課堂教學(xué)有兩個(gè)顯著的特征：一是教育性；二是藝術(shù)性。教師往往只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解和傳授，使得課堂缺乏活力，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，這樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量就只能是空想。如果在教學(xué)過(guò)程中只是一味地讓學(xué)生讀、聽(tīng)、寫(xiě)，形式單調(diào)，而不注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，不注重教學(xué)的實(shí)際效果，那么就會(huì)有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，喪失興趣，難以取得好的效果。怎樣更好地提高課堂效率，使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，是當(dāng)前英語(yǔ)教師迫切需要解決的問(wèn)題。

托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣?！钡W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成的一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。因此要在教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。為此，教師要從符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的角度出發(fā)，遵循教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、語(yǔ)言學(xué)等有關(guān)原則，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大膽運(yùn)用以下手法，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一 研究孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，抓住孩子的注意力，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，大都有很強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，但是在初步學(xué)習(xí)后，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，而建立了自信心；而另一部分學(xué)生卻失去了興趣，喪失了信心，不再愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教育學(xué)研究表明：當(dāng)教育能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較高、較牢固的知識(shí)與技能。

低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：注意力不穩(wěn)定，自控力較差。尤其是在課堂上，低年級(jí)的孩子很難保持長(zhǎng)時(shí)間的精力集中，這就需要教師在課堂上設(shè)計(jì)好活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，吸引并保持學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的注意力。

二 大膽運(yùn)用夸張手法，讓學(xué)生的自信、喜悅等情感得到最大程度的體驗(yàn)，加深知識(shí)印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

夸張手法容易營(yíng)造好的課堂氣氛。學(xué)生的想象、表現(xiàn)力都得到了前所未有的尊重，使學(xué)生感到自己的求知熱情得到尊重，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生更容易配合教師的活動(dòng)，跟隨教師的步驟，共同學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)造，學(xué)習(xí)的熱情得到了鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的價(jià)值得以體現(xiàn)。

例如，外研社（三年級(jí)起）教材第六冊(cè)第9單元“feelings”，有描述各種感受的單詞“happy、sad、tired、hungry”等的教學(xué)。學(xué)生們對(duì)于這些單詞，有很貼切的感受，但是平時(shí)運(yùn)用不多，很難將具體的詞和意思聯(lián)系起來(lái)。筆者在上課的時(shí)候，就將這一塊單詞教學(xué)放手給學(xué)生，讓學(xué)生給每一個(gè)單詞配上自己的表情，千姿百態(tài)、富有童趣的表情展現(xiàn)了出來(lái)。這個(gè)辦法將單詞與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了孩子的表演欲望，加深了孩子對(duì)于具體單詞形象而又生動(dòng)的印象，教學(xué)效果很好。這種“帶著聲音的表情”使學(xué)生“看了好玩、說(shuō)得準(zhǔn)確、做得快樂(lè)”，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造力和想象力。

創(chuàng)設(shè)這種想象、表演的形式，就會(huì)呈現(xiàn)出一種開(kāi)放、自由的課堂氛圍，很受學(xué)生的歡迎。它更體現(xiàn)出一種創(chuàng)新、發(fā)展的課堂氛圍，有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)拓了更廣闊的空間。

三 多角度、全方位地設(shè)計(jì)趣味教學(xué)活動(dòng)，最大限度地運(yùn)用多感官來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)激情

英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣?；诖耍蠼處熈⒆阌谡n文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一些符合孩子年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第一，表演是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑，小學(xué)生卻有表現(xiàn)的欲望。如在教授主題為Zoo的單元時(shí)，讓學(xué)生們提前了解每種動(dòng)物的動(dòng)作和習(xí)性，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，邊表演邊讀單詞，形象生動(dòng)，記憶深刻。整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氣氛中，牢牢地掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

第二，聽(tīng)說(shuō)畫(huà)相結(jié)合，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。例如，在學(xué)習(xí)apple， orange，watermelon等水果單詞的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)表示單詞的形象。學(xué)生在畫(huà)畫(huà)的同時(shí)，復(fù)習(xí)加深單詞的意思。另外不同的水果有不同的顏色，在涂色的過(guò)程中，還可以復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的顏色單詞，一舉多得。通過(guò)這一系列活動(dòng)，既鞏固了新學(xué)的單詞（水果名稱），同時(shí)又復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的知識(shí)（顏色）。

第三，聽(tīng)、演相結(jié)合，可以發(fā)揮孩子的想象力和表現(xiàn)力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望。在教完“向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)”的單詞后，我在黑板上設(shè)計(jì)了一個(gè)迷宮的游戲，讓孩子們從出口開(kāi)始，運(yùn)用自己所學(xué)的短語(yǔ)，說(shuō)出自己的動(dòng)作方向，看看哪個(gè)小組能夠最快地到達(dá)終點(diǎn)，奪得代表勝利的紅旗。在找尋出口的過(guò)程中，本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)得到了最大的演練，同時(shí)培養(yǎng)了孩子的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

四 給孩子營(yíng)造一個(gè)愉快的氛圍，使孩子愿學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)

教師可采取多種方法來(lái)創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一種“愉快教育”的氛圍，來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師的情緒直接影響著教學(xué)的效果。教師一走進(jìn)課堂就應(yīng)該把飽滿的熱情帶給學(xué)生，使學(xué)生受到健康、樂(lè)觀的情緒感染。其次，教師可以采取多種形式來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。如互稱英文名字，寫(xiě)下勵(lì)志句子等綜合性作業(yè)，張貼在教室的各個(gè)角落，真正做到處處有英語(yǔ)，時(shí)時(shí)有英語(yǔ)。

小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是孩子的起步階段，是向高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，重要性不言而喻。低年級(jí)的教師只有認(rèn)真研究孩子的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造出符合孩子年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，才能真正取得良好的教學(xué)效果，提高課堂的教學(xué)效率。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕