課堂教學(xué)有兩個顯著的特征：一是教育性；二是藝術(shù)性。教師往往只強調(diào)知識的講解和傳授，使得課堂缺乏活力，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，這樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量就只能是空想。如果在教學(xué)過程中只是一味地讓學(xué)生讀、聽、寫，形式單調(diào)，而不注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，不注重教學(xué)的實際效果，那么就會有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，喪失興趣，難以取得好的效果。怎樣更好地提高課堂效率，使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，是當(dāng)前英語教師迫切需要解決的問題。

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣。”但小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)的過程中，由于經(jīng)常體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成的一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機和求知欲望。因此要在教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂趣和成功的機會，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。為此，教師要從符合小學(xué)生年齡特點的角度出發(fā)，遵循教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、語言學(xué)等有關(guān)原則，在小學(xué)英語教學(xué)中大膽運用以下手法，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

一 研究孩子身心發(fā)展的特點，抓住孩子的注意力，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開始接觸英語，大都有很強的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，但是在初步學(xué)習(xí)后，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語的樂趣，而建立了自信心；而另一部分學(xué)生卻失去了興趣，喪失了信心，不再愿意去學(xué)習(xí)英語。教育學(xué)研究表明：當(dāng)教育能引起學(xué)生興趣時，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較高、較牢固的知識與技能。

低年級孩子的心理特點主要表現(xiàn)在：注意力不穩(wěn)定，自控力較差。尤其是在課堂上，低年級的孩子很難保持長時間的精力集中，這就需要教師在課堂上設(shè)計好活動來帶動孩子的學(xué)習(xí)興趣，吸引并保持學(xué)生長時間的注意力。

二 大膽運用夸張手法，讓學(xué)生的自信、喜悅等情感得到最大程度的體驗，加深知識印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

夸張手法容易營造好的課堂氣氛。學(xué)生的想象、表現(xiàn)力都得到了前所未有的尊重，使學(xué)生感到自己的求知熱情得到尊重，增強學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生更容易配合教師的活動，跟隨教師的步驟，共同學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)造，學(xué)習(xí)的熱情得到了鼓勵，學(xué)習(xí)的價值得以體現(xiàn)。

例如，外研社（三年級起）教材第六冊第9單元“feelings”，有描述各種感受的單詞“happy、sad、tired、hungry”等的教學(xué)。學(xué)生們對于這些單詞，有很貼切的感受，但是平時運用不多，很難將具體的詞和意思聯(lián)系起來。筆者在上課的時候，就將這一塊單詞教學(xué)放手給學(xué)生，讓學(xué)生給每一個單詞配上自己的表情，千姿百態(tài)、富有童趣的表情展現(xiàn)了出來。這個辦法將單詞與孩子的實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)了孩子的表演欲望，加深了孩子對于具體單詞形象而又生動的印象，教學(xué)效果很好。這種“帶著聲音的表情”使學(xué)生“看了好玩、說得準(zhǔn)確、做得快樂”，充分調(diào)動和發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造力和想象力。

創(chuàng)設(shè)這種想象、表演的形式，就會呈現(xiàn)出一種開放、自由的課堂氛圍，很受學(xué)生的歡迎。它更體現(xiàn)出一種創(chuàng)新、發(fā)展的課堂氛圍，有利于課堂教學(xué)活動的開展，也激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開拓了更廣闊的空間。

三 多角度、全方位地設(shè)計趣味教學(xué)活動，最大限度地運用多感官來調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)激情

英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？紤]到小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣?；诖?，要求教師立足于課文內(nèi)容，設(shè)計出一些符合孩子年齡特點的活動形式，以活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第一，表演是學(xué)習(xí)語言的有效途徑，小學(xué)生卻有表現(xiàn)的欲望。如在教授主題為Zoo的單元時，讓學(xué)生們提前了解每種動物的動作和習(xí)性，在課堂學(xué)習(xí)的時候，邊表演邊讀單詞，形象生動，記憶深刻。整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛得到了充分的調(diào)動，學(xué)生們在輕松愉悅的氣氛中，牢牢地掌握了這節(jié)課的知識。

第二，聽說畫相結(jié)合，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖畫聯(lián)系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學(xué)習(xí)apple， orange，watermelon等水果單詞的時候，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的圖畫來表示單詞的形象。學(xué)生在畫畫的同時，復(fù)習(xí)加深單詞的意思。另外不同的水果有不同的顏色，在涂色的過程中，還可以復(fù)習(xí)前面學(xué)過的顏色單詞，一舉多得。通過這一系列活動，既鞏固了新學(xué)的單詞（水果名稱），同時又復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識（顏色）。

第三，聽、演相結(jié)合，可以發(fā)揮孩子的想象力和表現(xiàn)力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望。在教完“向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)”的單詞后，我在黑板上設(shè)計了一個迷宮的游戲，讓孩子們從出口開始，運用自己所學(xué)的短語，說出自己的動作方向，看看哪個小組能夠最快地到達(dá)終點，奪得代表勝利的紅旗。在找尋出口的過程中，本節(jié)課所學(xué)的知識得到了最大的演練，同時培養(yǎng)了孩子的團(tuán)隊精神和合作意識。

四 給孩子營造一個愉快的氛圍，使孩子愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)

教師可采取多種方法來創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一種“愉快教育”的氛圍，來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師的情緒直接影響著教學(xué)的效果。教師一走進(jìn)課堂就應(yīng)該把飽滿的熱情帶給學(xué)生，使學(xué)生受到健康、樂觀的情緒感染。其次，教師可以采取多種形式來營造英語氛圍。如互稱英文名字，寫下勵志句子等綜合性作業(yè)，張貼在教室的各個角落，真正做到處處有英語，時時有英語。

小學(xué)低年級的英語學(xué)習(xí)是孩子的起步階段，是向高年級英語學(xué)習(xí)的過渡，重要性不言而喻。低年級的教師只有認(rèn)真研究孩子的年齡特點，創(chuàng)造出符合孩子年齡特點和心理特點的活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，才能真正取得良好的教學(xué)效果，提高課堂的教學(xué)效率。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕