教育的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，而且這種差異表現(xiàn)為層次上的差異，俗話(huà)說(shuō)：千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣。目前，要使我們面對(duì)的教育群體（特別是在農(nóng)村學(xué)校）齊刷刷地達(dá)到統(tǒng)一的較高學(xué)習(xí)目標(biāo)，面臨著一定的難度，勢(shì)必出現(xiàn)以下情況：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)“吃”不飽，閑得難受學(xué)習(xí)不快樂(lè)；中間力量（等級(jí)評(píng)價(jià)居中）一時(shí)難以理解所學(xué)內(nèi)容學(xué)得不快樂(lè)；而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)根本聽(tīng)不懂學(xué)習(xí)不快樂(lè)。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)建立一種促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能快樂(lè)學(xué)習(xí)、充分享受課堂的教育授課新模式，這就是分層達(dá)標(biāo)授課機(jī)制。

一 分層達(dá)標(biāo)授課要遵循的原則

分層達(dá)標(biāo)授課機(jī)制面向的是全體學(xué)生的發(fā)展，是培優(yōu)與補(bǔ)差并舉，是不同層次學(xué)生的分層提高，是一種分層次開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的有效做法。分層達(dá)標(biāo)授課過(guò)程，是教師了解與研究學(xué)生、學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程，它需要在師生共同合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課輔導(dǎo)，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙。同時(shí)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，鼓勵(lì)學(xué)生遞進(jìn)；提倡不同層次學(xué)生組成互助合作學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展比學(xué)趕幫超活動(dòng)。分層達(dá)標(biāo)授課要遵循以下原則：

1．多元性原則

以學(xué)生上一學(xué)期等級(jí)評(píng)價(jià)為劃分的主要依據(jù)，充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好、認(rèn)知能力及非智力因素等，大致分為A、B、C三個(gè)層次。在此基礎(chǔ)上，充分征求其他科任教師的意見(jiàn)，力求達(dá)到分層的科學(xué)與合理。

2．動(dòng)態(tài)性原則

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和掌握情況，實(shí)行階段性調(diào)節(jié)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，做到“有進(jìn)有出”，使分層達(dá)標(biāo)授課始終對(duì)學(xué)生發(fā)展具有最佳影響。

3．不動(dòng)性原則

為了保證教學(xué)秩序穩(wěn)定和分層次管理取得良好效果，分層達(dá)標(biāo)授課應(yīng)做到：（1）班級(jí)不變，只對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)達(dá)標(biāo)要求上有所區(qū)分；（2）教學(xué)內(nèi)容不變；（3）教學(xué)課時(shí)不變。

二 分層達(dá)標(biāo)授課的目標(biāo)

A層次：注意拓寬知識(shí)面，注重發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)科尖子和高層次優(yōu)秀人才；B層次：按現(xiàn)行教學(xué)大綱要求，使學(xué)生掌握基本知識(shí)，提高能力；C層次：按現(xiàn)行教學(xué)大綱、逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三 分層達(dá)標(biāo)授課實(shí)施步驟

1．教師根據(jù)A、B、C分層情況，制定相應(yīng)的授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一授課，授課形式以“自主互助性課堂教學(xué)”為主，在全班學(xué)生基本掌握本課所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，量化A、B、C分層教學(xué)目標(biāo)，提出分層教學(xué)要求。這一過(guò)程占15～20分鐘。

2．學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”，進(jìn)行分層學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)以上過(guò)程的學(xué)習(xí)，A層學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容已“完全掌握”，這時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)該層學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展和更高層次的學(xué)習(xí)，讓他們“吃飽、吃好”，感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；B層學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容已“基本掌握”，但對(duì)有些環(huán)節(jié)和教學(xué)難點(diǎn)一時(shí)難以掌握，教師要“對(duì)癥下藥”，對(duì)他們有針對(duì)性地輔導(dǎo)，消除學(xué)習(xí)障礙順利達(dá)標(biāo)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)；C層學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容已“基本理解”，但離達(dá)標(biāo)要求還有一段較大距離，此時(shí)，教師要“因人而異”及時(shí)降低目標(biāo)要求，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)就有收獲、就會(huì)快樂(lè)。這一過(guò)程占10～15分鐘。

3．分層考核

學(xué)生在進(jìn)行分層學(xué)習(xí)后，所掌握的知識(shí)內(nèi)容有所差異和不同。教師要分層進(jìn)行考核。這一過(guò)程，教師可采取不同的形式（小測(cè)驗(yàn)、目標(biāo)練習(xí)、提問(wèn)學(xué)生）進(jìn)行。目的是讓每一層的學(xué)生都感到學(xué)習(xí)就有收獲，充分享受課堂的快樂(lè)。這一過(guò)程占1～5分鐘。

根據(jù)江蘇省青州市蘇埠屯初級(jí)中學(xué)2011年上下兩學(xué)期的數(shù)據(jù)分析可知：全班42名學(xué)生，2011年上學(xué)期全班按學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分為A層12名，B層23名，C層7名。通過(guò)兩周的分層達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)A層邵某同學(xué)學(xué)習(xí)有些吃力，該同學(xué)根據(jù)自身實(shí)際情況申請(qǐng)到B層學(xué)習(xí)；B層中史某同學(xué)經(jīng)過(guò)努力，達(dá)到了A層學(xué)習(xí)能力，調(diào)到A層；C層中史某同學(xué)進(jìn)步較快，建議到B層學(xué)習(xí)。

通過(guò)兩個(gè)學(xué)期數(shù)據(jù)分析，A層同學(xué)的自學(xué)能力得到了很大的提高，知識(shí)層次和分析、解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)、探索科學(xué)奧秘的熱情空前高漲。但有1名同學(xué)在A層學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不適應(yīng)，調(diào)到B層。從評(píng)價(jià)上看A層第一學(xué)期是A等，第二學(xué)期有四名同學(xué)A+；B層有2名同學(xué)經(jīng)過(guò)個(gè)人努力學(xué)習(xí)能力達(dá)到A層，調(diào)到A層學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)能力和求知欲大大提高；C層由于基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)能力較差，上學(xué)期有不及格現(xiàn)象，但通過(guò)分層達(dá)標(biāo)和“一對(duì)一”互助組學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)提高了，厭學(xué)情緒減少了，學(xué)習(xí)有了具體目標(biāo)，就有了收獲，感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)消除了不及格現(xiàn)象。

從全班評(píng)價(jià)來(lái)看，A層有4名同學(xué)達(dá)到了A+，B層有2名同學(xué)進(jìn)入A層學(xué)習(xí)，C層有1名同學(xué)進(jìn)入B層學(xué)習(xí)。全班同學(xué)學(xué)習(xí)氣氛濃厚，各層同學(xué)因人而異，各有目標(biāo)，充分享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)、課堂的快樂(lè)。

四 分層達(dá)標(biāo)授課機(jī)制應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，分層達(dá)標(biāo)授課機(jī)制的主體是學(xué)生，關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)可該項(xiàng)措施，所以在實(shí)施過(guò)程中要通過(guò)召集學(xué)生大會(huì)、主題班會(huì)等多種形式，讓學(xué)生體會(huì)到該項(xiàng)措施的好處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)分層次達(dá)標(biāo)落實(shí)的關(guān)鍵是建立合理的梯隊(duì)，梯隊(duì)建立得不合理，會(huì)使學(xué)生感到壓力大，失去學(xué)習(xí)的快樂(lè)，所以必須由班主任牽頭組織。

第三，分層達(dá)標(biāo)授課機(jī)制具體實(shí)施者是廣大的教師，這無(wú)疑增加了教師的工作量，要充分做好教師的思想工作，調(diào)動(dòng)起他們的工作積極性，使該項(xiàng)工作落到實(shí)處，抓出成效。

〔責(zé)任編輯：王以富〕