學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為一名初中教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。

一 讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽(tīng)”會(huì)的，而是“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，課堂教學(xué)中，不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的事情，不要由教學(xué)寫(xiě)出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生成為課堂上的主人。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是深化教學(xué)也是教育走向成功的有效途徑。正如教育家葉圣陶先生說(shuō)的：“教育是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)只需一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！苯逃衣蹇艘苍f(shuō)過(guò)：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。”在科技飛速發(fā)展，教育改革不斷深化的新時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)各級(jí)各類(lèi)人才需要的根本措施，因而對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的基本任務(wù)之一。該如何在教學(xué)實(shí)際中有效完美地落實(shí)這一教學(xué)任務(wù)呢？必須從觀(guān)念的轉(zhuǎn)變、能力的培養(yǎng)等方面入手，重視并有效地實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

二 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，有相當(dāng)一部分人的傳統(tǒng)觀(guān)念是把對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解與能力的訓(xùn)練看成是語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的任務(wù)，而把培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣放在陪襯的地位，有的甚至棄之不顧?？v觀(guān)教育發(fā)展歷史，目前各國(guó)教育越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，并把它放在首位，使其發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)為這是培養(yǎng)現(xiàn)代人必須具備的重要條件，也是符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，在講《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂教學(xué)注入新鮮活力?！犊丛谱R(shí)天氣》是一篇融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性為一體的說(shuō)明文，首先讓學(xué)生朗讀課文，將文字加以再造想象，物化為圖畫(huà)，用彩筆繪出各種云的形狀、色彩，使學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感知器官密切結(jié)合起來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，從而能夠在積極、主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲得知識(shí)。

三 加強(qiáng)語(yǔ)文課中的“誦讀”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

誦讀作為一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一直起著極為重要的作用，他對(duì)于提高學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀效率有著積極的意義，因此要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須加強(qiáng)誦讀教學(xué)。

例如，有一位教師在講《春》一文時(shí)，十分注意培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，為此他選取了《早春曲》和《春意盎然》兩支贊美春天的曲子，經(jīng)過(guò)重新組合，作為整堂課的背景音樂(lè)，并伴隨輕柔悅耳的鳥(niǎo)鳴與水聲范讀了一遍課文，同時(shí)讓學(xué)生輕聲跟讀，從整體上體會(huì)和把握作者喜愛(ài)、贊美春天的美好情感。經(jīng)過(guò)啟發(fā)和調(diào)動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，這位教師又順勢(shì)教給學(xué)生一些誦讀技巧。學(xué)生的誦讀習(xí)慣養(yǎng)成了，語(yǔ)文的積累就會(huì)多起來(lái)，能力就會(huì)逐步提高，從而也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

四 培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)形成良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法都要使它化為習(xí)慣，只有熟練到成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！闭Z(yǔ)文教學(xué)，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，應(yīng)在落實(shí)“雙基”的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的學(xué)習(xí)方法，并經(jīng)過(guò)有目的的重復(fù)與練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)為成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1．注重培養(yǎng)學(xué)生摘抄、圈劃的習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄課文中的語(yǔ)句、段落的習(xí)慣。摘抄能幫助學(xué)生積累，促進(jìn)他們理解和語(yǔ)言運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及閱讀能力。在閱讀時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手圈畫(huà)好詞好句，養(yǎng)成圈劃的習(xí)慣，應(yīng)牢記徐特立先生的教誨：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”

2．注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生自我獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的有效途徑之一，是為“學(xué)”做好充分準(zhǔn)備的過(guò)程。一方面，可以利用現(xiàn)有的語(yǔ)文能力去感知新的內(nèi)容；另一方面，可以培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)習(xí)慣，因此預(yù)習(xí)時(shí)一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

課堂學(xué)習(xí)，也就是指合理有效地利用課堂45分鐘進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是必須要積極主動(dòng)的聽(tīng)講，能提出自己的見(jiàn)解，大膽質(zhì)疑，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐。

要想不斷地深化素質(zhì)教育，加大新課程改革的力度，我們必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀(guān)念，積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的身心愉悅，達(dá)到教學(xué)的最高境界——寓教于樂(lè)。

在新教材的試用過(guò)程中，教師可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問(wèn)題，可能會(huì)對(duì)新教材的編排產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無(wú)可厚非，問(wèn)題是新教材的習(xí)題配備，并沒(méi)有注意按難易程度排列，有些練習(xí)或習(xí)題中的問(wèn)題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題還難。

總之，新課程改革背景下的課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，課堂上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，新課堂變得春光燦爛，精彩紛呈。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕