作為一名初中數(shù)學(xué)教師，多年的教學(xué)生涯也有許多的不解和困惑。究其根源來(lái)自各方面基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，其具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面窄、反應(yīng)能力低等特點(diǎn)，尤其是在數(shù)學(xué)課上，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生所占比例更大。這難道純粹是學(xué)生的問(wèn)題嗎？這難道是無(wú)法解決的難題嗎？為此，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，作了一些初步探索和研究。

一 原因分析

造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，如遺傳因素，家庭和社會(huì)環(huán)境不同以及學(xué)生心理發(fā)展的個(gè)別差異。本人從以下三方面加以分析：

1．學(xué)生自身的原因

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在缺陷造成了學(xué)習(xí)困難。這類(lèi)學(xué)生往往不能正確遷移知識(shí)，不易儲(chǔ)存和提取知識(shí)應(yīng)用。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，缺乏興趣，和教師之間在情感上有距離，甚至因?yàn)榻處熆床黄鸲辉笇W(xué)；因?yàn)榻處熓栌诠芾矶蝗W(xué)。這類(lèi)學(xué)生把學(xué)數(shù)學(xué)看做負(fù)擔(dān)，不在數(shù)學(xué)課上下工夫。

2．家長(zhǎng)方面的原因

有些家長(zhǎng)不從自己子女的實(shí)際出發(fā)，期望值過(guò)高；有的家長(zhǎng)只關(guān)心結(jié)果，不關(guān)心過(guò)程，平時(shí)放任自流，到時(shí)怨天尤人；有些家長(zhǎng)不是對(duì)子女關(guān)心備至方法失當(dāng)，就是過(guò)于嚴(yán)苛或過(guò)于嬌寵。

3．教師方面的原因

有的教師教學(xué)水平低下，上課刻板無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；有的教師教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭教師，進(jìn)而厭惡數(shù)學(xué)。

二 轉(zhuǎn)化策略

針對(duì)以上表現(xiàn)和原因分析，本人在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下一些轉(zhuǎn)化策略。

1．變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

學(xué)生學(xué)知識(shí)大部分均來(lái)源于書(shū)本內(nèi)容，對(duì)于生活中接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，因此，大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么用處。針對(duì)這一阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教師有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴他們數(shù)學(xué)的重要性。教師可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)，給他們講生活生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生懂得知識(shí)存在于社會(huì)中，存在于生活中，與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并非一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2．變枯燥為有趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的枯燥的學(xué)科，多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)不感興趣。為此，本人在教學(xué)中，一方面熱愛(ài)學(xué)生增加情感投入，以愛(ài)心去感化學(xué)生，將師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到教師是他們的朋友。另一方面，化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。本人在教學(xué)中盡量將書(shū)本上的知識(shí)設(shè)計(jì)為生動(dòng)有趣的問(wèn)題，將抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，同時(shí)利用中學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的求知欲。

3．變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”

首先，教師要教會(huì)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，在上課前將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，再標(biāo)記自己不懂的地方，以便于在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，從而真正理解這一內(nèi)容。其次，要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課，聽(tīng)課過(guò)程中必須專(zhuān)心，抓重點(diǎn)，做筆記，預(yù)習(xí)中標(biāo)記的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)，積極回答教師的提問(wèn)，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，多想多問(wèn)。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。如分析與綜合，歸納與演繹，類(lèi)比與聯(lián)想，抽象與概括等。

4．變抽象為形象

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中都有這樣的感覺(jué)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住，而一聯(lián)系實(shí)際就記住了。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，盡量使抽象的概念形象化具體化。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難學(xué)生的策略，首先，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這也是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。其后是抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在愉快的情緒中接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕