【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及我國成功加入世界貿(mào)易組織，英語這門語言在我國變得越來越重要。為此，英語教學(xué)應(yīng)給予足夠的重視。隨著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)試教育的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)，一種新型的教學(xué)模式——分層教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文將針對此模式在高中英語課堂中的應(yīng)用展開論述，旨在為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更合格的人才。

【關(guān)鍵詞】分層合作 教學(xué)模式 高中英語

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0068－01

一 分層教學(xué)模式的定義及其實(shí)施的必要性

1．分層教學(xué)模式的定義

分層教學(xué)模式是指根據(jù)教材要求，針對不同層次學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同層次的教學(xué)要求，給予不同程度的課外輔導(dǎo)，進(jìn)行不同程度的評價(jià)的分層教學(xué)，從而使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步，教師在一定程度上也節(jié)省了時(shí)間與精力。分層教學(xué)模式是一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，它是針對個(gè)體差異性的一種教學(xué)模式。

2．分層教學(xué)模式實(shí)施的必要性

由于成長環(huán)境和接受知識能力的不同，造成了學(xué)生個(gè)體差異性的存在。分層教學(xué)模式要求教師在教學(xué)中要重視這種差異性的存在，根據(jù)不同情況進(jìn)行分層教學(xué)。使不同起點(diǎn)的學(xué)生都得到被重視的感覺，增強(qiáng)其對學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣。

二 分層教學(xué)模式在高中英語課堂中的具體操作方法

1．分層教學(xué)對象

由于個(gè)體差異，教師可根據(jù)學(xué)生各自的性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)態(tài)度等因素進(jìn)行合理分層。如將求知欲強(qiáng)，且具有較好的英語基礎(chǔ)，對英語具有濃厚興趣的學(xué)生編為一組；將有一定英語基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，需要教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)的學(xué)生分為另一組。這樣一來，教師對學(xué)生的培養(yǎng)就更具有針對性了。

2．分層教學(xué)目標(biāo)

上文提到可以將學(xué)生分為兩組，對于前一組學(xué)生可以要求較高，注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在聽、說、讀、寫等方面獲得較大的提高；而對于后一組學(xué)生，教師主要培養(yǎng)的是他們的學(xué)習(xí)興趣，使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3．分層評價(jià)學(xué)生

分層教育模式在評價(jià)學(xué)生方面也要求教師進(jìn)行分層評價(jià)。另外，分層評價(jià)的另一層含義是教師還要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等因素對其進(jìn)行綜合評價(jià)，讓試卷分?jǐn)?shù)只成為總成績的一部分。這不僅避免了考試中抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，也增強(qiáng)了基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生的自信心，有效地激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的積極性。

4．分層布置課后任務(wù)

對于基礎(chǔ)較好較易掌握教材內(nèi)容的學(xué)生，教師可以在其完成課后任務(wù)之后，布置一些聽力、寫作方面的任務(wù)。例如，可以通過英國BBC電臺、美國之音等英語節(jié)目，鍛煉其英語的實(shí)際運(yùn)用能力；而對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師主要讓其將課堂所講授內(nèi)容盡量消化，掌握教材要求的基礎(chǔ)知識，避免出現(xiàn)抄襲課后作業(yè)的情況發(fā)生即可。

5．利用現(xiàn)代化手段，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣也是分層教學(xué)模式的必然要求。隨著科技的發(fā)展和更新，現(xiàn)代化技術(shù)手段已經(jīng)進(jìn)入到我國的教育領(lǐng)域。例如，教師在授課過程中，可以給學(xué)生播放一些英文電影和脫口秀等節(jié)目，讓學(xué)生領(lǐng)略到純正的英國英語和英語國家的文化，感受到英語的魅力，這都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的最佳途徑。

三 分層教學(xué)模式在高中英語課堂應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

分層教學(xué)模式在高中英語課堂運(yùn)用過程中，要注意方式方法，切忌弄巧成拙。

首先，教師應(yīng)明確，利用分層教學(xué)的方法不是將學(xué)生分出等級，更不是懲罰，因此，在實(shí)行分層教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)具體情況具體分析，針對班里學(xué)生制訂合適的方法。分層教學(xué)模式是讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我的一種方法，教師要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，排除學(xué)生的心理障礙，讓他們正確認(rèn)識分層教學(xué)模式這種新型的教育方法。

另外，教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量避免單一分層。目前教師們的分層依據(jù)是入學(xué)考試的成績，而考試成績受到學(xué)生身體狀況和心理素質(zhì)的雙重影響，因此，不可以用一次成績的優(yōu)良判定學(xué)生的好壞和所處層次。分層教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)生智力、興趣、情感、性格等多種要素進(jìn)行綜合考慮再來進(jìn)行科學(xué)合理的分層，切忌僅僅通過考試成績來進(jìn)行分層，那就背離了分層教學(xué)模式的宗旨和目的，是完全不科學(xué)的。因此，教師在進(jìn)行分層教學(xué)過程中，一定要提高自身素質(zhì)，充分理解分層教學(xué)的含義，這樣才能使學(xué)生健康成長，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四 結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人才已無法滿足當(dāng)今社會對人才的需求了，現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)要以市場為導(dǎo)向，社會上需要什么素質(zhì)的人才，教育機(jī)構(gòu)就要培養(yǎng)相應(yīng)方面素質(zhì)的人才，這不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)，也是學(xué)校教育模式成功的體現(xiàn)。分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其應(yīng)用在教育界上是具有里程碑意義的。

參考文獻(xiàn)

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［3］張桂娟.運(yùn)用分層教學(xué)提高初中英語課堂教學(xué)效率［J］.中國教育技術(shù)裝備，2011（1）

〔責(zé)任編輯：高照〕