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        關(guān)愛中等生 打造健康班級

        2012-12-31 00:00:00劉海琴
        學(xué)園 2012年10期

        中等生群體是班級的中間力量,在班級建設(shè)中有著舉足輕重的作用,是值得教師們重點關(guān)注的群體??墒窃谄綍r的教育教學(xué)中,作為教師總是喜歡抓兩頭丟中間,原因是怕優(yōu)秀率下降,及格率不高,查其根源,還是應(yīng)試教育在腦子里作怪,是功利主義傾向在作祟。優(yōu)等生學(xué)習(xí)優(yōu)異,能夠為班級增光添彩,給教師帶來光環(huán),因此教師視之若掌上明珠,精心呵護(hù)培養(yǎng);抓后進(jìn)生則可以提高及格率,期終評比上名次,所以后進(jìn)生也能得到教師的關(guān)心和鼓勵;而作為中間力量的中等生,由于他們的默默無聞,在班級中無功也無過,成為被遺忘的角落??墒悄切┲械壬谒麄兏冻雠Φ耐瑫r,是多么希望教師也能關(guān)注他們,也能贏得教師的尊敬與青睞。

        一 讓每一個中等生都有燦爛人生

        《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》中有這樣一段話:“教育要求的不只是對少數(shù)學(xué)生的愛,不只是對個別學(xué)生的愛,而是愛每一個學(xué)生,愛全體學(xué)生?!笨墒聦嵣?,教師們往往把更多的心思花在優(yōu)秀生和后進(jìn)生上,表現(xiàn)良好的中等生反而被無意中冷落了,使他們的精神欲求無法得到滿足。如果教師對那些默默無聞的中等生同樣給予足夠的關(guān)注,不僅在學(xué)習(xí)上提出希望和要求,也在思想上和生活上予以關(guān)心,多與他們接觸、多與他們談心交流,那該是多么和諧的教育??!全國特級教師李鎮(zhèn)西也說:“愛心能架起師生關(guān)系的橋梁;愛心能春風(fēng)化雨,澆灌每個莘莘學(xué)子;愛心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈,激發(fā)他們的自信心和求知欲,養(yǎng)成其良好的情感品質(zhì),使之全身心投入到學(xué)習(xí)中去。”可見師愛是陽光雨露,學(xué)生是花朵禾苗,教師對學(xué)生的愛既要像陽光一樣普照大地,又要對那些曾經(jīng)被冷落的中等生們有所傾斜,還他們以健康、快樂、自信、向上。當(dāng)他們膽小退卻時,一句“老師相信你能行!”定會使其勇氣大增;當(dāng)他們進(jìn)步時,一句“老師真為你高興!”會使其提高積極性;當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r,一句“你真了不起!”會使其感到興奮,產(chǎn)生無窮的斗志……只需一句簡單的話,就能充分體現(xiàn)教師對中等生的尊重與信任?;蛟S,也正是這樣簡單的一句充滿師愛的話,將會影響到孩子的一生。

        二 讓每一個中等生都有信心生活

        蘇聯(lián)著名教育家高爾基曾說過:“只有充滿自信心,才能在任何地方把快樂融入生活中,并實現(xiàn)自己的成功?!辈豢煞裾J(rèn),學(xué)習(xí)成績直接影響著學(xué)生對自我的評價,成績優(yōu)異的學(xué)生自信滿滿,愛好學(xué)習(xí),喜歡與他人交往;而那些中等生們大多比較沉默,缺少自信,是容易被自己或他人忽略的一族。時間久了,要么性格內(nèi)向,不聲不響;要么敷衍了事,不求上進(jìn)。因此我們應(yīng)讓所有的學(xué)生尤其是中等生在充滿信任與鼓勵的氛圍中學(xué)習(xí)和生活,促使他們形成一種樂觀、積極、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,最終將他們帶入自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        三 讓每一個中等生都有表現(xiàn)欲望

        教育家陶行知先生說:“我們對于兒童有兩種極端的心理都對兒童有害。一是忽視;二是期望太迫切。忽視則任其象茅草樣自生自滅,期望太迫切不免拔苗助長,反而促其夭折?!苯處煂χ械壬苋菀缀鲆暎瑥亩斐伤麄兡瑹o聞,影響他們潛能的開發(fā),但他們卻是班級學(xué)生中的絕大部分,若長期受不到教師的關(guān)注,很容易轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生。因此要加強(qiáng)對他們的管理,應(yīng)做有心人,留意那些默默無聞的學(xué)生,了解他們的個性、興趣、煩惱與要求,為他們搭建表現(xiàn)的舞臺;多開展一些豐富多彩的文娛活動,如繪畫、書法、球賽等,以展現(xiàn)他們的特長;鼓勵他們勇敢地站出來,積極參加班級的管理,并及時對他們?nèi)〉玫某煽兘o予贊賞。

        四 讓每一個中等生都有興趣學(xué)習(xí)

        心理學(xué)實驗證明:一個人只要體驗一次成功的快樂和勝利的欣慰,便會激起追求成功的意念和力量。正像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”由此看來,做教師的如何幫助學(xué)生特別是中等生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭,體驗到成功的快樂,讓他們都有興趣學(xué)習(xí),就顯得尤為重要了。

        對于中等生在學(xué)習(xí)上哪怕有一點閃光之處,都應(yīng)盡量及時捕捉,加以表揚(yáng)、鼓勵。因為教師的理解可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的臺階,教師的點滴贊許會讓學(xué)生體驗成功的喜悅。因此,教學(xué)中教師要多讓學(xué)生參與,要從學(xué)生的實際情況出發(fā),因人而異設(shè)計教學(xué),為他們創(chuàng)造各種成功的機(jī)會,并合理運用鼓勵性評價,要改變以往那種用一把尺子去量所有學(xué)生的做法,要讓所有學(xué)生在不同層次中體驗自己的成功。

        比如本人在教學(xué)蘇軾的詞《水調(diào)歌頭?明月幾時有》時,提出和學(xué)生展開朗讀比賽。突然發(fā)現(xiàn)一名平時學(xué)習(xí)中等、性格內(nèi)向、從不愿舉手回答問題的女生也在認(rèn)真地準(zhǔn)備著。本人立即抓住這個契機(jī),讓她來比賽,當(dāng)叫到她的名字時,看到了她眼中的些許自信,但更多的是膽怯。為了增強(qiáng)她的信心,筆者在朗讀時有意加快了語速。結(jié)果,她不負(fù)所望,讀得不錯,同學(xué)們都向她表示祝賀。她興奮得滿臉通紅,情不自禁地笑了。這時,本人又借機(jī)激勵她,課外又和她談心,使她真正體驗到成功的快樂。從此以后,每次上課都能看到她高舉著右手,聽到她的精彩發(fā)言。

        水本無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,對擊始發(fā)光華。只要能真正關(guān)注中等生,關(guān)愛中等生,給他們自尊、自信,讓他們體驗成功的快樂。那么,中等生群體就能真正成為班級中的中堅力量,后進(jìn)生會受到他們的影響積極學(xué)習(xí),形成健康的人生觀;優(yōu)秀生會因為他們的競爭而更加努力。我們的班級就會呈現(xiàn)出積極的、健康向上的精神風(fēng)貌。

        〔責(zé)任編輯:李錦雯〕

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