閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。

一 要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的本體地位和教師的引導(dǎo)作用

具體要做到以下幾點(diǎn)：

第一，美文美讀。要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。

第二，通過略讀、速讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。

第三，通過精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性研究性閱讀。同時(shí)，要在“三個(gè)維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開個(gè)性化閱讀。

二 轉(zhuǎn)變教法，通過閱讀，讓學(xué)生吃透作者的感情

語文課是要讀書的。學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要勤讀書。語文課要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)語文。在語文閱讀課中，應(yīng)注意以下三種對(duì)話：

第一，與文本對(duì)話。例如，文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？我是怎樣理解文章的？理解的理由有哪些？

第二，與作者對(duì)話。例如，為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？

第三，與編者對(duì)話。例如，為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？“研討與練習(xí)”與“讀一讀，寫一寫”有什么區(qū)別？編者的意圖是什么？

課堂教學(xué)的順序上，應(yīng)遵循“先學(xué)后講”的原則。課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中對(duì)課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教；而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好的對(duì)課文的理解和感受走向?qū)W生，把結(jié)果講給學(xué)生聽。

三 在閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀—合作研討—個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流、質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織指導(dǎo)的作用，而且還應(yīng)適時(shí)適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來的過程。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生的實(shí)際狀況靈活運(yùn)用。

應(yīng)注意的是，在研討、創(chuàng)新的活動(dòng)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評(píng)價(jià)，必要時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，但決不能無原則地對(duì)學(xué)生的思路、認(rèn)識(shí)或見解等一概予以肯定或否定。

四 注意精美段落的熟讀成誦

指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章節(jié)，使學(xué)生在有意識(shí)的積累、感悟理解和運(yùn)用過程中，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內(nèi)容宜參照課程及教材推薦的篇目做出量的規(guī)定和質(zhì)的選擇。

總而言之，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛開展課外閱讀，加大課外閱讀量，閱讀總量不少于260萬字（7～9年級(jí)），每學(xué)年閱讀2～3部名著。有條件的學(xué)校應(yīng)盡量每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館（室）、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。長(zhǎng)此以往，經(jīng)過周而復(fù)始的鍛煉，學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)得到較大程度的提高。

〔責(zé)任編輯：高照〕