【摘 要】整合性教學(xué)是在教學(xué)過程中將學(xué)科的各個環(huán)節(jié)、各種要素以及不同方法有創(chuàng)造性地進(jìn)行整合、融合并有機(jī)組合在一起，達(dá)到基于基礎(chǔ)教學(xué)之上的聚焦作用。本文筆者力求從整合性教學(xué)的角度來尋求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的突破，從數(shù)學(xué)與技術(shù)的整合和幾個重要章節(jié)的整合教學(xué)實例等方面作一詳細(xì)論證。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 方法整合

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0122－02

一 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

教學(xué)手段的整合性強(qiáng)調(diào)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計和實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并花更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

基于學(xué)校班級授課的主要教學(xué)形式，有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余生活，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力，還提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。如學(xué)習(xí)“十進(jìn)制計數(shù)法”和“數(shù)的產(chǎn)生”時，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，并制作成課件或網(wǎng)頁，呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)方式，利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。教師將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

在教學(xué)“常用的計量單位”整理與復(fù)習(xí)這一課時，教師利用網(wǎng)絡(luò)教室，要求小組合作。內(nèi)容是：把常用的計量單位分類整理，比較哪個小組整理得清楚、完整又有特色。從而改變以往傳統(tǒng)教學(xué)手段中，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解其整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實效性很難把握等弊病。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，以及其大量信息傳載功能正可以解決這些問題，使教師及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時還獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

二 數(shù)學(xué)教學(xué)方法與策略的有機(jī)整合與研究

1．三角形教學(xué)中的教學(xué)方法整合實例研究

在教學(xué)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”時，首先，筆者出示情境圖，進(jìn)而提出問題：“從小明家到學(xué)校有幾條路？哪條路最近呢？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考交流。由于學(xué)生還未正式學(xué)習(xí)三角形邊的關(guān)系的知識，因此在交流時，要鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗談看法，用自己的話來描述，教師不要作過多的評論，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著，組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行實驗、探究。探究的重點放在引導(dǎo)學(xué)生討論“紙條為什么擺不成三角形”上。然后，請學(xué)生交流自己在探究中的發(fā)現(xiàn)，形成結(jié)論。最后，用自己的發(fā)現(xiàn)解釋課堂上導(dǎo)入的問題，即“為什么小明上學(xué)走中間這條路最近”。這樣的交流活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，不斷提高他們的思維水平。

注重教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。幾何初步知識無論是線、面、體的特征還是圖形的特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來說，都比較抽象。要解決數(shù)學(xué)中的抽象性與小學(xué)生形象性思維之間的矛盾，就要加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。而三角形所具有的鮮明的直觀性為各種教學(xué)手段的運用提供了廣闊的空間。因此，教學(xué)時筆者本著切合實際，易操作而有實效的原則，利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生認(rèn)識和探索圖形的過程更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生的空間觀念和實踐能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

2．方程教學(xué)中的教學(xué)方法整合實例研究

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。在方程章節(jié)的教學(xué)中，筆者首先提供了四幅天平圖，讓學(xué)生充分感知和交流，用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。通過展示圖片，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。接著提出這些式子中“哪些是等式”的問題，引導(dǎo)他們通過進(jìn)一步的觀察和比較，認(rèn)識到列出的式子中，兩個式子是等式，還有兩個式子不是等式。而這里的等式與前面的等式不同，它們都含有未知數(shù)。通過實驗探究活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，充分體現(xiàn)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的新課程理念。通過引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)方程的特點，并用自己的語言充分地表達(dá)，從而得出方程的概念，即“像x＋15＝150，2x＝200這樣含有未知數(shù)的等式是方程”。培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象，從特殊到一般的歸納概括能力是教學(xué)中的難點，為突破這個難點，在得到方程概念的基礎(chǔ)上，及時組織學(xué)生討論“等式和方程有什么關(guān)系”，幫助學(xué)生感受等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會方程就是一種特殊的等式。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和歸納概括能力。

3．長方體與正方體教學(xué)中的教學(xué)方法整合實例研究

對長方體和正方體相關(guān)知識的教學(xué)中，新教材除了在編排上加強(qiáng)了動手實踐、自主探索內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程外，還加強(qiáng)了與生活的緊密聯(lián)系，注意從現(xiàn)實生活素材中抽象出長方體和正方體的幾何圖形，在練習(xí)中適當(dāng)增加了解決實際問題的題目。這些新的變化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為豐富的學(xué)習(xí)素材，也為教學(xué)提供了開放的教學(xué)空間。小學(xué)生的歸納概括能力有了一定的發(fā)展，并開始對身邊的數(shù)學(xué)感興趣。他們思維活躍，極富探索精神。此時，如學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排注重了數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，并能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，他們便愿意并想學(xué)數(shù)學(xué)。大部分學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)新知識，對已經(jīng)掌握的知識不太樂意復(fù)習(xí)、整理。為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，筆者在這里，設(shè)計了兩個練習(xí)：一是基礎(chǔ)練習(xí)。分為判斷、選擇和計算三個小題，旨在讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。二是實踐練習(xí)。例如：“要計算一個牛奶盒能裝多少牛奶，需要獲取哪些數(shù)據(jù)？怎樣獲?。扛鶕?jù)這些數(shù)據(jù)，你還能提出哪些問題？”學(xué)生自己測量出數(shù)據(jù)，并提出問題，然后解決實際問題。這樣設(shè)計的練習(xí)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的基礎(chǔ)性、層次性、應(yīng)用性的特點。

三 小結(jié)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的整合性以及與計算機(jī)、信息技術(shù)等的有機(jī)結(jié)合，高效、實用在很大程度上達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。同時，針對重點章節(jié)的教學(xué)，只要善于將各種方法有效地整合在一起，就會寓教于快樂、寓教于思考、寓教于高效。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李繼孔〕