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        淺談班級管理工作中的辯證法

        2012-12-31 00:00:00趙愛嵐
        學(xué)園 2012年10期

        在新時期的教育教學(xué)中,有的班主任特別是年輕的班主任往往會陷入誤區(qū)而無所適從,容易出現(xiàn)費(fèi)力不討好、教學(xué)效果事倍功半的情況。那么,班主任在工作中如何發(fā)現(xiàn)自己的對與錯呢?本人就此問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

        一 班主任管理中的嚴(yán)厲與慈愛辯證法

        學(xué)生的身心正處在成長階段,具有好動性,考慮問題不成熟,甚至常做些不計后果的事。管理班級,需要有時嚴(yán)厲,有時慈祥,嚴(yán)慈相濟(jì),因人而異。例如,對于對學(xué)校規(guī)章制度不在乎而屢犯錯誤的學(xué)生,必須進(jìn)行嚴(yán)厲的批評,該處分的要堅決處分,讓學(xué)生從小意識到制度與法律的嚴(yán)肅性,不能只顧自己的利益而犧牲他人利益、公共利益。但是處分不是教育的目的,我們要在進(jìn)行處分的同時,做好學(xué)生的思想工作,讓他有改正錯誤的信心和機(jī)會。對于一個平時表現(xiàn)很好偶爾犯錯誤的學(xué)生,如果教育方法不當(dāng),批評處分會適得其反,因此對于這類學(xué)生還得認(rèn)真多做思想工作。人無完人,學(xué)生犯一些錯誤也是正常的現(xiàn)象,只要能認(rèn)識到錯誤并能改正即可,教師教育時的態(tài)度要慈愛些,能讓這些學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中,多一些寬容與理解。不能因為自己是教師,是班主任,就動不動地對學(xué)生講“狠”,學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)教師講得“狠”又做不到時,教師就在學(xué)生面前失去了威信。事實上,只有恰如其分地“狠”,讓學(xué)生知曉事理,才會令真正地心服口服。

        二 班級管理中的收放與辯證法

        要管理好一個班集體,僅靠班主任一個人是不行的。事無巨細(xì)必躬親,最后只能是疲于奔波,可能收效甚微。如果能較好地發(fā)揮班干部的作用,教師的班級管理工作就能減輕許多,這樣既能鍛煉培養(yǎng)班干部的能力,又可以把工作做得更細(xì)更好。韓信用兵,多多益善,劉邦則不善于用兵,善于用將。班級管理工作既要能用兵也要能用將,要能收放自如。有的班主任說,“我何曾不想讓班干部管事,可是班干部不得力?!逼鋵?,如何看待班干部的問題也是一個關(guān)鍵。如果任何事都讓班干部管理,班干部只是一個學(xué)生、一個孩子,能力和精力都有限,不該讓他做的,就不能讓他做。例如,紀(jì)檢委員要維持班上紀(jì)律,有學(xué)生違紀(jì)時,他應(yīng)及時提醒,制止這一情況,當(dāng)制止無效時,就應(yīng)向班主任反映,由班主任處理,這涉及權(quán)利的收與放。同時班主任應(yīng)明確班干部的權(quán)利與責(zé)任,明確班干部該管哪些事以及管理到什么程度,讓他有據(jù)可依。在讓班干部辦事過程中要教給他們方法,樹立他們的威信,要相信班干部經(jīng)過一段時間的鍛煉后,能夠把自己的權(quán)力與責(zé)任內(nèi)的事情做好。班級狀況較好時權(quán)力多放一些,狀況較差時權(quán)力少放一些,權(quán)力也要做到有放有收。

        三 班級管理中的抑揚(yáng)頓挫教學(xué)法

        俗話說,人上一百,種種色色。在實施素質(zhì)教育的今天,教師更應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的個性特長。一個班有多少學(xué)生,就有多少個性,尊重學(xué)生的個性特長,讓學(xué)生的各項素質(zhì)都得到提高。有的學(xué)生受到批評,即使很嚴(yán)厲,他卻不在乎。有的學(xué)生只輕微的一句批評,他都會流下眼淚,甚至還郁悶上幾天。據(jù)報道曾經(jīng)就發(fā)生過因為教師的一句不當(dāng)言語而導(dǎo)致學(xué)生出走甚至自殺的事件。所以班主任在做學(xué)生思想工作之前,一定要對學(xué)生的個性有一個充分的了解,找準(zhǔn)合適的方法和切入點(diǎn)。例如,性格外向的學(xué)生犯了錯誤,可以批評的嚴(yán)些;而對性格內(nèi)向的學(xué)生,批評就要格外小心,不要對他刺激過度,有時甚至可以不直接指出他的缺點(diǎn)錯誤,而是找他的閃光點(diǎn),讓他自己慢慢地體會錯誤。因此對傲的學(xué)生要多抑,對性格壓抑的學(xué)生要多揚(yáng)。

        四 班級管理中的點(diǎn)面辯證法

        “點(diǎn)”是指學(xué)生個體,“面”是指班集體。點(diǎn)和面是互相影響,互相作用的。如果班集體形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),每個學(xué)生都會受到感染和影響,班級就會充滿正氣和朝氣。也可以說,只有每個學(xué)生積極向上充滿正氣和朝氣,才能形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。班級管理工作就應(yīng)以點(diǎn)帶面,對好的要善于發(fā)現(xiàn)和樹立典型,以弘揚(yáng)正氣;對差的要樹靶子,遏惡制邪氣。良好的風(fēng)氣一旦形成,班級管理的各項工作就會進(jìn)入良性循環(huán)。而以面代點(diǎn),既可以使好的學(xué)生變得更好,也可以使差的學(xué)生失去再犯錯誤的環(huán)境和土壤,同時,也讓這些差點(diǎn)的學(xué)生感受到集體的溫暖,看到改正的成功希望。

        五 結(jié)束語

        班級管理工作是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。如果我們能用科學(xué)的管理方法,藝術(shù)的管理手段,辯證地處理問題,讓學(xué)生能自由輕松地學(xué)習(xí),身心得到健康全面發(fā)展,就能為構(gòu)建和諧校園、構(gòu)建和諧社會做出貢獻(xiàn)。

        〔責(zé)任編輯:李錦雯〕

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