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        小學作文教學之我見

        2012-12-31 00:00:00郭玉蘭
        學園 2012年10期

        一 激發(fā)學生表達的欲望

        作文教學難,首先難在學生沒有寫作的欲望,基本想寫作文的沖動和愛作文的興趣;其次是“巧婦難為無米之炊”,覺得沒有什么可寫。因此,激發(fā)學生的表達欲望在作文教學中顯得尤為重要。激發(fā)學生的表達欲望的形式方法多種多樣。

        第一,心理學研究表明,活動是兒童的本能,好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾說過:“當我們順應(yīng)人的天性來做事的時候,一切將變得非常簡單?!币虼?,作文教學要聯(lián)系兒童的生活實際,將作文表達回歸到有趣好玩的活動中,或讓學生走進生活,去感受生活,讓學生充分參與到活動和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,才會變“要我寫”為“我要寫”,想寫的問題就會迎刃而解。因而教師要重視作文前的指導,極力反對那種作文前“無所作為”,臨到寫時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類的寫作教學。

        第二,不要輕易規(guī)定作文命題,束縛學生的個性。學生是最富有個性的個體,不同的個體有不同的喜好,又有不同的表達方式,這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界,也就會形成學生寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛世界。作文是一種創(chuàng)造活動,如果教師對學生的束縛太多會令學生產(chǎn)生語言貧乏,作文內(nèi)容千人一面,思想僵化,缺乏趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異,遵循學生的學習心理特征,創(chuàng)新作文形式,讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感,表達自己的所見所聞所思,在抒寫表達中體驗作文的快樂。

        第三,緊密結(jié)合學生現(xiàn)實生活,調(diào)動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡、用之不竭的資源寶庫,如把寫作活動當做是多彩生活的一個延續(xù),那就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶老先生說“生活如源泉,文章如溪水,源泉豐富而不枯燥,溪水自然活潑地流個不?!薄W生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際,針對學生的經(jīng)驗和興趣,這樣才能真正調(diào)動學生作文的積極性。

        二 解決學生“寫什么”的問題

        “為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉,大自然是孩子最好的教師。有源頭才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。要讓學生有話可說,有事可寫,有感可發(fā),這就需要學生的作文反映他們的真實生活,表達他們的真情實感,體現(xiàn)童真童趣。

        首先要引導學生從生活中提煉素材,捕捉生活中的感人情景,積累豐富的生活素材,讓學生懂得作文就是用筆描繪生活,要引導學生勇于去體驗生活,在生活中去發(fā)現(xiàn),去探究。真實情感最能打動人心,真實感受是學生寫作的第一手材料,既豐富了學生的內(nèi)心體驗,又提高了學生的認知水平,使學生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。要堅持作文與生活相結(jié)合,作文與做人相結(jié)合,防止無病呻吟,胡編亂造,假情假意,說空話、說大話等。

        其次,教師要賞識、尊重學生的習作,讓學生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)說真話表真情的內(nèi)容,哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想,或語言文字不規(guī)范的情況,教師都要指出表揚抒發(fā)真情實感的好苗頭,在肯定學生表達真情實感的基礎(chǔ)上,再對學生在其他方面存在的問題予以指導改正。

        三 解決“怎樣寫”的問題

        第一,教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學生的觀察能力首先要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。教師要引導學生做生活的有心人,對周圍熟悉的人、事、物要細致觀察:這些人和事有什么特征,給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想,產(chǎn)生表達的靈感,才能有表達的欲望。

        第二,要在教學中落實作文指導。葉圣陶說過,教材無非是個例子。入編教材的課文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文,作者巧妙的構(gòu)思、有序的寫作、獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料,讓學生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作,琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子,讓學生潛心去讀,自由去想,無拘無束地去議。在此基礎(chǔ)上,師生一起歸納總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點,再提供適當?shù)臅r間和空間讓學生借鑒遷移,鞏固習作知識,為寫好作文提供一條快捷之路。例如,在教學五年級下冊“理想的風箏”一文時,文中對劉老師的外貌描寫部分,既寫出劉老師身有殘疾的特點,又流露出劉老師忠厚老實的性格以及對生活的執(zhí)著追求。讓學生從中領(lǐng)悟到描寫人物外貌時,既要抓住主要特點去寫,還要從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。

        四 “寫好”的問題

        第一,學生寫的作文雖不是作家的創(chuàng)作,但也不能寫一次就完事,要讓學生明白無論作文水平有多高,一次性完成的作文肯定會有漏洞,會有很多不完美的地方,必須要反復(fù)修改。要知道好文章是改出來的,正所謂“文章不厭千回改,精雕細鑿始成金”。

        第二,要指導學生把作文寫具體、寫生動。結(jié)構(gòu)是文章的骨架,具體生動則是文章的血肉,一副骨架加上血肉才能構(gòu)成鮮活的生命體。因此,在作文教學中,要重視指導學生把作文寫具體、寫生動。

        第三,教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環(huán),教師既要注重對學生作文進行批改講評,肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方,指出他們在作文中的不足與失誤,還要強調(diào)師生合作評議和學生自主合作修改,讓學生養(yǎng)成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點閃光點,一定要提出表揚,要讓他們體會到成功的喜悅,進而激發(fā)學生的作文興趣,鼓足他們樂于作文的勇氣。

        以上是筆者在作文教學上的一些理解和感悟。相信教師只要在新教學理念的引領(lǐng)下,引導學生立足于生活實際,做生活的有心人。在新理念的指導下,教師要給予學生合理有效的作文指導,給他們表達的自由和空間,寬容每個個體的個性,一定會改變學生不愿意寫作文的局面,令每個人都樂于作文,樂于表達,讓作文成為學生表達生活、體驗生活的一部分,再也不把作文當做負擔去對待了。

        〔責任編輯:李繼孔〕

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