自主高效課堂是一種具有靈動(dòng)的課堂，學(xué)生在課堂上能充分地活動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。面對(duì)新的教學(xué)模式，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？創(chuàng)新學(xué)習(xí)應(yīng)從小抓起，這就需要教師把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為教學(xué)的主要目標(biāo)，把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到課堂中。

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

1．精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

要使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的需要和沖動(dòng)，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的情境氛圍，使學(xué)生愿意想、愿意說(shuō)、愿意做，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣，就難以激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。因此，興趣是創(chuàng)新的基石。

數(shù)學(xué)課一般是枯燥的，教學(xué)時(shí)，如果教師能根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，自然會(huì)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，筆者沒(méi)有采用書(shū)中的例題按部就班地去講授，而是放開(kāi)手腳讓學(xué)生以組為單位，將學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生，讓其任意出一道有分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的試題，利用已有的知識(shí)或手中的學(xué)具，得出結(jié)果，比一比哪組的方法最巧妙，完成得最快。問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生的熱情就被激發(fā)出來(lái)。因?yàn)榭梢宰杂蛇x擇問(wèn)題、自己選擇方法，良好的問(wèn)題環(huán)境在學(xué)生的主體作用下得到了充分發(fā)揮。通過(guò)小組的共同合作，每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最后想到了多種多樣的解決辦法。同時(shí)教師還提出了能夠引發(fā)同學(xué)們進(jìn)一步思考的有價(jià)值的問(wèn)題。

2．鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

幾千年來(lái)，我們的教育強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)師者的權(quán)威地位。因此，教師通常反對(duì)學(xué)生在課堂提問(wèn)，一是怕打擾教師的思路，二是怕拖延時(shí)間。有的教師還擔(dān)心學(xué)生提的問(wèn)題一時(shí)難以解答致使自己難堪，怕“出丑”。導(dǎo)致教師不敢激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。隨著自主高效課堂的深入開(kāi)展，這種故步自封的方式被打破了，筆者也在不斷的嘗試中改進(jìn)自己的教學(xué)方法。執(zhí)教“角的度量”一課時(shí)，有的學(xué)生自學(xué)后提出“大于180°小于360°的角叫什么角”這樣的問(wèn)題，目前學(xué)生所接觸的知識(shí)范圍還不能解決此問(wèn)題，就連筆者也從未考慮過(guò)，但筆者沒(méi)有害怕丟面子而訓(xùn)斥學(xué)生瞎問(wèn)，相反，對(duì)其大加贊賞：“教師真佩服你，提出這么高深的問(wèn)題，你們?cè)覆辉敢猱?dāng)回小專(zhuān)家給這類(lèi)角起個(gè)名字？”此話(huà)一出，不僅提出問(wèn)題的孩子美滋滋的，而且其他學(xué)生的思維也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，誰(shuí)不愿意在老師和同學(xué)面前過(guò)把“專(zhuān)家”癮呢？從學(xué)生的獨(dú)特問(wèn)題中，同學(xué)們不僅掌握了書(shū)本上的知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。

二 激勵(lì)評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

小學(xué)生在創(chuàng)新方面表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力是難能可貴的，教師一定要珍視這一小小的但卻十分寶貴的智慧之花，及時(shí)鼓勵(lì)，絕不能漠然視之，吝嗇表?yè)P(yáng)。著名教育學(xué)專(zhuān)家劉佛年先生說(shuō)，“只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀(guān)念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法就可以稱(chēng)得上創(chuàng)新?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我們要把創(chuàng)新的范圍看得大些，而不要看得太神秘，不是引導(dǎo)每位學(xué)生去搞小發(fā)明、小創(chuàng)造，不管教還是學(xué)，只要有一點(diǎn)創(chuàng)新的意識(shí)，就應(yīng)該充分地肯定，對(duì)于學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解、采用的簡(jiǎn)捷算法、提出的新穎思路，教師都要從欣賞的角度，用滿(mǎn)腔熱情，采用不同的形式予以表?yè)P(yáng)，真心實(shí)意地為他們高興，比如語(yǔ)言鼓勵(lì)、表情贊美、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。對(duì)于孩子們的一些錯(cuò)誤想法，我們應(yīng)該允許他們“離譜”，因?yàn)槲覀儜?yīng)該驚喜地看到他們已經(jīng)跳出了固有的框架，他們正在向創(chuàng)新邁進(jìn)。這時(shí)切忌用一些有傷學(xué)生自尊心或輕蔑的語(yǔ)言或不屑的眼神，千萬(wàn)不要讓學(xué)生們那微弱的創(chuàng)新火花在教師的冷漠中黯然熄滅，那將是教育的最大悲劇。

三 注重實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新能力

有人認(rèn)為能力會(huì)隨著知識(shí)的傳授降臨到學(xué)習(xí)者身上，事實(shí)上，知識(shí)的傳授與能力的提高不是因果關(guān)系，也不成正比，不可能水到渠成。因?yàn)閭魇谥械闹R(shí)的結(jié)論是教師講出來(lái)的，而不是學(xué)生探索出愛(ài)的，學(xué)生既沒(méi)有在思維過(guò)程中得到認(rèn)識(shí)上的提高，也沒(méi)有在推導(dǎo)結(jié)論的過(guò)程中有所感悟，因此他們學(xué)到的是“死”知識(shí)，無(wú)助于能力的提高。在教學(xué)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，讓每個(gè)同學(xué)都有積極參與實(shí)踐、發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

在學(xué)習(xí)三角形面積時(shí)，筆者通過(guò)讓學(xué)生小組研討，剪一剪、移一移、擺一擺、拼一拼等操作活動(dòng)推導(dǎo)出三角形的面積公式。課堂上，學(xué)生群情激昂，每個(gè)小組的同學(xué)都積極參與，組長(zhǎng)分工明確，小組成員各負(fù)其責(zé)，匯報(bào)展示的成果令人振奮。有的小組把任意兩個(gè)完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形拼成一個(gè)平行四邊形，從而推導(dǎo)出三角形的面積等于底乘以高除以2；有的小組沿著平行四邊形的對(duì)角線(xiàn)剪開(kāi)，從而推導(dǎo)出三角形的面積公式；還有的小組用割補(bǔ)的方式進(jìn)行推導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)親手操作實(shí)踐，小組同學(xué)互補(bǔ)，創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力均得到了充分的鍛煉提高。

四 開(kāi)放練習(xí)，提高創(chuàng)新水平

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)要貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，特別是在練習(xí)中，更要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，善于從不同的角度、不同的方面去思考問(wèn)題，能靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)處理問(wèn)題。跳出習(xí)慣思維的框框去獨(dú)立思考是一種可貴的品質(zhì)，在實(shí)施自主高效課堂教學(xué)的今天，其在鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著它不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

在學(xué)習(xí)三角形面積之后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題。任意畫(huà)一個(gè)三角形，然后找出“與陰影部分面積相等的三角形有幾個(gè)，為什么相等?！睂W(xué)生基本能找出與陰影部分面積相等的三角形，而且說(shuō)出原因，在了解了同底等高的三角形面積相等后，學(xué)生自然能在兩條平行間畫(huà)出與陰影部分面積相等的三角形。很多教師想到此就不再想了，學(xué)生掌握到此已經(jīng)不錯(cuò)了，但從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神來(lái)看，似乎還欠缺了一點(diǎn)。于是筆者又引導(dǎo)學(xué)生思考“能否以三角形的另外兩條邊為底畫(huà)出與它相等的三角形”，學(xué)生思路一下子開(kāi)闊了，紛紛舉起小手躍躍欲試。如果經(jīng)常這樣引導(dǎo)，何愁學(xué)生的創(chuàng)新精神得不到提高？

教師在教學(xué)工作中要適應(yīng)時(shí)代潮流，不斷充實(shí)完善自己，持之以恒，把創(chuàng)新教育常抓不懈，真正地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。讓21世紀(jì)的中國(guó)不再僅擁有古國(guó)的美譽(yù)，更要擁有世界強(qiáng)國(guó)的殊榮。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕