在新時期的教育教學中，有的班主任特別是年輕的班主任往往會陷入誤區(qū)而無所適從，容易出現(xiàn)費力不討好、教學效果事倍功半的情況。那么，班主任在工作中如何發(fā)現(xiàn)自己的對與錯呢？本人就此問題談談自己的一些看法。

一 班主任管理中的嚴厲與慈愛辯證法

學生的身心正處在成長階段，具有好動性，考慮問題不成熟，甚至常做些不計后果的事。管理班級，需要有時嚴厲，有時慈祥，嚴慈相濟，因人而異。例如，對于對學校規(guī)章制度不在乎而屢犯錯誤的學生，必須進行嚴厲的批評，該處分的要堅決處分，讓學生從小意識到制度與法律的嚴肅性，不能只顧自己的利益而犧牲他人利益、公共利益。但是處分不是教育的目的，我們要在進行處分的同時，做好學生的思想工作，讓他有改正錯誤的信心和機會。對于一個平時表現(xiàn)很好偶爾犯錯誤的學生，如果教育方法不當，批評處分會適得其反，因此對于這類學生還得認真多做思想工作。人無完人，學生犯一些錯誤也是正常的現(xiàn)象，只要能認識到錯誤并能改正即可，教師教育時的態(tài)度要慈愛些，能讓這些學生在以后的學習和生活中，多一些寬容與理解。不能因為自己是教師，是班主任，就動不動地對學生講“狠”，學生一旦發(fā)現(xiàn)教師講得“狠”又做不到時，教師就在學生面前失去了威信。事實上，只有恰如其分地“狠”，讓學生知曉事理，才會令真正地心服口服。

二 班級管理中的收放與辯證法

要管理好一個班集體，僅靠班主任一個人是不行的。事無巨細必躬親，最后只能是疲于奔波，可能收效甚微。如果能較好地發(fā)揮班干部的作用，教師的班級管理工作就能減輕許多，這樣既能鍛煉培養(yǎng)班干部的能力，又可以把工作做得更細更好。韓信用兵，多多益善，劉邦則不善于用兵，善于用將。班級管理工作既要能用兵也要能用將，要能收放自如。有的班主任說，“我何曾不想讓班干部管事，可是班干部不得力?！逼鋵?，如何看待班干部的問題也是一個關鍵。如果任何事都讓班干部管理，班干部只是一個學生、一個孩子，能力和精力都有限，不該讓他做的，就不能讓他做。例如，紀檢委員要維持班上紀律，有學生違紀時，他應及時提醒，制止這一情況，當制止無效時，就應向班主任反映，由班主任處理，這涉及權利的收與放。同時班主任應明確班干部的權利與責任，明確班干部該管哪些事以及管理到什么程度，讓他有據(jù)可依。在讓班干部辦事過程中要教給他們方法，樹立他們的威信，要相信班干部經(jīng)過一段時間的鍛煉后，能夠把自己的權力與責任內的事情做好。班級狀況較好時權力多放一些，狀況較差時權力少放一些，權力也要做到有放有收。

三 班級管理中的抑揚頓挫教學法

俗話說，人上一百，種種色色。在實施素質教育的今天，教師更應大力培養(yǎng)學生的個性特長。一個班有多少學生，就有多少個性，尊重學生的個性特長，讓學生的各項素質都得到提高。有的學生受到批評，即使很嚴厲，他卻不在乎。有的學生只輕微的一句批評，他都會流下眼淚，甚至還郁悶上幾天。據(jù)報道曾經(jīng)就發(fā)生過因為教師的一句不當言語而導致學生出走甚至自殺的事件。所以班主任在做學生思想工作之前，一定要對學生的個性有一個充分的了解，找準合適的方法和切入點。例如，性格外向的學生犯了錯誤，可以批評的嚴些；而對性格內向的學生，批評就要格外小心，不要對他刺激過度，有時甚至可以不直接指出他的缺點錯誤，而是找他的閃光點，讓他自己慢慢地體會錯誤。因此對傲的學生要多抑，對性格壓抑的學生要多揚。

四 班級管理中的點面辯證法

“點”是指學生個體，“面”是指班集體。點和面是互相影響，互相作用的。如果班集體形成良好的班風和學風，每個學生都會受到感染和影響，班級就會充滿正氣和朝氣。也可以說，只有每個學生積極向上充滿正氣和朝氣，才能形成良好的班風和學風。班級管理工作就應以點帶面，對好的要善于發(fā)現(xiàn)和樹立典型，以弘揚正氣；對差的要樹靶子，遏惡制邪氣。良好的風氣一旦形成，班級管理的各項工作就會進入良性循環(huán)。而以面代點，既可以使好的學生變得更好，也可以使差的學生失去再犯錯誤的環(huán)境和土壤，同時，也讓這些差點的學生感受到集體的溫暖，看到改正的成功希望。

五 結束語

班級管理工作是一門科學，也是一門藝術。如果我們能用科學的管理方法，藝術的管理手段，辯證地處理問題，讓學生能自由輕松地學習，身心得到健康全面發(fā)展，就能為構建和諧校園、構建和諧社會做出貢獻。

〔責任編輯：李錦雯〕