本人在教《大自然的語言》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在分析“物候現(xiàn)象來臨的因素”時(shí)，要求學(xué)生課下查找資料或自行組成小組，當(dāng)一次小老師，備一次課，上課時(shí)講給大家聽。同學(xué)們很困惑，也很為難。本人看出學(xué)生的心思，對他們說：“我這樣做的目的就是要讓你們體驗(yàn)一下當(dāng)老師的滋味，你們不是總以為老師很輕松嗎？再有，這幾個(gè)因素很簡單，又和你們的經(jīng)歷有聯(lián)系，相信你們一定會(huì)出色地完成任務(wù)！也相信通過這次經(jīng)歷，同學(xué)們中會(huì)涌現(xiàn)出一批出色的小老師。到時(shí)候，我會(huì)給表現(xiàn)出色的同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)證書。記住，你能行，你是最棒的！”

第二天上課的時(shí)候，他們準(zhǔn)備得相當(dāng)充分，把與之相關(guān)的內(nèi)容都記到了自己的“備課本”上，如“中國屬于什么氣候？這種氣候的顯著特征是什么？”同時(shí)，他們還設(shè)計(jì)出一些創(chuàng)新的問題，如“古今的差異對物候現(xiàn)象的影響課文上沒有詳細(xì)說明，你能具體說一說嗎？”這節(jié)課，同學(xué)們的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。通過這節(jié)課，本人對教學(xué)有了新的思考：

一 鼓勵(lì)比表揚(yáng)更有力量

記得有位教育學(xué)家說過：“鼓勵(lì)比表揚(yáng)更有力量?！蓖ㄟ^上面的案例得以證明，學(xué)生在困難面前，最需要的不是表揚(yáng)，更不是責(zé)備，而是鼓勵(lì)。因?yàn)楸頁P(yáng)意味著肯定與獎(jiǎng)勵(lì)。在沒有成功的前提下加以表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)知道教師在哄他，教師的表揚(yáng)是不實(shí)在的，有自知之明的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生自卑感，覺得教師在給他戴高帽子。而某些學(xué)生還會(huì)認(rèn)為教師喜歡胡說，表揚(yáng)同學(xué)太隨便。對于一些性格浮躁的學(xué)生，多表揚(yáng)還會(huì)產(chǎn)生副作用——驕傲自滿，狂妄自大，不再稀罕表揚(yáng)。這時(shí)，表揚(yáng)就失去了鼓動(dòng)力。總的說來，批評(píng)和表揚(yáng)須慎重，要講究實(shí)事求是。而鼓勵(lì)能鼓動(dòng)人克服困難，增添信心和力量。把聾啞女孩培養(yǎng)成大學(xué)生的聾啞學(xué)校校長周宏曾在總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“教育的奧秘概括為一個(gè)字‘行’。”這就是鼓勵(lì)的力量。

二 興趣是最好的老師

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。進(jìn)入初中后，學(xué)生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育的條件。初中學(xué)生喜歡表揚(yáng)，喜歡出風(fēng)頭，本人便針對學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了此次的教學(xué)環(huán)節(jié)。

從此次作業(yè)的完成情況來看，本人深刻地體會(huì)到“興趣是最好的老師”這句話的深刻內(nèi)涵。從心理學(xué)的角度來說，“興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向”。“興趣是人們積極從事實(shí)踐活動(dòng)，不斷獲得認(rèn)識(shí)，開闊眼界從而豐富人的精神生活的推動(dòng)力量之一”。學(xué)生只對自己感興趣的事情才認(rèn)真，當(dāng)教師告訴他們作業(yè)的內(nèi)容與他們離得很近時(shí)，他們會(huì)覺得這是可以觸摸到的，只要跳一跳就可以摘到的，因此，他們做起來很帶勁兒，完成得很出色。所以，在今后的教學(xué)中，一定要抓住學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

三 實(shí)踐是最直接的情感體驗(yàn)

學(xué)生在閱讀中理解只是一種再造想象的體現(xiàn)，是一種輸入的過程，當(dāng)學(xué)生吸取到一定程度，讓他們嘗試著輸出，檢驗(yàn)一下自己的消化水平，這樣會(huì)讓他們更加知道自己今后需要吸取些什么，進(jìn)而促進(jìn)閱讀能力的提高。因此，在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，要求他們在熟讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗(yàn)，加上查找資料，經(jīng)過整合之后講出來。這樣，學(xué)生不但記得牢，而且可以了解以后在閱讀中應(yīng)該重點(diǎn)抓住什么。通過這次實(shí)踐，也讓本人見識(shí)到了孩子們的智慧。

通過此次課，本人覺得作為一名教師，就要適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅教授知識(shí)，還要教授學(xué)習(xí)方法，更要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提高自己。而教師自身也會(huì)在這個(gè)過程中與學(xué)生一同成長，讓自身的教學(xué)水平得到提高。

〔責(zé)任編輯：王以富〕