《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確要求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”新時(shí)期的語文教育工作者要深入了解學(xué)情，跳出語文教學(xué)的誤區(qū)，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。

一 創(chuàng)愉悅氛圍，促學(xué)生樂學(xué)

愉悅的氛圍能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。記得有一次，為了讓全體學(xué)生專心聽同學(xué)朗讀，筆者嚴(yán)肅地說：“等同學(xué)們讀完，我要請人來找錯(cuò)，找得越多越好”。沒想到剛才舉起的小手都縮回去了，沒人敢來讀了，筆者意識到嚴(yán)厲的挑刺對學(xué)生勇敢和自信的打擊，馬上微笑著說：“那我們來比一比誰讀得好，再來評一評哪兒讀得好，好不好?”話音剛落，無數(shù)小手又高高舉起。結(jié)果，積極主動(dòng)來讀的學(xué)生讀得聲情并茂，聽的學(xué)生聽得津津有味。在輕松愉快中，學(xué)生得到了聽、讀、思、評、賞等能力的培養(yǎng)。所以，課堂上，教師對待學(xué)生要像知心朋友一樣，民主平等。用春風(fēng)般的語言交流，用細(xì)雨似的深情熏陶。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，掛在教師嘴邊的應(yīng)是“真好”、“真棒”、“真行”、“真不簡單”；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，不妨笑著說“沒關(guān)系”、“再想想”、“你一定行”等這樣鼓勵(lì)的話，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，生氣勃勃，暢所欲言，馳騁想象，敢于創(chuàng)造，深切感到學(xué)習(xí)是一種快樂。

二 激參與意識，促學(xué)生愿學(xué)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學(xué)認(rèn)為，興趣是認(rèn)識某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，是一切活動(dòng)強(qiáng)有力的鼓舞者和發(fā)動(dòng)者，需要的是個(gè)人積極性的源泉，是人的活動(dòng)基本動(dòng)力。語文教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文是自己的需要，課堂上要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識，學(xué)生每一次讀書，每一次思考，每一次筆記，每一次練習(xí)都是別人無法替代的，要鼓勵(lì)相信自己能與眾不同地做好。教師的課前激趣，如“讀了課題，你想知道什么？”課中啟發(fā)，如“讀了課文，你知道了什么？”、“畫出你最喜歡的語句，讀給大家昕?！闭n后激情，如“讀完課文，你最想對大家說什么？”、“你能把文中的故事演一演嗎？”教師的這些“導(dǎo)”，都是為了每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足求知需要，自主發(fā)展，從中獲益。這樣，讓學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓其主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

三 教主動(dòng)學(xué)習(xí)，促學(xué)生會學(xué)

新課程改革必須依靠教師，教師的教學(xué)觀念不同，選擇的教學(xué)方式不一樣，過去教師在課堂上填鴨式的滿堂灌，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識的容器，學(xué)生在課堂上懶于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)嘴和動(dòng)腦，學(xué)習(xí)效果差，因此語文教師教學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)，一是要組織學(xué)生充分讀書，做到初讀課文時(shí)學(xué)生自己試讀、輕聲讀、自由讀，并圈畫要點(diǎn)疑難；細(xì)讀課文時(shí)帶著問題默讀，自由讀，選自己認(rèn)為重要的或自己喜歡的反復(fù)讀；精讀課文時(shí)教師點(diǎn)撥引讀，指名讀，大聲誦讀，分角色讀；研讀課文時(shí)讀出滋味，讀出情趣。二是要求學(xué)生大膽思考，讓學(xué)生在自學(xué)中做到“自己想知道什么”、“讀懂了什么”、“還可以怎樣理解”。三是教導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生思考“為什么會這樣？”、“不這樣行嗎？為什么？”。四是鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表現(xiàn)，達(dá)到“我來說”、“我來讀”、“我來畫”、“我來演”的目的。

四 強(qiáng)小組建設(shè)，促學(xué)生合學(xué)

小組合作也能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也可以讓孩在解答的過程中加深記憶，因此教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)。組織學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生人人獨(dú)立查閱工具書，讀課文，再在組內(nèi)交流，人人都發(fā)言，人人有表現(xiàn)。組織學(xué)生細(xì)讀課文時(shí)，要組內(nèi)學(xué)生共同探討疑點(diǎn)難點(diǎn)，探究發(fā)現(xiàn)新知識，去偽存真，去粗取精。組織學(xué)生精讀課文時(shí)，要各組學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)散思維，拓展視野，讓學(xué)生人人享受參與的快樂，發(fā)現(xiàn)的驚喜，成功的自豪。

五 活課堂點(diǎn)撥，促學(xué)生易學(xué)

靈活點(diǎn)撥也是教師因材施教的一種具體措施，課堂教學(xué)中，教師適時(shí)靈活點(diǎn)撥，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到心有靈犀一點(diǎn)通的良好效果，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，取得更好的學(xué)習(xí)效果，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。另外靈活點(diǎn)撥可以把優(yōu)生、特長生向更高目標(biāo)引導(dǎo)，可對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)與幫助；可對某個(gè)疑難問題的“拋磚引玉”；可對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造進(jìn)行啟迪；可對學(xué)生思想感情進(jìn)行誘發(fā)，可對一種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。

總之，在語文課堂教學(xué)中，教師要采取多種措施，引導(dǎo)學(xué)生人人參與，主動(dòng)參與，愉快參與，創(chuàng)造性地參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能更加有效地提高課堂教學(xué)效率。

〔責(zé)任編輯：高照〕