初中物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。在新課改中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)和愛學(xué)。是每位初中物理教師迫切需要解決的問題。下面筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一 開展以學(xué)生為主的課堂教學(xué)

在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，教師要留給學(xué)生足夠的獨立活動和獨立思考的時間和空間，要依據(jù)物理學(xué)科的特點以及教材和學(xué)生的實際，靈活運用多種方式，搞好課堂教學(xué)。真正“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓學(xué)生樂起來”。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)中要充分利用物理實驗，使學(xué)生主動積極地參與物理實驗，始終處于主動學(xué)習(xí)物理的情境之中，主動地搜尋、分析、處理實驗中各種信息，體驗獲得新知識的成功喜悅，逐步形成自主學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。使學(xué)生在自主地獲得知識的同時，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)物理的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。如在講液化這一節(jié)內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生，讓他們說出為什么冬天呼出的氣是白色的；在夏天打開的冰箱會冒白色的氣，然后提出為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。讓學(xué)生帶著疑問看書，并討論提出解決的方法，就使課堂充滿了活力，真正把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，切實實現(xiàn)課堂教學(xué)中“主角”與“配角”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主角，縮短教師“表演”的時間，使學(xué)生思考時間增加，勇于參與、主動參與、樂于參與探討，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)就是快樂的體驗，真正調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)成為他們發(fā)揮自我能力的舞臺。

二 建立自信心，展示能力

自信心是一個人能否成功的關(guān)鍵，在教學(xué)中，首先要注重學(xué)生自信心的建立。在教學(xué)中必須分層次讓學(xué)生思考和回答問題，讓后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，幫他們找回自信心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。凡是學(xué)生能夠觀察的，盡量讓學(xué)生自己觀察；凡是學(xué)生能夠動手操作的，盡量讓學(xué)生自己動手操作；凡是學(xué)生能夠討論的，盡量讓學(xué)生自己動腦思考；凡是學(xué)生能夠歸納的，盡量讓學(xué)生自己歸納等。要讓學(xué)生充分展示和相信自己的能力，鼓勵學(xué)生自己去探求新問題的答案，讓學(xué)生體會到求知的快樂與獲得成功的喜悅。如教師要充分利用初中物理教材上的“想想做做”，“動手動腦學(xué)物理”這些課程資源，引導(dǎo)學(xué)生制作針孔照相機(jī)、水果電池、指南針、電動機(jī)等小發(fā)明。通過把理論知識運用到實踐中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣的小制作為他們才能的發(fā)揮建立了自信心，讓他們感受到成功的喜悅，這樣既提高了學(xué)生的動手能力，也充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。當(dāng)然，成功常常伴隨著失敗，一個人若經(jīng)常體驗失敗的痛苦，就會低估自己，喪失信心。為此，教師還要不斷地給學(xué)生積極的評價，不斷地給他們鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，使之成為永不言敗、意志堅定的人。

三 科學(xué)提問

在教學(xué)過程中，科學(xué)的提問對學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理能起到一定的積極性。在初中物理課堂中教師所提的問題應(yīng)具有實質(zhì)性和啟發(fā)性價值、在關(guān)鍵處設(shè)問，提的問題應(yīng)難易適中，如提的問題太難，又不給學(xué)生提示或思考的時間，學(xué)生回答不出來立刻換人回答，或教師自己講解，這對學(xué)生的自尊心是一次挫傷，會使他們失去學(xué)習(xí)物理的信心。因此，提問的同時應(yīng)掌握一個度，對不同層次的學(xué)生提問的難度系數(shù)應(yīng)該不同。課堂提問要針對初中學(xué)生的特點，盡量結(jié)合生活實際，設(shè)計能引起學(xué)生感興趣的問題，并注意在提問中點撥學(xué)生分析問題。如在講大氣壓強這一節(jié)時，筆者用一顆去了殼的熟雞蛋，把它放在廣口瓶上，熟雞蛋靜止在廣口瓶口上，用手輕輕按壓熟雞蛋，熟雞蛋掉入瓶內(nèi)，筆者問學(xué)生：雞蛋為什么能掉入瓶內(nèi)？學(xué)生會回答說“是因為雞蛋受到了一個向下的力的作用，所以雞蛋掉入瓶內(nèi)”，于是又讓學(xué)生觀察下一個演示實驗，在廣口瓶內(nèi)點燃沾了酒精的棉花，用去了殼的熟雞蛋放在廣口瓶上，隨著瓶內(nèi)棉花的燃盡雞蛋也落入瓶內(nèi)，這時又問學(xué)生：為什么熟雞蛋會掉入瓶內(nèi)？學(xué)生會很茫然，這時筆者在及時引導(dǎo)學(xué)生讓他們知道瓶內(nèi)的氣體已燃盡，使雞蛋掉入瓶內(nèi)的原因是外界大氣壓的作用。教師在提問中要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。這樣的提問和引導(dǎo)法既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、探索問題和解決問題的能力。如果教師能長期堅持這樣的提問方式，相信學(xué)生的能力也會被慢慢培養(yǎng)起來的，能力得到了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也就被慢慢培養(yǎng)起來了。

四 聯(lián)系實際，運用知識

實際，是學(xué)生最了解也是最感興趣的。在教學(xué)中，將書本知識與生活生產(chǎn)實際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理學(xué)知識的實際意義。如在講解“光的直線傳播”時，讓學(xué)生討論影子、月食、日食的形成過程；在講“熔化和凝固”時，讓學(xué)生回答為什么下雪不冷化雪冷等實際問題。這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了聽課的效率。同時，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己學(xué)到的知識去解決實際問題。例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境與污染”這一節(jié)課時，筆者結(jié)合核輻射講日本核輻射的危害和預(yù)防；講解光的散射時，以晚霞為例，分析晚霞形成的原因；這些理論聯(lián)系實際的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運用知識解決生產(chǎn)生活實際問題的成功中體驗到動腦思考的樂趣，體會到所學(xué)知識的應(yīng)用價值。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探求知識的欲望。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在以學(xué)生為主的教學(xué)中，讓他們找到適合自己的學(xué)法和自信，使他的樂意探討問題，在知識的海洋里遨游。教師應(yīng)善于挖掘利用這些生活實際的物理知識不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕