小學口語交際的目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。然而如何上好口語交際課，農(nóng)村小學的孩子不會說，說話吞吞吐吐、含糊不清；不敢說，思維較慢，緊張的心理不善于表達，不愿與人說話；說不好，進行口語交際抓不住重點，不善于按照一定的邏輯順序組織，話語缺乏條理性。本文結合個人體會和教學實踐，從大的三個步驟和小的三個方面來談農(nóng)村小學口語交際訓練的有效策略。大三步就是在整個小學教學中采?。憾嗾f階段；壓縮階段；提高語句生動性。一節(jié)課中小的方面注重三點：生活是源泉；情境創(chuàng)設是鋪墊；評價激勵以激趣。

一 多說階段

多說階段，鼓勵學生多說。多說有兩層含義：一是多次加強口語交際；二是口語交際內容加長，以增加交際語句。在這里所說著重指“二”。不論學生講得是否有條理，只要想說、敢說，教師就要耐心地聽學生發(fā)言，不要輕易打斷；善于發(fā)現(xiàn)學生細小的進步加以肯定，不要輕易挑剔學生這“不規(guī)范”，那“有毛病”，即使某個地方說錯了，也要允許換個說法。學生初練口語，可能詞不達意，此時需要老師的鼓勵，改變學生不會說、不敢說、沒的說的狀況。此階段大約在一二年級。

二 壓縮階段

經(jīng)過上階段訓練，已經(jīng)解決了學生不會說、不敢說、沒的說的狀況?，F(xiàn)階段主要任務是：抓重點，按邏輯組織語言，提高概括性，達到去粗取精。此階段大約在三四年級。

三 提高語句生動性階段

在前兩階段的基礎上，學生敢說了、有的說了、會說了。此時，應該加強細節(jié)表述，提高學生語言的生動性，使語言表達更加細膩、具體、生動，提高其語言藝術性。在此期間，鼓勵學生多用已經(jīng)學過的生動的詞句；多用學過的修辭方法，加強事物的細節(jié)描述，說得越細、越生動、越具體越好。同時，要注重學生口語表達課中小的方面的三點：

1．生活是源泉

教師要引導學生積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。而豐富多彩的生活會給學生口語交際提供活水源泉。因此，教師要指導學生到生活中去，讓學生在多姿多彩的生活“舞臺”中觀察、表達，在活動中發(fā)展學生的口語交際能力。讓學生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛好、學習、特長等情況；讓學生到大棚中去觀察，并介紹棚中種植蔬菜的種類、長勢及特點；在人教版二年級下冊語文第一單元的口語交際“春天里的發(fā)現(xiàn)”筆者教學時帶著學生去春游，學生看到了春天：小草探出了腦袋，蝌蚪快活地游來游去，布谷鳥歡樂地歌唱，人們在田野里踏青，小朋友在空地上放風箏……讓學生在真實的場景中交流。通過這種生活實踐式的說話訓練，讓學生學會了在生活中交際。

2．情景創(chuàng)設是鋪墊

情景創(chuàng)設可以是實物，也可是表演。小學生智能發(fā)展尚處于低級階段，因此，在教小學生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易于學生觀察，激發(fā)他們口語交際的熱情。如人教版三年級下冊語文課本中有口語交際“介紹家鄉(xiāng)”，教師把一幅幅家鄉(xiāng)的畫面呈現(xiàn)于學生面前，隨著教師的點撥，學生人人有話可說，學生用自己的話題到“家鄉(xiāng)的景﹑家鄉(xiāng)的人、家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的民風等小組中交流課前準備的關于家鄉(xiāng)的資料，然后每小組選一人全班交流，這樣學生入情入境地進行口語交際，達到了良好的訓練效果。有的同學能按一定的順序，說得很清楚；有的同學充分表達了熱愛家鄉(xiāng)的感情，并展開豐富的想象。兒童是用形象、色彩來思維的，通過表演，再現(xiàn)生活情景，從中觀察、思維、想象和表達能力才得到最充分的發(fā)展。如二年級下冊的口語交際中筆者給學生安排了“到商場買商品”，這是學生常見的買賣交易，買賣雙方本著各自的立場說話、做事，教師設計兩個層次的問題：“售貨員與別人聊天，沒招呼你，怎么說？”“要換商品，怎么說？”讓學生扮演交際的主人公王紅麗和收貨阿姨的對話情景：王紅麗走進商場，沒有稱呼就說：“我要買一本筆記本”，售貨員阿姨沒有理睬王紅麗；“阿姨，我要買一本筆記本”，售貨員阿姨隨手拿了一本筆記本遞給王紅麗說：“伍角一本”，王紅麗看了看“這本筆記本不好，換一本吧，阿姨?！薄澳阆胍裁礄n次的筆記本？”售貨員阿姨拿了幾種筆記本給王紅麗，王紅麗挑選到滿意的筆記本付了錢，并說：“謝謝阿姨！”學生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進、步步深入地進行口語交際訓練，既順應了學生的認識規(guī)律和能力發(fā)展的過程，又有效地培養(yǎng)了學生良好的說話態(tài)度和語言習慣。

3．評價激勵以激趣

口語交際課上，要重視學生的興趣，學生需要教師常用肯定和表揚激發(fā)他們的上進心。如人教版二年級下冊的口語交際“我們的小制作”，讓學生把自己制作的過程跟大家說一說，不管學生講得是否有條理，只要學生想說、敢說就要鼓勵，要善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步及時肯定，不要輕易指責，即使某些地方說錯了，也提醒他重新?lián)Q個說法。學生練口語，可能詞不達意，此時需要教師的鼓勵。這樣來改變學生不會說、不敢說、沒的說的狀況，激發(fā)了學生學習口語的興趣。

〔責任編輯：陳晨〕