學(xué)困生通常是指智力發(fā)育正常，但學(xué)習成績一時困難的學(xué)生。學(xué)困生的形成，有個體身心發(fā)展不足，學(xué)習知識、技能和技巧中的缺陷，不良的學(xué)習態(tài)度等內(nèi)部原因，也有教師方面的弊病和不良社會風氣影響等外部原因，而優(yōu)厚的生活條件使他們?nèi)狈ι鎵毫κ侵饕?。形成學(xué)困生的原因是多方面的，并且因人而異，在一個學(xué)困生的身上，往往有幾種原因錯綜復(fù)雜地交織在一起。在此，筆者主要探究教育教學(xué)本身存在的弊病對學(xué)困生的影響。

一 學(xué)困生成因的初步分析

1．教育思想不夠端正

近年來，雖然大搞素質(zhì)教育，但升學(xué)指揮棒依然左右著基礎(chǔ)教育，教育行政部門、政府部門領(lǐng)導(dǎo)和社會群眾輿論在評價學(xué)校、教師和學(xué)生的好壞時，主要還是看高考成績的高低和升入重點大學(xué)人數(shù)的多少。因此，在學(xué)校教育中，重智育輕德育，重尖子輕多數(shù)，重畢業(yè)班輕基礎(chǔ)年級，重知識傳授輕能力培養(yǎng)等違背教育規(guī)律，忽視全面發(fā)展、壓抑學(xué)生個性的現(xiàn)象普遍存在。這種情況在生源差、升學(xué)率低的學(xué)校普遍存在，學(xué)生只要能考出好的分數(shù)，即使其他方面差，也被視為“優(yōu)生”，處處得學(xué)校獎勵，時時受教師表揚。相反，考試成績差的學(xué)生被視為學(xué)困生，在學(xué)校受教師批評，在家中受家長指責，這就導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習處于暫時的困難，同時還會產(chǎn)生學(xué)習中的自卑心理，心靈受到了傷害，由學(xué)習困難變?yōu)閷W(xué)習和品德雙重困難。

2．教師素質(zhì)低下，教學(xué)方法陳舊

有些教師素質(zhì)低下，不深入研究教材，挖掘課堂潛力，向45分鐘要質(zhì)量，而是不顧學(xué)生身心、生理發(fā)展的規(guī)律和特點，搞題海戰(zhàn)術(shù)，打疲勞戰(zhàn)。而家長的默許、社會的認同，更是助長了這種風氣。教學(xué)方法陳舊，教學(xué)不遵循原則，不按規(guī)律辦事，教師在教學(xué)中不是面向全體學(xué)生，而是針對少數(shù)優(yōu)生，不是教學(xué)生如何學(xué)習，而是要求學(xué)生死記硬背，由此，導(dǎo)致部分學(xué)生思維僵化，思路形成定勢，思維始終不能打開，缺乏分析、判斷、推理、概括等能力，給學(xué)生學(xué)習新知識帶來困難。學(xué)生升的年級越高，所學(xué)的知識越多，困難面積就越大，無法補救，導(dǎo)致惡性循環(huán)，尤其是當提及過去所學(xué)的東西仍然不會時更是垂頭喪氣。

3．教學(xué)管理方法簡單粗暴

在日常教學(xué)生活中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師對學(xué)生的管理缺乏耐心，不是揚長避短，而是從單一的考試成績將其分為三六九等區(qū)別對待，認為優(yōu)生理應(yīng)得到優(yōu)待，學(xué)困生就應(yīng)得到歧視。對于學(xué)生所犯的錯誤，好學(xué)生則輕描淡寫，甚至妄加袒護，而學(xué)困生則要遭受教師的冷嘲熱諷，甚至謾罵、責罰。這種簡單粗暴的管理方法不僅會造成學(xué)困生倍增，有時甚至出現(xiàn)不良后果，無法挽回。有些智力基礎(chǔ)好而注意力差的學(xué)生，往往是課堂上的活躍因素，他們既有思維敏捷的特點，又有好動、好發(fā)議論的特點，在課堂上常有“越軌”行為發(fā)生，有些教師對他們看不慣，往往采取偏激態(tài)度，打擊“越軌”，這就造成了教師與這些學(xué)生的對立情緒。有些教師除了對這些學(xué)生諷刺挖苦、惡意體罰之外，甚至還要驅(qū)逐其出課堂，這些是造成學(xué)困生學(xué)習困難的因素。

4．非智力教育環(huán)節(jié)薄弱

非智力教育是相對于文化教育的一個概念。也就是說，有的班級和教師忽視對學(xué)生進行興趣、意志、信心、情感、藝術(shù)、體育以及心理等方面的教育，當然有的存在客觀原因，如場地、器材、設(shè)備和師資等因素，筆者認為學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。列寧說：“會休息才會學(xué)習?！币虼?，會文體活動才會開拓自己的學(xué)習天地，有信心和氣魄才能推動學(xué)習的進步。學(xué)習的最終目標不是成績的高低，而要看讀書是否真正活躍自己的思維，作為教師，一定要使學(xué)生能在某一個方面的困難得到補償，信心十足地對待自己的學(xué)業(yè)。

二 拯救學(xué)困生的若干對策

在實際生活中，有些學(xué)困生在學(xué)習上落后，并不是由于智力有缺陷或是努力不夠，而是由多方面因素的影響。因此，各級各類教育部門要端正教育思想，在一線的教師要改變自己陳舊的教學(xué)方法，對學(xué)困生的管理不能過于簡單粗暴，要有耐心和愛心，并且對學(xué)困生要大力開展藝術(shù)體育心理等非智力教育。學(xué)困生尤其是在掌握學(xué)習的方法方面不如別人，這些學(xué)生一旦掌握并形成適應(yīng)自己的好的學(xué)習方法，學(xué)習成績就會大幅度提高。筆者認為，對學(xué)困生的學(xué)習方法教學(xué)主要從以下四方面開展：

1．在掌握學(xué)習方法方面，學(xué)困生總體上有明顯的不足，應(yīng)進行專門的傳授

例如，學(xué)困生常常不能制定有效的學(xué)習計劃，即使制定了也不能通過對自我學(xué)習監(jiān)控進行調(diào)整并最終有效實施。針對這種情況，教師應(yīng)當系統(tǒng)地向?qū)W困生傳授關(guān)于學(xué)習方法的知識，進行學(xué)習方法方面的練習。例如，可以通過講座形式向?qū)W困生講授學(xué)習方法的知識；還可以為學(xué)困生設(shè)立特別的學(xué)習小組，帶領(lǐng)這些學(xué)生參與到有效實施的學(xué)習方法中來，使他們身臨其境地感受什么樣的方法才是他們需要掌握的。

2．學(xué)困生在掌握某些學(xué)習方法時會出現(xiàn)特殊的困難，這時教師應(yīng)當給予充分理解并進行具體的指導(dǎo)

大量的研究表明，學(xué)困生和學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生的最大差別就在于區(qū)分重要信息和不重要信息的能力。學(xué)困生對重要信息的敏感程度遠不如學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生。因此，教給學(xué)困生一些具體的學(xué)習方法顯得非常重要。例如，在學(xué)習閱讀方法時，要教給學(xué)困生如何用畫線的方法標明重點，怎樣從課文中提煉主題，怎樣更加概括地總結(jié)段落大意等。

3．學(xué)困生的作業(yè)中錯誤普遍較多，應(yīng)分析原因及時給予糾正

因為自身的學(xué)業(yè)水平有限，學(xué)困生的作業(yè)錯誤一般較多。長期下去，這些學(xué)生就會習以為常，對這些錯誤不愿意檢查原因并加以改正。在這種情況下，教師應(yīng)要求學(xué)生集中改正自己作業(yè)中的錯誤并尋找原因，使他們形成好的學(xué)習習慣，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習差距并及時糾正。

4．學(xué)困生的意志較為薄弱，應(yīng)當給他們適當?shù)厥┘訅毫?/p>

學(xué)困生有了壓力，就有了不斷完善自己的動力。要他們明確自己所處的時代，要求自己不能落后于人，增強其壓力感和緊迫感，讓他們懂得今天的生活中仍然存在生存壓力和就業(yè)危機；今天不努力學(xué)習，明天只能做一個普通的勞動力；今天努力學(xué)習，明天就能在人才市場上找到工作。學(xué)困生坐在明亮的教室里，很難想象社會上的人們“今天不努力工作，明天努力找工作?！鄙鐣偁幪ち摇⑻珰埧崃?。而大型系列科教片《動物世界》正是對他們進行這方面教育的最佳教材。筆者給學(xué)生們講，一部《動物世界》將大自然弱肉強食的生存法則表現(xiàn)得淋漓盡致。大自然就是這樣每天在上演著無數(shù)的死與生的悲歡劇。而人類社會的生存法則與大自然的生存法則如出一轍，只不過從直觀表現(xiàn)形式上看不及大自然殘酷罷了。但事實上，作為大自然萬物中最高等級的人來說，給同類造成悲劇的殘酷性遠遠超過了大自然那種單純以生存為目的的“弱肉強食”。任何一個人，不管他的父輩為他創(chuàng)造了多么優(yōu)厚的生存條件，他自己總有一天要去面對人類社會優(yōu)勝劣汰的生存法則。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作任重道遠，作為一名教師一定要認識到自己肩上責任的重大?，F(xiàn)在的學(xué)生多系獨生子女，貽誤一個學(xué)生就會對一個家庭造成巨大損失，甚至會給社會增加一份不安定因素。因此，教師必須具有高度的責任感和耐心，嚴格要求自己和學(xué)生并持之以恒。這樣，必將能提高學(xué)困生的學(xué)習質(zhì)量，獲得教育素質(zhì)的全面提高。

〔責任編輯：李錦雯〕