【摘 要】本文結(jié)合教學實際，認為探索英語語法教學的策略，不但有利于提高學生的學習效率，也有利于培養(yǎng)學生獨立學習和思考的能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法教學 探討

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0072－01

語法教學是初中英語教學的重要環(huán)節(jié)。那么，怎樣使學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語語法，同時還能有效掌握及運用呢？筆者在此淺談個人的幾點意見：

一 充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性

培養(yǎng)學生學習積極性要做好兩點：第一，與學生進行情感互動。學生的性別、認知水平、語言能力是不盡相同的，在語法教學的過程中要關(guān)注這幾個因素的影響，尊重個體差異，因材施教，不斷創(chuàng)新教學方法。有經(jīng)驗的教師不難發(fā)現(xiàn)，不同年級、不同班級的課堂氛圍、整體學習能力都是不同的。針對課堂活躍的班級可采用開放式、啟發(fā)式、自由式的教學方法引導學生自主學習。對課堂相對沉悶、回應相對較弱的班級可利用實物、圖片、幻燈片等直觀手段進行語法教學，用視覺沖擊激發(fā)學生大腦的反應。第二，提高教學趣味性。學生對語法學習有本能的排斥心理，主要在于語法學習的枯燥、繁冗且需要大量記憶。在語法教學中，要推陳出新，改變傳統(tǒng)的板書教學法，綜合利用多媒體來提高語法教學的趣味性。如在學習一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時有關(guān)語法知識時，可以配合展示蠶蛹化蝶這個情境的錄像資料。此類趣味性較強的課題展示，符合初中生年齡階段好奇的心理特征，也激發(fā)了學習的積極性，更重要的是讓學生在趣味中對語法知識有深刻的記憶。

主動性，是指學生自發(fā)地接受語言知識的學習和訓練。教師在教學環(huán)節(jié)中應善用以下技巧激發(fā)學生學習的主動性：一是，參與體驗。在語法教學中，一定要注意加強學生的參與性?？梢宰寣W生用語法造句，鼓勵學生講述身邊發(fā)生的事情，或者讓學生轉(zhuǎn)述電視、電影、動畫片的臺詞等。二是，鼓勵學生閱讀英文書籍。英文教材中的語言學習是有限的，學生不應該把眼光僅僅停留在教科書上。教師應該鼓勵學生多閱讀課外英文書籍，發(fā)現(xiàn)不懂的語法知識可以提問。在教師推薦閱讀書目的基礎(chǔ)上，讓學生自由選擇自己喜愛的英文書籍。這樣的方法極大提高了學生英語學習的主動性，也可以讓學生頻繁接觸不同語境中的語法知識，經(jīng)過長時間積累，其語法知識必定能夠突飛猛進。

二 用好語法教學的三種方法

1．歸納、演繹法

歸納法，就是教師在正式講授之前，給學生一定數(shù)量的材料，通過給學生輸入大量真實的語言實例引導學生觀察、分析和討論這些例句的結(jié)構(gòu)，使學生對所學語言形成一定的感性認識，并進行思維加工，發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)形式和意義，然后從中歸納出定義與規(guī)則。對具體的語法實例進行歸納，找尋普遍規(guī)律，有利于學生深刻理解語法結(jié)構(gòu)及其用法并牢固記憶，同時也可以避免教師直接灌輸語法的抽象性。

演繹法，是與歸納法相對應的一種教學方法，首先教師向?qū)W生羅列出抽象的語法規(guī)則，并隨機通過舉例加以說明，然后要求學生進行造句，并通過大量練習鞏固學生對語法規(guī)則的理解。這種方法適用于比較難理解的語法項目中，可以避免學生因歸納錯誤而產(chǎn)生的記憶。因此在比較繁難的語法學習中，演繹法的使用是必不可少的。過去完成時是語法中較難理解的一種時態(tài)，使用的語境較多。如表示在過去某一時刻或動作以前完成了的動作，即“過去的過去”。首先，筆者告訴學生，對于這種情境，可以用by，before等介詞短語或一個時間狀語從句來表示，也可以用一個表示過去的動作來表示，還可以通過上下文來表示。然后舉例，在今天早上8點前，她已經(jīng)到了辦公室：By nine o’clock today，she had been in office，接著，通過讓學生自己大量造句來深化對這個語法的理解和記憶。這種方法雖然相對枯燥，但也是學習語法難點的最直接、最有效的辦法。

2．例句教學法

列舉例句教學法，是英語教學中非常重要的一種方式，英語教師要特別注重英語例句的設(shè)計和選用。在較為真實的語言環(huán)境下的句子才會讓學生覺得更熟悉、更親切、更容易記。如（1）The Olympics of 2008 had taken place in China.（2）Around the world in 2010. the earthquake happened many times.例句的設(shè)計應生活化，富有時代感，教師所列舉的例句最好能貼近學生日常生活，讓學生感覺到此事就發(fā)生在身邊，這會有助于提高學生學習的效果和積極性。如在講解過去分詞短語作后置定語時，筆者舉例句：The class meeting held yesterday was a great success，在講解名詞性從句時，筆者結(jié)合學校當時正在建設(shè)學生宿舍的情境，設(shè)計例句：A new students’dormitory is being builtin what used to be awarehouse.

3．情境設(shè)置法

《英語課程標準》對初中英語教學的要求體現(xiàn)為，以描述學生“能做某事”為主線。學生不僅要系統(tǒng)全面地掌握語法規(guī)則，還要能在實踐中準確、得體地運用語法規(guī)則，最終達到自由交際的目的。設(shè)計貼近生活、學生感興趣的話題情境，既讓學生積極“說”起來，讓教學內(nèi)容和過程“樂”起來，又可以讓語法知識真正內(nèi)“化”為學生實際運用的能力。如語法一般將來時“be going to+動詞原形”。教師可以通過多媒體，把各種職業(yè)生動地展示出來，讓學生選擇未來自己希望從事的職業(yè)，然后給出句型：I’m goillg to be……when I grow up.接著要求學生分組討論、交流，再讓他們“說”出自己未來的職業(yè)構(gòu)想。這樣的方法讓所有學生都能參與進來，寓教于樂，在具體語言實踐中理解語法的使用。同時，好的情境可以對學生進行德育教育，讓學生在進行知識學習的時候，道德情操也得到陶冶和升華。

〔責任編輯：高照〕