教育的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生之間的差異是客觀存在的,而且這種差異表現(xiàn)為層次上的差異,俗話(huà)說(shuō):千人千脾氣,萬(wàn)人萬(wàn)模樣。目前,要使我們面對(duì)的教育群體(特別是在農(nóng)村學(xué)校)齊刷刷地達(dá)到統(tǒng)一的較高學(xué)習(xí)目標(biāo),面臨著一定的難度,勢(shì)必出現(xiàn)以下情況:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)“吃”不飽,閑得難受學(xué)習(xí)不快樂(lè);中間力量(等級(jí)評(píng)價(jià)居中)一時(shí)難以理解所學(xué)內(nèi)容學(xué)得不快樂(lè);而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)根本聽(tīng)不懂學(xué)習(xí)不快樂(lè)。為此,教師在教學(xué)中應(yīng)建立一種促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能快樂(lè)學(xué)習(xí)、充分享受課堂的教育授課新模式,這就是分層達(dá)標(biāo)授課機(jī)制。
一 分層達(dá)標(biāo)授課要遵循的原則
分層達(dá)標(biāo)授課機(jī)制面向的是全體學(xué)生的發(fā)展,是培優(yōu)與補(bǔ)差并舉,是不同層次學(xué)生的分層提高,是一種分層次開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的有效做法。分層達(dá)標(biāo)授課過(guò)程,是教師了解與研究學(xué)生、學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程,它需要在師生共同合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課輔導(dǎo),幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙。同時(shí),實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,鼓勵(lì)學(xué)生遞進(jìn);提倡不同層次學(xué)生組成互助合作學(xué)習(xí)小組,開(kāi)展比學(xué)趕幫超活動(dòng)。分層達(dá)標(biāo)授課要遵循以下原則:
1.多元性原則
以學(xué)生上一學(xué)期等級(jí)評(píng)價(jià)為劃分的主要依據(jù),充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好、認(rèn)知能力及非智力因素等,大致分為A、B、C三個(gè)層次。在此基礎(chǔ)上,充分征求其他科任教師的意見(jiàn),力求達(dá)到分層的科學(xué)與合理。
2.動(dòng)態(tài)性原則
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和掌握情況,實(shí)行階段性調(diào)節(jié),進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理,做到“有進(jìn)有出”,使分層達(dá)標(biāo)授課始終對(duì)學(xué)生發(fā)展具有最佳影響。
3.不動(dòng)性原則
為了保證教學(xué)秩序穩(wěn)定和分層次管理取得良好效果,分層達(dá)標(biāo)授課應(yīng)做到:(1)班級(jí)不變,只對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)達(dá)標(biāo)要求上有所區(qū)分;(2)教學(xué)內(nèi)容不變;(3)教學(xué)課時(shí)不變。
二 分層達(dá)標(biāo)授課的目標(biāo)
A層次:注意拓寬知識(shí)面,注重發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)科尖子和高層次優(yōu)秀人才;B層次:按現(xiàn)行教學(xué)大綱要求,使學(xué)生掌握基本知識(shí),提高能力;C層次:按現(xiàn)行教學(xué)大綱、逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
三 分層達(dá)標(biāo)授課實(shí)施步驟
1.教師根據(jù)A、B、C分層情況,制定相應(yīng)的授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)
在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一授課,授課形式以“自主互助性課堂教學(xué)”為主,在全班學(xué)生基本掌握本課所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,量化A、B、C分層教學(xué)目標(biāo),提出分層教學(xué)要求。這一過(guò)程占15~20分鐘。
2.學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”,進(jìn)行分層學(xué)習(xí)
經(jīng)過(guò)以上過(guò)程的學(xué)習(xí),A層學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容已“完全掌握”,這時(shí),教師要及時(shí)指導(dǎo)該層學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展和更高層次的學(xué)習(xí),讓他們“吃飽、吃好”,感到學(xué)習(xí)的快樂(lè);B層學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容已“基本掌握”,但對(duì)有些環(huán)節(jié)和教學(xué)難點(diǎn)一時(shí)難以掌握,教師要“對(duì)癥下藥”,對(duì)他們有針對(duì)性地輔導(dǎo),消除學(xué)習(xí)障礙順利達(dá)標(biāo),享受學(xué)習(xí)的快樂(lè);C層學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容已“基本理解”,但離達(dá)標(biāo)要求還有一段較大距離,此時(shí),教師要“因人而異”及時(shí)降低目標(biāo)要求,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)就有收獲、就會(huì)快樂(lè)。這一過(guò)程占10~15分鐘。
3.分層考核
學(xué)生在進(jìn)行分層學(xué)習(xí)后,所掌握的知識(shí)內(nèi)容有所差異和不同。教師要分層進(jìn)行考核。這一過(guò)程,教師可采取不同的形式(小測(cè)驗(yàn)、目標(biāo)練習(xí)、提問(wèn)學(xué)生)進(jìn)行。目的是讓每一層的學(xué)生都感到學(xué)習(xí)就有收獲,充分享受課堂的快樂(lè)。這一過(guò)程占1~5分鐘。
根據(jù)江蘇省青州市蘇埠屯初級(jí)中學(xué)2011年上下兩學(xué)期的數(shù)據(jù)分析可知:全班42名學(xué)生,2011年上學(xué)期全班按學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分為A層12名,B層23名,C層7名。通過(guò)兩周的分層達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)A層邵某同學(xué)學(xué)習(xí)有些吃力,該同學(xué)根據(jù)自身實(shí)際情況申請(qǐng)到B層學(xué)習(xí);B層中史某同學(xué)經(jīng)過(guò)努力,達(dá)到了A層學(xué)習(xí)能力,調(diào)到A層;C層中史某同學(xué)進(jìn)步較快,建議到B層學(xué)習(xí)。
通過(guò)兩個(gè)學(xué)期數(shù)據(jù)分析,A層同學(xué)的自學(xué)能力得到了很大的提高,知識(shí)層次和分析、解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng),學(xué)習(xí)知識(shí)、探索科學(xué)奧秘的熱情空前高漲。但有1名同學(xué)在A層學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不適應(yīng),調(diào)到B層。從評(píng)價(jià)上看A層第一學(xué)期是A等,第二學(xué)期有四名同學(xué)A+;B層有2名同學(xué)經(jīng)過(guò)個(gè)人努力學(xué)習(xí)能力達(dá)到A層,調(diào)到A層學(xué)習(xí),而且學(xué)習(xí)能力和求知欲大大提高;C層由于基礎(chǔ)弱,學(xué)習(xí)能力較差,上學(xué)期有不及格現(xiàn)象,但通過(guò)分層達(dá)標(biāo)和“一對(duì)一”互助組學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)提高了,厭學(xué)情緒減少了,學(xué)習(xí)有了具體目標(biāo),就有了收獲,感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)消除了不及格現(xiàn)象。
從全班評(píng)價(jià)來(lái)看,A層有4名同學(xué)達(dá)到了A+,B層有2名同學(xué)進(jìn)入A層學(xué)習(xí),C層有1名同學(xué)進(jìn)入B層學(xué)習(xí)。全班同學(xué)學(xué)習(xí)氣氛濃厚,各層同學(xué)因人而異,各有目標(biāo),充分享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)、課堂的快樂(lè)。
四 分層達(dá)標(biāo)授課機(jī)制應(yīng)注意的問(wèn)題
第一,分層達(dá)標(biāo)授課機(jī)制的主體是學(xué)生,關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)可該項(xiàng)措施,所以在實(shí)施過(guò)程中要通過(guò)召集學(xué)生大會(huì)、主題班會(huì)等多種形式,讓學(xué)生體會(huì)到該項(xiàng)措施的好處,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第二,學(xué)生學(xué)習(xí)分層次達(dá)標(biāo)落實(shí)的關(guān)鍵是建立合理的梯隊(duì),梯隊(duì)建立得不合理,會(huì)使學(xué)生感到壓力大,失去學(xué)習(xí)的快樂(lè),所以必須由班主任牽頭組織。
第三,分層達(dá)標(biāo)授課機(jī)制具體實(shí)施者是廣大的教師,這無(wú)疑增加了教師的工作量,要充分做好教師的思想工作,調(diào)動(dòng)起他們的工作積極性,使該項(xiàng)工作落到實(shí)處,抓出成效。
〔責(zé)任編輯:王以富〕