【摘 要】在美術(shù)欣賞課教學(xué)過程中會遇到很多抽象的概念，可以通過一些不太恰當(dāng)?shù)軐嵱玫谋扔髯屵@些概念在美術(shù)作品中得到具體直觀的呈現(xiàn)，從而使其易于理解。本文主要論述了“亂打”比喻在課堂實際應(yīng)用中的優(yōu)點和應(yīng)該注意的問題。

【關(guān)鍵詞】打比喻 美術(shù)欣賞 抽象概念

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0067－01

中國當(dāng)代女作家王安憶寫景時將上海的弄堂比作“國畫中稱為皴法的筆觸”，微露痕跡而入木三分，堪稱一個“妙”字。在筆者所從事的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，存在很多抽象的概念，很多時候筆者會用不太恰當(dāng)?shù)谋扔靼堰@種抽象講解得直觀、具體，“亂打”的比喻自然登不得大雅之堂，卻也勉強能稱為“投機取巧”之“巧”。

如在講形式美法則時，說到“節(jié)奏與韻律”。在學(xué)生的知識體系里，節(jié)奏、韻律用在音樂與詩詞上應(yīng)該是順理成章的，是為他們所熟悉的，而放在美術(shù)作品中去理解則有相當(dāng)?shù)睦щy。

如何把“節(jié)奏與韻律”的概念具體地呈現(xiàn)在美術(shù)作品中并講通呢？筆者試圖通過很多種方法去解釋，可學(xué)生依舊茫然。后用了一個比喻：把心電圖比作一幅抽象畫。心電圖是大家熟悉的事物，那些有規(guī)律變化的曲線體現(xiàn)了心臟的跳動，而心臟的跳動是有力量有規(guī)律的，這與節(jié)奏、韻律的聯(lián)系很容易被學(xué)生所理解，如果這種心電圖是一幅抽象畫，那些變化的曲線就體現(xiàn)節(jié)奏和韻律的形式美感。死亡的人，心電圖呈現(xiàn)的是一條直線，心臟停止跳動，所以“節(jié)奏與韻律”就不存在了。

這樣，就把美術(shù)語言中的“線”提取出來，學(xué)生很快地把他們熟悉的“線”與“節(jié)奏與韻律”的概念結(jié)合在一起了，美術(shù)作品中那些不同的線條在他們的認識里也真正有了形式美感。

一 簡單有趣，活躍課堂氣氛

課堂氣氛是教與學(xué)的一個基本環(huán)境，沒有負擔(dān)地進行教學(xué)活動對提高課堂效率的種種積極作用無需贅述。許多教師會有這樣的體會：很多備課時精心設(shè)計的環(huán)節(jié)，真正實施起來經(jīng)常達不到預(yù)期的效果。因為準(zhǔn)備得較為成熟，實際操作起來雖有一種胸有成竹的篤定，卻因為對學(xué)生的知識積累和理解能力等因素估計不足，很難隨機應(yīng)變?！皝y打”的比喻通常是在“講不通”的情況下“急中生智”的產(chǎn)物，有“簡單有趣”的特點，雖不甚嚴謹卻有妙手偶得的靈活與輕松。

二 設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

既然這喻是“亂打”的，也說過是不恰當(dāng)?shù)模踔帘倔w喻體風(fēng)馬牛不相及，如上述的抽象畫與心電圖。也正因為這樣，“亂打”比喻反而有出奇制勝的效果。試想一下，教師在講授時突然提到一個與教學(xué)內(nèi)容不搭界的事物，學(xué)生的狀態(tài)肯定是會發(fā)生變化的：“不是講這個形式美法則嗎，說一個人的心臟停止跳動做什么？”腦子里會有接連的問題被提出來，這時候，學(xué)生的好奇心必定會被調(diào)動起來，在好奇心的驅(qū)使下，就有了繼續(xù)探索和深入思考的興趣與動力。

三 強調(diào)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與

學(xué)生在課堂上最通常呈現(xiàn)的是一個“觀眾”的狀態(tài)：靜待好戲上演。教師的表演結(jié)束了，包袱抖完了，可學(xué)生沒看懂，怎么辦？打比喻起到一種強調(diào)的作用。在針對一個問題反復(fù)講解無果的情況下，變換一種角度看問題，這個變化的過程也是問題被強調(diào)的過程，而上面說到“亂”打比喻為解決問題設(shè)置了懸念，在強調(diào)問題的同時把學(xué)生帶入到思考和探究的狀態(tài)，其實也就是把學(xué)生從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，他們擺脫被動接受和盲從狀態(tài)開始獨立思考。

“亂打”比喻有很多積極作用，但這個“亂”也得有講究，可以不恰如其分，但也應(yīng)如張旭的狂草亂得要有章法：

1．“亂”中取“易”

易：簡單、平易。前面提到這種比喻應(yīng)“簡單有趣”，就是說拿來打比方的事物必需要是貼近生活的、耳熟能詳?shù)?。用熟悉的事物拉近學(xué)生與困難的距離，掃除面對疑惑時的煩躁抵觸情緒，增加親切感，這樣學(xué)生才會愿意去接近它，了解它。

2．“亂”中取“真”

這里的“真”，自然就是真實了，真實的東西才有說服力。通過打比喻來解決問題，就是要借助一個熟悉的事物去認識另一個暫時陌生的事物。這個熟悉的事物起到橋梁的作用，這座橋當(dāng)然不能是彩虹橋，這座橋須實實在在地存在著，并可以被踏踏實實地踩上去。

3．亂中取“精”

得出這個結(jié)論，是需要些失敗的經(jīng)歷的。去粗取精的過程就是嘗試和繼續(xù)嘗試的過程，放在這篇文字里，可以理解為“不斷地亂打比喻的過程”，如針對如何在美術(shù)作品中體現(xiàn)“節(jié)奏與韻律”的形式美法則的講解，或許說到了交響樂，又或許說到了詩歌，甚至還有乒乓球落地等物理問題等最后說到心電圖，成了！“精華”也就產(chǎn)生了。

美術(shù)欣賞是感性體悟與理性思考結(jié)合的活動，美術(shù)欣賞課的教學(xué)無法用公式去換算，用語法去規(guī)范，沒有一定之規(guī)。怎樣讓欣賞課真正成為欣賞美感受美的平臺？耍點小聰明、用點小方法、亂打幾個小比喻吧！

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：高照〕