教育工作是艱難的，要想有質(zhì)的發(fā)展，就不能用舊的辦法，要尋找合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行細(xì)致的教育。細(xì)心的教師總會(huì)發(fā)現(xiàn)很多機(jī)會(huì)，如果這些機(jī)會(huì)用得好，能對(duì)教育起到推波助瀾的作用，教師自己也會(huì)有得心應(yīng)手的感覺(jué)。

一 抓住初見(jiàn)的時(shí)機(jī)進(jìn)行教育

初見(jiàn)是第一印象，第一印象的好壞將會(huì)影響長(zhǎng)時(shí)期的教育工作，甚至影響終身。開(kāi)學(xué)的第一天是接觸學(xué)生的好時(shí)機(jī)，教師不要倉(cāng)促地面對(duì)全班同學(xué)。在見(jiàn)學(xué)生之前，教師應(yīng)先全面地了解學(xué)生的情況，摸清他們的思想、學(xué)習(xí)、興趣等各種特點(diǎn)，做到心中有數(shù)。然后針對(duì)全班的情況拿出新學(xué)期的教育措施，有針對(duì)性地制訂出一些具體細(xì)節(jié)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能接受你教師制訂的方案。做好了這些準(zhǔn)備工作，便可胸有成竹地踏上講臺(tái)，去面對(duì)一張張笑臉。初次見(jiàn)面，不需太嚴(yán)肅，大大方方地給學(xué)生一個(gè)愉悅的印象。隨之可以把新學(xué)年的管理措施給學(xué)生，讓各層次的學(xué)生都能從教師的具體管理辦法中找到適合自己發(fā)揮的空間。學(xué)生們自然會(huì)樂(lè)于接受教師的建議。這時(shí)教師可以講一些教育的道理，針對(duì)各層次的學(xué)生談?wù)勔院蟮陌l(fā)展前景，鼓勵(lì)他們發(fā)揮長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尤其是一些落后的學(xué)生，教師應(yīng)盡量幫助他們化解思想上的疙瘩，給他們留下溫和的印象。

二 抓住學(xué)生脆弱的時(shí)機(jī)進(jìn)行教育

人都會(huì)有脆弱的時(shí)候，未成年的中學(xué)生更有脆弱的時(shí)候。脆弱時(shí)都需要幫助，哪怕是一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都會(huì)成為救命稻草，使之能踏過(guò)那一道坎，繞過(guò)那一道灣。但是，許多學(xué)生卻把脆弱隱藏起來(lái)。教師要在平時(shí)的工作中細(xì)心留意這一細(xì)微的變化，在合適的時(shí)候接觸學(xué)生，深入他們的心靈深處，了解他們、同情他們、幫助他們。

有一個(gè)學(xué)生的事例使筆者終生難忘：他是一個(gè)頑劣的學(xué)生，每一級(jí)的教師都為之頭痛，厭學(xué)、打架，甚至膽大妄為地欺負(fù)女教師，什么教育方法都不見(jiàn)成效，多方摸底也查不出轉(zhuǎn)化他的路子，他自己也是抱著是破罐子破摔的心理。有一段時(shí)間他安靜了，筆者還以為是自己教育起了效果呢。后來(lái)發(fā)現(xiàn)他整天沉默不語(yǔ)。筆者第一次找他時(shí)，他一言不發(fā)，于是筆者親自到他家了解情況。坐在門(mén)檻上的他面對(duì)教師的到來(lái)，禁不住哭了。筆者第一次看到他哭，聽(tīng)著他的訴說(shuō)，望著家徒四壁的慘相，筆者明白了：他媽媽去年死了，爸爸幾天前又死于車(chē)禍，身邊只有一個(gè)白發(fā)的瞎奶奶相伴。一顆十五歲的心靈遭受著成年人都難以承受的磨難。筆者當(dāng)時(shí)說(shuō)不上一句話，什么安慰的語(yǔ)言在那時(shí)都顯得蒼白無(wú)力，筆者把僅有的幾十元錢(qián)塞進(jìn)阿婆的衣兜里，就傷心地回校了?；匦：螅P者寫(xiě)了一份催人淚下的倡議書(shū)，發(fā)給了全校師生，又說(shuō)服了一位有錢(qián)的好心人慷慨解囊。用愛(ài)心扶起了一個(gè)脆弱的少年，點(diǎn)燃了幾近熄滅的生命之火，使他重新體會(huì)到人間的溫暖。他站起來(lái)了，一顆脆弱的心靈戰(zhàn)勝了曾經(jīng)的痛苦，他終于跟上了同學(xué)們的腳步。

三 抓住成功的時(shí)機(jī)進(jìn)行教育

失敗和成功好似孿生姐妹，每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)擁有。成績(jī)好的學(xué)生擁有成功的機(jī)會(huì)常常比其他同學(xué)多一些。正是因?yàn)楹筮M(jìn)生缺乏成功的機(jī)會(huì)，他們也較少品味到其中的甜。利用成功的時(shí)機(jī)教育后進(jìn)生，常常會(huì)事半功倍。

筆者班里曾經(jīng)有一群后進(jìn)生，總是唯恐天下不亂，隔三差五就要鬧一件惡作劇，使班里亂成一團(tuán)糟，筆者工作難以開(kāi)展。正好有段時(shí)間學(xué)校舉行班際足球賽。班里的球員正是那一群，他們自發(fā)組織起來(lái)，一切程序都在悄無(wú)聲息地進(jìn)行著。他們比賽的當(dāng)天，筆者和班里的同學(xué)組成了啦啦隊(duì)，給他們加油。令人欣慰的是他們還真有兩下子，攻、防、接、送如入無(wú)人之境，打得對(duì)方狼狽不堪。賽后，全班同學(xué)一起歡呼，一起跳舞，這時(shí)再也分不開(kāi)你我，彼此體味著成功，品嘗著喜悅。筆者利用這次機(jī)會(huì)召開(kāi)了“我愛(ài)班集體”的主題班會(huì)，鼓勵(lì)大家愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校。慢慢地，這一群后進(jìn)生安靜了，班里也平靜了。

四 抓住動(dòng)人的時(shí)機(jī)進(jìn)行教育

生活中動(dòng)人的機(jī)會(huì)不多，有時(shí)是稍縱即逝，動(dòng)人的機(jī)會(huì)是感化人的好機(jī)會(huì)。

本班有一個(gè)女生天生麗質(zhì)、天資聰穎，可是她不好好利用先天條件發(fā)展自我，卻偏偏花枝招展，招蜂引蝶，引來(lái)情書(shū)滿天飛。這種事作為教師的筆者是棘手的，硬的不行，軟的無(wú)效。筆者本以為她家資甚豐，一次偶然的機(jī)會(huì)才讓我了解到真情。她家并不富裕，父母下崗，依靠在街上擺地?cái)傎u(mài)青菜過(guò)日子。一次學(xué)校組織各班學(xué)生上街搞衛(wèi)生，天不相助，那天下午寒風(fēng)瑟瑟，細(xì)雨綿綿，街上行人很少，小商販也在目送著零散的路人。筆者特意招呼那個(gè)女生在一間小店門(mén)口喝熱茶。這時(shí)筆者有意把目光投向這個(gè)女同學(xué)的媽媽，她目光呆滯，手腳凍得紅腫，等候著路人去買(mǎi)僅剩的一小撮蔥葉。其實(shí)，那個(gè)女生已關(guān)注她母親很久了。筆者押一口茶，說(shuō)了一句：“小販的日子實(shí)在辛苦啊！”過(guò)了一會(huì)，筆者發(fā)現(xiàn)那個(gè)女生已溜走了。原來(lái)她是躲開(kāi)筆者偷偷地流淚了。以后的日子，她質(zhì)樸起來(lái)了，也開(kāi)始發(fā)奮讀書(shū)了。

五 抓住困惑的時(shí)機(jī)進(jìn)行教育

人生旅途中常常有不順心的事，甚至連續(xù)出現(xiàn)，無(wú)法理清頭緒，有時(shí)會(huì)讓人迷茫、困惑起來(lái)。來(lái)自家庭的期望、來(lái)自學(xué)校的壓力、來(lái)自同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，使得單純的中學(xué)生容易迷茫、困惑起來(lái)，找不到激情、找不到方向，而且和傳染病一樣快速蔓延起來(lái)，如果不及時(shí)疏導(dǎo)，該學(xué)生就會(huì)很快掉隊(duì)。教師在遇到這種情況時(shí)要及時(shí)抓住，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

時(shí)代在變，教育也在變，教育不能一蹴而就，順著人性、順著規(guī)律，尋找合適的教育時(shí)機(jī)，相信總會(huì)解決教育中的問(wèn)題。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕