一 激發(fā)學生表達的欲望

作文教學難，首先難在學生沒有寫作的欲望，基本想寫作文的沖動和愛作文的興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。因此，激發(fā)學生的表達欲望在作文教學中顯得尤為重要。激發(fā)學生的表達欲望的形式方法多種多樣。

第一，心理學研究表明，活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾說過：“當我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！币虼?，作文教學要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與到活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而教師要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，臨到寫時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類的寫作教學。

第二，不要輕易規(guī)定作文命題，束縛學生的個性。學生是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成學生寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學生的束縛太多會令學生產(chǎn)生語言貧乏，作文內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循學生的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。

第三，緊密結(jié)合學生現(xiàn)實生活，調(diào)動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡、用之不竭的資源寶庫，如把寫作活動當做是多彩生活的一個延續(xù)，那就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶老先生說“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不?！薄W生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學生作文的積極性。

二 解決學生“寫什么”的問題

“為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的教師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，這就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。

首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實情感最能打動人心，真實感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內(nèi)心體驗，又提高了學生的認知水平，使學生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。要堅持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話、說大話等。

其次，教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)說真話表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表揚抒發(fā)真情實感的好苗頭，在肯定學生表達真情實感的基礎(chǔ)上，再對學生在其他方面存在的問題予以指導改正。

三 解決“怎樣寫”的問題

第一，教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學生的觀察能力首先要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。教師要引導學生做生活的有心人，對周圍熟悉的人、事、物要細致觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達的靈感，才能有表達的欲望。

第二，要在教學中落實作文指導。葉圣陶說過，教材無非是個例子。入編教材的課文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思、有序的寫作、獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心去讀，自由去想，無拘無束地去議。在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當?shù)臅r間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如，在教學五年級下冊“理想的風箏”一文時，文中對劉老師的外貌描寫部分，既寫出劉老師身有殘疾的特點，又流露出劉老師忠厚老實的性格以及對生活的執(zhí)著追求。讓學生從中領(lǐng)悟到描寫人物外貌時，既要抓住主要特點去寫，還要從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。

四 “寫好”的問題

第一，學生寫的作文雖不是作家的創(chuàng)作，但也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高，一次性完成的作文肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改。要知道好文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。

第二，要指導學生把作文寫具體、寫生動。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副骨架加上血肉才能構(gòu)成鮮活的生命體。因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體、寫生動。

第三，教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調(diào)師生合作評議和學生自主合作修改，讓學生養(yǎng)成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發(fā)學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

以上是筆者在作文教學上的一些理解和感悟。相信教師只要在新教學理念的引領(lǐng)下，引導學生立足于生活實際，做生活的有心人。在新理念的指導下，教師要給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變學生不愿意寫作文的局面，令每個人都樂于作文，樂于表達，讓作文成為學生表達生活、體驗生活的一部分，再也不把作文當做負擔去對待了。

〔責任編輯：李繼孔〕