興趣指?jìng)€(gè)人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向，是個(gè)人在以特定活動(dòng)、事物以及人的特性為對(duì)象時(shí)，反映在積極的、選擇的愛好傾向上的情緒緊張態(tài)度。個(gè)人對(duì)感興趣的東西不知不覺地神往，表現(xiàn)出注意的傾向。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)知識(shí)的向?qū)?，教學(xué)活動(dòng)能否達(dá)到理想的效果，在很大程度上取決于是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境上、設(shè)計(jì)上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基提出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探究真理的欲望?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的興趣很有必要。但是要培養(yǎng)興趣并不容易，數(shù)學(xué)是抽象性和概括性高度統(tǒng)一的學(xué)科，它沒有音樂學(xué)科那種優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，也沒有美術(shù)學(xué)科的真實(shí)。俗話說：“興趣是最好的老師?！绷己玫呐d趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺化動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生一旦對(duì)某門課程產(chǎn)生了興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，思維、記憶、注意力等各種學(xué)習(xí)因素就能充分調(diào)動(dòng)起來，就能對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極認(rèn)識(shí)的傾向和樂于探究的良好心理，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

一 興趣是學(xué)習(xí)的根本保證

興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀。”如果教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，他們的思想就會(huì)活躍起來，記憶和思維的效果就會(huì)大大提高，反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。我國(guó)著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹?guó)著名心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！备璧抡f：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”而數(shù)學(xué)語(yǔ)言習(xí)慣的形成和交際能力的培養(yǎng)，都離不開記憶。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶效果．無疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

二 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

“良好的開端，是成功的一半”。如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課伊始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，是至關(guān)重要的。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”可用“猜”的辦法。課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)任意三角形，并量出每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。上課時(shí)，隨意叫學(xué)生說出三角形中的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)以后，教師猜第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。教師每次都能猜對(duì)，學(xué)生驚奇之余，急切地想探尋其中的奧秘，于是就會(huì)積極投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。低年級(jí)學(xué)生年齡小、好勝心強(qiáng)，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)通過自己的努力而獲得成功的喜悅。如在教學(xué)“乘法豎式計(jì)算”時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說：“這節(jié)課我們要學(xué)的乘法豎式與以前學(xué)的加法豎式寫法基本相同，只是把原來的加號(hào)變?yōu)槌颂?hào)?！苯處熇^續(xù)問：“現(xiàn)在誰(shuí)能幫助老師把這個(gè)豎式寫出來？”這樣一個(gè)新問題通過學(xué)生自己的努力就解決了，教師沒有過多地講解，學(xué)生卻陶醉于成功的喜悅之中。

三 從生活中的例子和學(xué)生熟悉的事物入手，簡(jiǎn)化復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，要使抽象的內(nèi)容變得具體易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)來提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，講“概率”這一節(jié)時(shí)，這個(gè)概念的描述非常抽象，學(xué)生不易理解，在教學(xué)中筆者做了如下改進(jìn)：模仿一個(gè)商場(chǎng)的活動(dòng)設(shè)置了個(gè)轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生體驗(yàn)中獎(jiǎng)的可能性，極大地吸引了學(xué)生的興趣。最后，筆者還準(zhǔn)備了一份“豐厚”的獎(jiǎng)品，讓學(xué)生仿照上面的例子設(shè)計(jì)一個(gè)游戲方案，使自己盡可能地獲得這份獎(jiǎng)品，這時(shí)，學(xué)生興趣正濃，一定會(huì)想：怎么設(shè)置方案自己機(jī)會(huì)才大呢？游戲與數(shù)學(xué)概念無形中連在了一起，此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。

四 用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生，誘發(fā)求知欲

在現(xiàn)代教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師需要做的是引導(dǎo)和規(guī)范。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者?！币虼?，筆者決定把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人。課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。

五 親近學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生在陸持續(xù)成功中培養(yǎng)興趣

既然存在學(xué)生間成績(jī)差距大的問題，那么在課堂教學(xué)中要如何兼顧也成了筆者的教學(xué)難題。在實(shí)踐中筆者首先想到的是親近學(xué)生，相信學(xué)生只有喜歡一位老師，才會(huì)喜歡他所教的這門學(xué)科。因此筆者先讓學(xué)生在心理上認(rèn)同自己，通過加強(qiáng)備課和自身解題能力讓學(xué)生信服于自身扎實(shí)的基本功，并珍惜每一次的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多樣的，除了上述幾點(diǎn)外，還可以組織開展數(shù)學(xué)游戲、介紹數(shù)學(xué)史話、舉辦專題講座等，也都是行之有效的辦法。在今后的工作中，筆者仍將關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以不斷提高自己的教學(xué)水平。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕