在初中語文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，立足于教材，精心設(shè)疑，適當(dāng)引導(dǎo)；重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多讀、多思、多練、多背，這是進(jìn)行文言文教學(xué)的重要手段。

一 上課時(shí)注意新課與舊課的聯(lián)系

在上課時(shí)，充分利用學(xué)生已學(xué)過的文言詞語，活用這些詞語。有利于學(xué)生溫習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容，并活用學(xué)過的知識(shí)。

首先，利用已學(xué)知識(shí)讀懂新課文。如“安”在很多文言文中都有出現(xiàn)，而意思大致相同?！蛾惿媸兰摇分小把嗳赴仓欩]之志哉！”意思是“怎么”，作疑問詞用；《隆中對(duì)》中“然志猶未已，君計(jì)將安出？”這里的“安”也是疑問詞“怎么”；《莊子與惠子游于濠梁》中“子非我，安知我不知魚之樂？”中“安”也是同義。教師在授課中讓學(xué)生回顧能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次是對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)還有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。在《變臉》中接觸到一個(gè)成語“怡然自得”，這時(shí)教師就要有意地引導(dǎo)學(xué)生回憶在哪篇課文中學(xué)過這個(gè)成語，學(xué)生會(huì)自然地想到《童趣》中的“怡然自得”，甚至有學(xué)生還會(huì)想到《桃花源記》中的“怡然自樂”，這樣不但復(fù)習(xí)了舊有的知識(shí)，還明白了這一成語的用法。

再次，新舊知識(shí)的聯(lián)系還可以讓幫助學(xué)生解決自主解決閱讀中的困難。如在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)，文中有這樣一句話“安陵君因使唐雎使于秦”，有兩個(gè)“使”字，這兩個(gè)“使”的意思一樣嗎？如果不一樣，又該怎么解釋，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的知識(shí)，和現(xiàn)代文中“使”的用法來討論。通過這樣融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)，使學(xué)生推敲出這個(gè)“使”在這句話中的不同意思。第一個(gè)“使”解釋為“派遣”，第二個(gè)“使”解釋為“出使”。這樣學(xué)生在自主討論中，既體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的課標(biāo)要求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二 現(xiàn)代漢語與文言文聯(lián)系起來，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力

由于文言文的詞性、語義、語法與現(xiàn)代文有較大的差異，要想很透徹的理解文言文并不是一件容易的事。所以教師在教學(xué)文言文時(shí)，應(yīng)該把白話文與文言聯(lián)系起來，這樣才能讓文言文在學(xué)生的頭腦中“復(fù)活”，把難學(xué)的文言文變得容易，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)代以推古代，很好地學(xué)習(xí)文言文。如文言文中有很多詞類活用現(xiàn)象，如《唐雎不辱使命》中“請(qǐng)廣于君”的“廣”字，現(xiàn)代文是“廣大，寬廣”的意思，作形容詞，但在這一句話中作動(dòng)詞用，解釋為“擴(kuò)大”；《生于憂患 死于安樂》中“勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，”中“勞”“餓”“空”都是使動(dòng)用法。現(xiàn)代文中也有很多類似的用，比如《社戲》中“月色便朦朧在這水汽里”，“朦朧”一詞，形容詞用作動(dòng)詞?，F(xiàn)代漢語中“中國女足大敗日本隊(duì)”，這句話中“大敗”就用了使動(dòng)用法，解釋為“……使……大敗”。

文言文中的成語、典故，在現(xiàn)代漢語中還在使用，如《童趣》中“龐然大物”，在《綠色蟈蟈》也有出現(xiàn)；《醉翁亭記》中“水落石出”、“醉翁之意不在酒”，《曹劌論戰(zhàn)》中“一鼓作氣”等。這些成語，現(xiàn)今都還在使用。這些成語、典故成了文言文教學(xué)通向現(xiàn)代文教學(xué)的橋梁。因成語、典故、俗語都是中學(xué)生喜聞樂見的，而這些語言又充分地展示了漢語的所有特點(diǎn)，是聯(lián)系古今漢語的自然紐帶。因此，在文言文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生積累文言文詞語的能力。通過探討文言文詞語的延伸，與現(xiàn)代漢語聯(lián)系起來。這兩者是一脈相承的，許多詞語的語法、語義是相似的。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中也經(jīng)常接觸到許多熟悉的成語、名句。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生了解文言字詞在課文中的意義，還要讓學(xué)生活學(xué)活用，進(jìn)而積累成語，拉近學(xué)生與文言文的距離。

如《岳陽樓記》中“予觀夫巴陵勝壯”，其中的“觀”作觀看講，在成語中有沒有含“觀”為“觀看”的成語呢？學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)，回憶有關(guān)的成語回答“察顏觀色”“洞若觀火”等等，有很多這一類的成語。這么一聯(lián)系，學(xué)生很自然地就會(huì)把已學(xué)過的知識(shí)和新學(xué)的知識(shí)及現(xiàn)代文聯(lián)系起來融會(huì)貫通。這樣既理解了新的知識(shí)，又復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)。

在平時(shí)的教學(xué)中不止是文言文可以這么教學(xué)，現(xiàn)代文也可以這么聯(lián)系教學(xué)，只要教師在備課時(shí)結(jié)合實(shí)際以及學(xué)生的情況備課，就很容易在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)學(xué)習(xí)，也能在上課時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕