此，對每一個課題筆者嘗試運用任務(wù)驅(qū)動型教學方法，讓學生先觀察現(xiàn)象，然后再由現(xiàn)象到本質(zhì)，從而分析并揭示其理論依據(jù)，這樣大大提高了學生的學習興趣。

四 課程內(nèi)容及要求

以無錫技師學院嘗試構(gòu)建的中技階段可編程控制器原理與應用課程為例，其內(nèi)容及要求見附表。

五 考核方式及成績評定

改革傳統(tǒng)的學生評價手段和方法，采用課題評價、理論與實踐一體化評價模式。關(guān)注評價的多元性，結(jié)合課堂提問、學生作業(yè)、平時測驗、實驗實訓、技能競賽及考試情況，綜合評定學生的成績。應注重對學生的動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對學習和應用上有創(chuàng)新的學生應給予特別鼓勵，要綜合評價學生能力。

通過以上對可編程控制器原理與應用任務(wù)驅(qū)動型一體化教學體系的初步構(gòu)建，可以使學生在學習過程中激發(fā)較高的學習興趣，融會貫通相應的理論知識與實踐技能，并且通過課題任務(wù)型教學，讓學生有的放矢，目標明確。同時，運用科學評價體系可以更加科學、全面地衡量、評價學生的綜合能力與素質(zhì)。當然，該體系只是一個初步構(gòu)建，在今后的教學與研究中必將不斷完善、改進，將技工院校可編程控制器原理與應用這門課程做精做強。

〔責任編輯：王以富〕