一 學困生的現(xiàn)狀及其成因

學生成績差的原因是多方面的：性格內(nèi)向孤僻有可能造成學生學習成績不良，學生所處的集體風氣不好，對教師的教學方法不適應(yīng)，以及受家庭、社會的影響，以及師生關(guān)系緊張等，也可能造成學生學習成績的不良。學困生在學習中通常具有“四不”“三缺乏”的特點?！八牟弧保磳W習能力不強、學習方法不當、學習行為不佳及學習興趣不濃?！叭狈Α奔丛趯W習過程中缺乏主動的參與過程，缺乏積極的思考過程，缺乏依靠自己的實踐去獲取知識能動的過程。

二 改善師生關(guān)系是促使學困生學習進步的基石

學困生受家長或教師的批評指責較多，尊心和自信心經(jīng)常受到打擊，在心理上出現(xiàn)害怕或厭惡教師的情緒，與老師產(chǎn)生了一定的距離。本人認為可采取以下方法加以改善：首先，尊重人格、奉獻愛心，拉近師生之間距離，使學生能“親其師，信其道”，心悅誠服地接受教師的輔導。其次，教師要從學習、生活上多關(guān)心有困難的學生，經(jīng)常利用課余時間和他們一起活動，讓他們感受教師到對他們的關(guān)心和愛。再次作為教師，應(yīng)善于學習，努力提高自身的素質(zhì)和能力，使自己變得更優(yōu)秀，讓學生佩服、敬重，進而在學生心中樹立威信。最后，要給予學困生更多的關(guān)愛。但關(guān)愛不是遷就，對學生一定要嚴格要求，賞罰分明，該表揚時及時表揚，該批評時也絕不姑息。只有如此，才能讓學生明辨是非，向著正確的方向努力，成為符合社會需要的人才。

三 教學中多關(guān)注學困生，并做好學法指導

1．備課時應(yīng)充分考慮學困生的需要

學生是一個活生生的人，是一個正在接受知識、努力發(fā)展的人，新課標在很大程度上注重人文性，這就要求我們教師在備課時除了鉆研教材，了解所教學科的知識體系和學習目標外，還要時刻關(guān)注學生。而鑒于學困生基礎(chǔ)薄弱、能力不強、興趣不足的特點，教師在備課時更應(yīng)考慮以下問題：學困生是否已經(jīng)具備了學習新知所必須掌握的知識和技能？學困生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能？學困生還有哪些部分沒有掌握？掌握的程度怎樣？學困生有無興趣進行課堂學習？課堂教學中如何激發(fā)他們的興趣？教師應(yīng)如何設(shè)計教學問題，教學步驟？教學活動如何開展？如何為學困生降低起點放平坡度？如何讓學困生參與到師生、生生間的合作交流活動中？教師應(yīng)預(yù)測到學困生的需要，掌握學生的現(xiàn)有水平和情感狀態(tài)，把握學生的現(xiàn)有水平。關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，在備課時，更多地從學困生學習的角度去考慮教學方案，對癥下藥，有的放矢。

2．課堂教學中多關(guān)注學困生

由于學困生學習成績差從心理上便會產(chǎn)生自卑心理，從而自暴自棄、放棄學習。教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、向上的學習氛圍，改變學困生在課堂中的自卑，受學優(yōu)生歧視的狀況，以此激發(fā)學困生參與課堂學習的積極性和自信心。認知上要給予低坡度，降低要求，使其樹立自信。教師要注重分層教學，做到因材施教，實現(xiàn)學困生的優(yōu)先照顧原則。

3．課堂教學中教師要重視“暴露解決數(shù)學問題的思維過程”

教師在授課中不能一味地展示暢通的思維。要暴露“怎么想到的，遇到了哪些問題，如何轉(zhuǎn)變思路，合理方法是怎樣選取的”等思維過程，要讓學生暴露從失敗到成功、從模糊到清晰的思維過程，要給學生經(jīng)歷失敗的實踐。一切有活力的思想都有一個緩慢的發(fā)展過程，教師應(yīng)給學生足夠的經(jīng)歷時間，否則學生在書本上看到的和在課堂上聽到的都是不需動腦的例子，自我感覺懂了，倘若獨自去完成則往往是束手無策很少能馬到成功。

4．學習習慣要努力培養(yǎng)

教師不僅要教給學生知識，更為重要的是教給學生學習的方法。但對于學困生，教師往往覺得能教會他們一些基礎(chǔ)數(shù)學知識和解題方法就不錯了，可以不用培養(yǎng)他們養(yǎng)成較好的學習習慣。其實不然，對于學困生，只有齊抓共管，才能使他們真正“脫貧致富”，否則永遠需要教師攙著走路，永遠落于人后。

四 對學困生開展形式多樣的輔導工作

1．實現(xiàn)作業(yè)面批

首先，作業(yè)面批有助于了解作業(yè)情況，及時反饋教學信息，減少抄作業(yè)的現(xiàn)象，從而幫助學生鞏固新知，復(fù)習舊知，彌補知識脫節(jié)、方法技能掌握不牢靠的缺陷。

其次，作業(yè)面批能讓師生進行面對面的交流和探討，其間，教師有針對性地糾錯與輔導，并鼓勵學生不懂就問，指導學生的學習方法，對學生進步進行鼓勵和表揚，幫助學生渡過難關(guān)，樹立信心。

2．加強課前課后的輔導

學生基礎(chǔ)越差，教師越要多花時間來輔導。在講授新課時，教師應(yīng)先在課前給學因生講一遍，使他們心中有數(shù)。這樣再與其他同學一起聽課時，他們就能得心應(yīng)手了。而每一節(jié)新課后，教師應(yīng)對學困生及時檢查、督促、輔導，使他們牢固地掌握好新學的知識，為今后的學習打好基礎(chǔ)。

3．落實學困生的錯題整理及內(nèi)化

教師要求學困生一天（也可以一周）將自己課堂作業(yè)本上、家庭作業(yè)本上以及單元測試卷上的錯誤題目進行整理。每周結(jié)束前讓學生利用中午或空余時間，對其錯題進行解答，利用錯題進行對比學習，避免錯誤的再次發(fā)生。

4．落實生生結(jié)對，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的引領(lǐng)和指導作用

在班級中實行“一幫一”的結(jié)對活動。首先，要做好協(xié)作雙方的思想工作，讓教者愿交，學者愿學。其次，要提出具體的目標、要求，設(shè)立獎懲制度。平時作業(yè)、課堂發(fā)言、單元檢測等，根據(jù)學生的表現(xiàn)和成績情況，給組內(nèi)成員適當?shù)募臃帧p分，并進行統(tǒng)計。在期末與考試成績和評優(yōu)聯(lián)系起來。這樣，輔導者和被輔導者都非常積極。其間，教師一定要堅持隨時隨地地檢查與協(xié)調(diào)。

5．開展測驗輔導

測驗是數(shù)學教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)。每位學生都非常關(guān)注自己的考試成績，考試往往是學困生求知欲最強的時候，因為他們也想考出優(yōu)異的成績。

〔責任編輯：李錦雯〕