一 教師在合作學(xué)習(xí)中的角色

合作學(xué)習(xí)更能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)。因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教師既是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂者、程序的設(shè)計(jì)者、情境的創(chuàng)造者，也是討論的參與者。協(xié)調(diào)者以及鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色由傳統(tǒng)教育以教師為中心變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作者。教師該如何充當(dāng)好促進(jìn)者的角色呢？就要做好以下方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍，維持好學(xué)習(xí)秩序；調(diào)控學(xué)生始終討論主題，引導(dǎo)學(xué)生探尋正確答案，最終形成一致意見；組織好組內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)，組間相互交流；介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解活動(dòng)情況并及時(shí)提供幫助；搞好測(cè)評(píng)工作，用激勵(lì)性語言促進(jìn)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)。

總之，教師在合作學(xué)習(xí)中的角色是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。

二 小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

1．合作小組成員應(yīng)合理搭配

課堂教學(xué)活動(dòng)中要有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，小組成員應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，這既可以增加小組合作成員的多樣性，又有利于小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。應(yīng)結(jié)合中學(xué)生不同年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)劃分學(xué)習(xí)小組，最好是2～6人。

課堂中學(xué)習(xí)小組的劃分形式多種多樣。第一種，也是較常用的一種，是以同桌為一個(gè)合作小組，這種形式比較隨機(jī)，便于操作。第二種，是四人一小組，可由前后座位四人組合，也可由相鄰兩對(duì)桌組成。這種形式同樣利于操作，尤其適用于連鎖問答。如對(duì)句式的鞏固操練。第三種，是以桌子的一豎行或一橫排為一組。這種形式在單詞復(fù)習(xí)中更具挑戰(zhàn)性。無形中要求每個(gè)學(xué)生必須自己熟拼單詞，才會(huì)靈活順接。第四種，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異分組，成員之間具有互補(bǔ)性，促進(jìn)各個(gè)小組間公平競(jìng)爭(zhēng)。為更好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，突出“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特征，教師根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、英語基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力分組，既要有相對(duì)的穩(wěn)定性，又要有靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)。如在完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可按學(xué)生的興趣愛好分組。在話題討論中，可安排性格外向與內(nèi)向的學(xué)生組成一組。在一般小組活動(dòng)時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)能力之間的搭配，每個(gè)組成員的分工要采取輪換制?？傊?，小組的配置要為順利開展活動(dòng)提供最基本的組織保障。

2．話題的設(shè)計(jì)選擇應(yīng)以學(xué)生興趣為主

學(xué)生只有面對(duì)自己熟悉的材料時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生討論和探求的興趣，才會(huì)有抒發(fā)自己感情和觀點(diǎn)的需求，也才會(huì)有話可說，并在積極參與的活動(dòng)中獲得語言知識(shí)和交際技巧。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可利用現(xiàn)有教材中豐富多樣的題材，也可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)以學(xué)生興趣為主的話題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與語言實(shí)踐活動(dòng)的欲望?！癈an you come to my party?”這一單元，以“聚會(huì)”為話題：讓每小組的其中一名成員準(zhǔn)備舉辦生日聚會(huì)，邀請(qǐng)本組其他成員來參加，分配不同的角色，進(jìn)行情境演繹。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，在不知不覺中，學(xué)生的語言技能得到提高。更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了以自我為中心、膽怯等不良的心理品質(zhì)，使學(xué)生獲得完整的知識(shí)體系。在新教材中，每個(gè)單元都有一個(gè)話題，教師只有認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)合理、切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3．合理安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。在新授課之前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，如聽錄音，查單詞，翻閱資料，思考問題，提出質(zhì)疑等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師根據(jù)學(xué)生的心理、生理上的特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的學(xué)習(xí)方法和要求后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題，探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。這既能營造課前學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造開展言語交際活動(dòng)。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真觀察各小組成員進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間互動(dòng)，并適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生間的言語提供語言或句式等方面的幫助。

教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)。

4．建立科學(xué)的合作評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)準(zhǔn)則在指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，它可以使學(xué)生備受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織情況以及對(duì)合作目標(biāo)和活動(dòng)設(shè)計(jì)的把握狀況，以便作出及時(shí)調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有效。要對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力和學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的興趣和自信心的建立、參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的精神與效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)成員在合作學(xué)習(xí)中都明確自己的責(zé)任和角色。而是否傾聽其他成員的意見、是否樂意向其他組員提供幫助等個(gè)人表現(xiàn)都會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生積極參與合作具有鼓勵(lì)作用，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以正面教育和鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生參與語言活動(dòng)，獲得全面發(fā)展。評(píng)價(jià)還應(yīng)采用多種形式。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，把對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕