一 激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒(méi)有寫作的欲望，基本想寫作文的沖動(dòng)和愛(ài)作文的興趣；其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫。因此，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望在作文教學(xué)中顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。

第一，心理學(xué)研究表明，活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單?！币虼?，作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。因而教師要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無(wú)所作為”，臨到寫時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類的寫作教學(xué)。

第二，不要輕易規(guī)定作文命題，束縛學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成學(xué)生寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言貧乏，作文內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。

第三，緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡、用之不竭的資源寶庫(kù)，如把寫作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那就會(huì)煥發(fā)出寫作的無(wú)窮的動(dòng)力。葉圣陶老先生說(shuō)“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不?！?。學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

二 解決學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題

“為有源頭活水來(lái)。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的教師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，有感可發(fā)，這就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。

首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無(wú)病呻吟，胡編亂造，假情假意，說(shuō)空話、說(shuō)大話等。

其次，教師要賞識(shí)、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話。在作文中出現(xiàn)說(shuō)真話表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語(yǔ)言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表?yè)P(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在肯定學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生在其他方面存在的問(wèn)題予以指導(dǎo)改正。

三 解決“怎樣寫”的問(wèn)題

第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，對(duì)周圍熟悉的人、事、物要細(xì)致觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，才能有表達(dá)的欲望。

第二，要在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是個(gè)例子。入編教材的課文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思、有序的寫作、獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心去讀，自由去想，無(wú)拘無(wú)束地去議。在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫好作文提供一條快捷之路。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“理想的風(fēng)箏”一文時(shí)，文中對(duì)劉老師的外貌描寫部分，既寫出劉老師身有殘疾的特點(diǎn)，又流露出劉老師忠厚老實(shí)的性格以及對(duì)生活的執(zhí)著追求。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到描寫人物外貌時(shí)，既要抓住主要特點(diǎn)去寫，還要從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。

四 “寫好”的問(wèn)題

第一，學(xué)生寫的作文雖不是作家的創(chuàng)作，但也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高，一次性完成的作文肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改。要知道好文章是改出來(lái)的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。

第二，要指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體、寫生動(dòng)。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副骨架加上血肉才能構(gòu)成鮮活的生命體。因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體、寫生動(dòng)。

第三，教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議和學(xué)生自主合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)閃光點(diǎn)，一定要提出表?yè)P(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂(lè)于作文的勇氣。

以上是筆者在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。相信教師只要在新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，做生活的有心人。在新理念的指導(dǎo)下，教師要給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變學(xué)生不愿意寫作文的局面，令每個(gè)人都樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá)，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分，再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對(duì)待了。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕