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        高中英語教學中分層教學模式應用分析

        2012-12-31 00:00:00潘靜
        學園 2012年10期

        【摘 要】隨著經濟的發(fā)展以及我國成功加入世界貿易組織,英語這門語言在我國變得越來越重要。為此,英語教學應給予足夠的重視。隨著時代的發(fā)展,應試教育的教學模式已不適應現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標,一種新型的教學模式——分層教學模式應運而生。本文將針對此模式在高中英語課堂中的應用展開論述,旨在為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更合格的人才。

        【關鍵詞】分層合作 教學模式 高中英語

        【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)10-0068-01

        一 分層教學模式的定義及其實施的必要性

        1.分層教學模式的定義

        分層教學模式是指根據教材要求,針對不同層次學生制訂不同的學習目標,提出不同層次的教學要求,給予不同程度的課外輔導,進行不同程度的評價的分層教學,從而使不同基礎的學生都能有所進步,教師在一定程度上也節(jié)省了時間與精力。分層教學模式是一種現(xiàn)代化教學模式,它是針對個體差異性的一種教學模式。

        2.分層教學模式實施的必要性

        由于成長環(huán)境和接受知識能力的不同,造成了學生個體差異性的存在。分層教學模式要求教師在教學中要重視這種差異性的存在,根據不同情況進行分層教學。使不同起點的學生都得到被重視的感覺,增強其對學習的信心,進而培養(yǎng)其學習英語的興趣。

        二 分層教學模式在高中英語課堂中的具體操作方法

        1.分層教學對象

        由于個體差異,教師可根據學生各自的性格特點、基礎知識,學習態(tài)度等因素進行合理分層。如將求知欲強,且具有較好的英語基礎,對英語具有濃厚興趣的學生編為一組;將有一定英語基礎,但學習興趣不強,需要教師進行跟蹤指導的學生分為另一組。這樣一來,教師對學生的培養(yǎng)就更具有針對性了。

        2.分層教學目標

        上文提到可以將學生分為兩組,對于前一組學生可以要求較高,注重培養(yǎng)其自主學習能力和學習習慣,使其在聽、說、讀、寫等方面獲得較大的提高;而對于后一組學生,教師主要培養(yǎng)的是他們的學習興趣,使其對英語學習產生興趣。

        3.分層評價學生

        分層教育模式在評價學生方面也要求教師進行分層評價。另外,分層評價的另一層含義是教師還要根據學生平時的學習態(tài)度,學習方法等因素對其進行綜合評價,讓試卷分數只成為總成績的一部分。這不僅避免了考試中抄襲現(xiàn)象的發(fā)生,也增強了基礎相對較弱的學生的自信心,有效地激發(fā)出他們學習的積極性。

        4.分層布置課后任務

        對于基礎較好較易掌握教材內容的學生,教師可以在其完成課后任務之后,布置一些聽力、寫作方面的任務。例如,可以通過英國BBC電臺、美國之音等英語節(jié)目,鍛煉其英語的實際運用能力;而對于英語基礎較差的學生,教師主要讓其將課堂所講授內容盡量消化,掌握教材要求的基礎知識,避免出現(xiàn)抄襲課后作業(yè)的情況發(fā)生即可。

        5.利用現(xiàn)代化手段,培養(yǎng)學生興趣

        興趣是最好的老師,培養(yǎng)學生對英語學科的興趣也是分層教學模式的必然要求。隨著科技的發(fā)展和更新,現(xiàn)代化技術手段已經進入到我國的教育領域。例如,教師在授課過程中,可以給學生播放一些英文電影和脫口秀等節(jié)目,讓學生領略到純正的英國英語和英語國家的文化,感受到英語的魅力,這都是激發(fā)學生學習興趣,提高學生英語綜合素質的最佳途徑。

        三 分層教學模式在高中英語課堂應用中應注意的問題

        分層教學模式在高中英語課堂運用過程中,要注意方式方法,切忌弄巧成拙。

        首先,教師應明確,利用分層教學的方法不是將學生分出等級,更不是懲罰,因此,在實行分層教學時,一定要根據具體情況具體分析,針對班里學生制訂合適的方法。分層教學模式是讓學生正確認識自我,發(fā)現(xiàn)自我的一種方法,教師要有針對性地對學生進行輔導,排除學生的心理障礙,讓他們正確認識分層教學模式這種新型的教育方法。

        另外,教師在進行分層教學時,應盡量避免單一分層。目前教師們的分層依據是入學考試的成績,而考試成績受到學生身體狀況和心理素質的雙重影響,因此,不可以用一次成績的優(yōu)良判定學生的好壞和所處層次。分層教學模式要根據學生智力、興趣、情感、性格等多種要素進行綜合考慮再來進行科學合理的分層,切忌僅僅通過考試成績來進行分層,那就背離了分層教學模式的宗旨和目的,是完全不科學的。因此,教師在進行分層教學過程中,一定要提高自身素質,充分理解分層教學的含義,這樣才能使學生健康成長,促進學生的全面發(fā)展。

        四 結束語

        隨著經濟的發(fā)展和時代的進步,傳統(tǒng)應試教育培養(yǎng)出來的人才已無法滿足當今社會對人才的需求了,現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標要以市場為導向,社會上需要什么素質的人才,教育機構就要培養(yǎng)相應方面素質的人才,這不僅有利于學生的發(fā)展,同時,也是學校教育模式成功的體現(xiàn)。分層教學作為一種新型的教學模式,其應用在教育界上是具有里程碑意義的。

        參考文獻

        [1]陳露露.基于分層教學法的初中英語教學探索[J].科教文匯(中旬刊),2010(9)

        [2]趙淑君.初中英語分層教學初探[J].考試周刊,2010(13)

        [3]張桂娟.運用分層教學提高初中英語課堂教學效率[J].中國教育技術裝備,2011(1)

        〔責任編輯:高照〕

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