【摘 要】生活化體驗(yàn)式教學(xué)是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，二者互為依托，構(gòu)成一個(gè)完整的有生命的課堂發(fā)展系統(tǒng)，從而形成有情感的、創(chuàng)新的、具有人文價(jià)值趨向的課堂教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要契合學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景、興趣愛(ài)好相一致，使活動(dòng)具有內(nèi)驅(qū)力、吸引力，讓學(xué)生們主動(dòng)參與，積極體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中生物學(xué) 生活化的教學(xué)資源 體驗(yàn)式教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）10－0124－01

德國(guó)一位學(xué)者有個(gè)精辟的比喻：“將15g鹽放在你的面前，無(wú)論如何你都難以下咽。但將15g鹽放入一碗美味可口的湯中，而你早就在享用佳肴時(shí)將15g鹽全部攝入了?！丙}需要溶入湯中，才能被攝入。教學(xué)之于生活，猶若湯中之鹽。教學(xué)需要融于生活中，親身體驗(yàn)后，才具有生命的活力。構(gòu)建生活化的生物課堂，就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，在學(xué)習(xí)與生活實(shí)際中尋找結(jié)合點(diǎn)，以此展開(kāi)教學(xué)，激活學(xué)生的思維。

一 挖掘生活中的生物學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把。”生活化的事例，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，主動(dòng)探索，通過(guò)回憶生活情境，感受知識(shí)源于生活，并將學(xué)到的知識(shí)回歸生活解釋生活現(xiàn)象。因此，要落實(shí)“生活化”的理念，就要求教師在備課時(shí)，充分挖掘生活化的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累，尋求有利于教學(xué)的生活案例，找到學(xué)科教學(xué)與生活教育的結(jié)合點(diǎn)，把學(xué)生感興趣的問(wèn)題提供給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)生物學(xué)知識(shí)生動(dòng)、鮮活、離自己很近，就樂(lè)意去學(xué)，教學(xué)效果就好。

二 以實(shí)踐作為認(rèn)知起點(diǎn)，打開(kāi)書(shū)本與生活的通道

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！苯處煵灰僮鼋炭茣?shū)的忠實(shí)執(zhí)行者，而是要做學(xué)生與教材之間的橋梁，一切從學(xué)生出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和其已有的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活駕馭教材，打開(kāi)書(shū)本和生活的通道。

1．尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教師往往將學(xué)生看做是“一無(wú)所知”或“知之甚少”的少年，而學(xué)生在日常生活中已掌握了大量的“本土知識(shí)”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。對(duì)待問(wèn)題他們都有自己的看法和觀點(diǎn)，學(xué)生頭腦中的那些已經(jīng)存在的知識(shí)不僅有先入為主的優(yōu)勢(shì)，而且因?yàn)樵S多來(lái)源于切身的生活經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)對(duì)自己早先形成的各種觀念深信不疑。在實(shí)際的教學(xué)中，教師如果無(wú)視學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的已有理解，僅從自身的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，那么學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的這些觀念不但會(huì)妨礙新知識(shí)的獲得，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生更多片面甚至是錯(cuò)誤的概念。同時(shí)，大量的教學(xué)實(shí)踐證明，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生頭腦中的已有知識(shí)、概念反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)科學(xué)概念的建構(gòu)與掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“植物的開(kāi)花和結(jié)果”時(shí)，學(xué)生在日常生活中見(jiàn)過(guò)各種各樣的花，但對(duì)花的結(jié)構(gòu)缺乏完整的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生一提到花，就想到美麗的花冠，甚至認(rèn)為花冠是花的主要組成部分。因此，在課堂上觀察花的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生注意突出花的主要部分——雄蕊和雌蕊，使學(xué)生有秩序、按步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察，并在觀察之后，讓學(xué)生認(rèn)真繪出花的各部分結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，從而加深學(xué)生對(duì)花的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

2．創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟生物學(xué)

例如，學(xué)習(xí)“植物的生長(zhǎng)需要水”時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與小學(xué)自然課中學(xué)過(guò)的知識(shí)入手，舉許多生活中的事如“煮菜時(shí)不放水，鍋里也會(huì)有很多水，水從哪兒來(lái)？”“到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，往往會(huì)挑葉片舒展、植株挺拔的菜，這是為什么？”啟發(fā)學(xué)生思考水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。這些來(lái)源于生活中的問(wèn)題會(huì)拉近學(xué)生與教材間的距離，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維。

3．運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究生活

學(xué)習(xí)呼吸作用原理后，為了加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力，可以再通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，如探究水果保鮮的條件。先由學(xué)生展開(kāi)討論，然后分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，分別探究同樣的新鮮蘋(píng)果在下列三種情況的保鮮效果：室溫、低溫；隔絕空氣、不隔絕空氣；干燥、濕潤(rùn)。通過(guò)比較各小組觀察到的現(xiàn)象，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生得出水果保鮮的適宜條件：低溫、低氧、適宜的濕度。教師可以設(shè)置一定的知識(shí)梯度，提出在日常生活中遇到的例子讓學(xué)生進(jìn)一步探究，如探究保存綠豆種子的方法，讓學(xué)生借鑒上面實(shí)驗(yàn)方案，自主設(shè)計(jì)、大膽實(shí)施，加深了解實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般程序和遵循的原則，進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法和技巧，從而使所學(xué)到的理論知識(shí)向更高層次升華。

綜上所述，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建生活化的生物課堂，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使其對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解更深入，運(yùn)用知識(shí)的能力得到提高，同時(shí)提升了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。課堂教學(xué)回歸生活世界是教育的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。教師應(yīng)努力讓堂教學(xué)更具生活的真實(shí)，讓教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕