物理是一門以實驗為基礎的自然科學，由很多概念、規(guī)律形成的物理現(xiàn)象和物理過程，其本身的文字描述、數(shù)學表達一般都比較抽象枯燥。由于初中生的形象思維優(yōu)于抽象思維，所以學生普遍感到難以接受，不易理解。課堂演示實驗就是為幫助學生形成物理概念、規(guī)律，理解物理原理的一種很好的教學方法，也是物理教學中最常用的直觀手段之一，通過課堂演示實驗，不僅可以使學生比較容易地接受新知識，還可以感覺物理的無窮樂趣。下面筆者將從四個方面談談課堂演示實驗在物理教學中的重要性。

— 通過課堂演示實驗激發(fā)學生的學習興趣

初中物理教學是物理教育的啟蒙階段。初中學生好奇心強，他們剛接觸物理時往往是充滿了好奇心。具有千變萬化的物理實驗，恰恰能滿足學生的好奇心，而課堂教學中的演示實驗，是最能調動學生的學習熱情、積極性的，能極大地激發(fā)學生的學習興趣的。通過演示實驗過程的觀察，能使學生獲得有關物理現(xiàn)象變化的第一手資料，使抽象的理論變得生動、直觀、具體，然后在教師的引導下，經(jīng)過分析、比較、歸納，一些物理基本概念的形成就變得順理成章了。例如，在講摩擦力的方向時，用一把刷子緊壓桌面前進，就很直觀地顯示摩擦力的方向與相對運動的方向相反，在講減少摩擦力時，讓一位同學把一玻璃瓶的蓋子擰緊再打開，然后讓他在準備好的肥皂水里把手沾濕再去擰玻璃瓶的蓋子，玻璃瓶的蓋子始終打不開，通過這些演示實驗就能使學生真正掌握摩擦力的概念和規(guī)律，極大地激發(fā)起學生的學習興趣，引發(fā)學生探索物理問題的熱情，也對學生學習物理起到了事半功倍的效果。

二 通過課堂演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是認識的窗口、是思維的前提，在物理課堂演示實驗中，要教給學生觀察的方法，引導學生自己觀察。觀察要有明確的目的和重點，自始至終，從顯而易見的到細微難辨的實驗現(xiàn)象都必須認真地、細致地觀察，要讓學生對實驗現(xiàn)象做全面觀察，及時糾正學生的片面性，從實驗現(xiàn)象中實事求是分析實驗結果，使學生在豐富的感性材料中獲取各種思維的焦點，從而全面理解物理知識的本質。例如，在演示流體與壓強的關系時，首先，引導學生觀察所用器材和流體大小與壓強大小之間的關系。然后，準備好一枚鋁制硬幣和一本高約2cm的書作為硬幣跳高時的橫桿，將硬幣平放在桌面上，使它距離桌子的邊緣大約3～4厘米，用力吹一口氣，這時候，硬幣很輕松地就越過了那本書。在本實驗中還要引導學生觀察是在硬幣上方沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，硬幣才會跳高。然后，讓學生自己討論硬幣跳高的道理是什么？經(jīng)過正確的觀察、討論、總結，讓學生真正掌握硬幣跳高的本質。在對著硬幣的正上方吹氣時，在那里就產(chǎn)生了一股氣流，速度很大。根據(jù)流速越大，物體所受壓強越小的道理，可以知道，硬幣的上表面所受的壓力比它下表面所受的壓力要小，這樣硬幣的上下表面便產(chǎn)生了壓力差，在這個壓力差的作用下，硬幣就自然地“跳”起來了?？梢?，在物理課堂演示實驗中，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、探索能力，也達到了新課標的要求，使學生輕松地掌握所學的物理知識。

三 通過課堂演示實驗培養(yǎng)學生的思維能力

課堂演示實驗能使學生學會如何通過分析、綜合、歸納，概括出結論，又能鍛煉其分析、綜合、歸納、概括等思維能力以及學生的觀察能力，進而培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學方法。讓學生處于積極的精神狀態(tài)，使其觀察敏銳、理解迅速，達到牢固記憶、活躍思想、豐富想象的作用，同時也會產(chǎn)生積極的探索熱情。因此，在物理教學中加強演示實驗教學，既培養(yǎng)了學生的思維能力，也讓學生對物理學科有了全新的感悟，這正是學生學好物理的關鍵。例如，在做研究壓強大小實驗時，先讓學生猜測固體壓強大小可能與哪些因素有關，然后用演示實驗來驗證猜測。在做凸透鏡成像演示實驗時，讓學生自己考慮成像條件再看演示實驗和自己的猜測是否一致。這種圍繞課堂演示實驗層層設疑、不斷深入的教學，既活躍了學生的思維，又提高了學生的思維能力，為其學好物理創(chuàng)造了主要的條件。

四 通過課堂演示實驗培養(yǎng)學生的探究能力

物理科學的形成和發(fā)展都離不開實驗，學生通過探究性實驗，可以探究自己未認識的世界，幫助其形成物理概念，理解和鞏固物理知識，掌握實驗技能，激發(fā)學生學習物理的興趣，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生探究能力，使學生學會科學研究的方法。

傳統(tǒng)的教學方式是教師在講臺上做演示實驗，而學生僅是觀眾，課后的教學是讓學生和老師一起參與探究來做課堂演示實驗。如學生做“平面鏡成像探究”的實驗時筆者提前做準備，以四人為一組，在課堂上對此實驗進行探究。做實驗之前讓學生設疑、猜想和假設問題、設計實驗過程，求證理論，通過學生現(xiàn)有的知識自己實驗檢驗、得出結論，以此來培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度?？梢?，通過科學探究活動來學物理，可以把物理知識與觀察、推理和思維技能結合起來，從而培養(yǎng)學生的探究能力，進一步獲得對物理知識的理解。

總之，進行課堂演示實驗是物理課堂教學中最常用的教學輔助手段，也是一種最有效的直觀教學方法。有目的、有計劃、正確地使用演示實驗是提高教學效果的有效途徑。

〔責任編輯：李錦雯〕