【摘 要】英語是一門交際類的語言學(xué)科。根據(jù)應(yīng)試教育模式，教師往往會(huì)忽視學(xué)生的整體英語素質(zhì)，不注重從聽、說、應(yīng)用能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)。作為一名中學(xué)教師，筆者認(rèn)為中學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，提高他們的口語水平。根據(jù)筆者多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及如何培養(yǎng)語言交際能力進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 英語教學(xué) 語言交際能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）10－0048－01

隨著改革開放的不斷深入，中外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的交流與日俱增，英語的重要性已經(jīng)愈加明顯。把英語當(dāng)做第二語言來學(xué)習(xí)，主要的目的是同他人進(jìn)行交流。我國的中學(xué)英語教育在近些年里取得不少的成就，然而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式過分注重語法、詞匯等知識(shí)的講解，忽視了英語的交際作用，這種教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)側(cè)重范圍嚴(yán)重失衡，很多英語教育者對(duì)英語的教學(xué)方法改革予以關(guān)注。為此，素質(zhì)教育對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求，即開發(fā)學(xué)生的自主探究能力和綜合運(yùn)用語言的能力，英語不應(yīng)該只是應(yīng)對(duì)考試的學(xué)科，還要作為一種實(shí)用型交流工具。

一 現(xiàn)今中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1．教師方面

中學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐，取得了很多顯著的成績，可仍有部分教師對(duì)英語教學(xué)的主要目的理解不到位，本身缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和語言運(yùn)用能力，依舊走應(yīng)試教育的老路，采用原有的教學(xué)觀念。在整個(gè)課堂里，教師是課堂的主體，滔滔不絕地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地聽、記、做練習(xí)，根本沒自主運(yùn)用知識(shí)、用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師將大量的教學(xué)精力放在語法、翻譯、詞匯的傳授上，而且大部分時(shí)間使用母語講課，這種做法雖提高了學(xué)生的閱讀、寫作能力，但沒有為學(xué)生提供一個(gè)使用英語進(jìn)行交流的課堂氛圍，沒有做到拓展、加深英語背景文化知識(shí)，使學(xué)生得到的知識(shí)量很有限。

2．學(xué)生方面

由于學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，加上班級(jí)人數(shù)較多，這種情況下，很少有學(xué)生能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了個(gè)別積極的學(xué)生外，大部分在課堂中很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這就減少了鍛煉英語口語的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生在英語課堂上覺得緊張、不安，當(dāng)老師要求他們用英語進(jìn)行自我展示時(shí)，他們往往覺得在語言表達(dá)上有困難，胡亂說些內(nèi)容了事。這樣的訓(xùn)練根本沒有達(dá)到交際語言能力培養(yǎng)的目的。

3．教學(xué)方法方面

教與學(xué)的脫節(jié)造成了學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，外語學(xué)習(xí)的目的不僅是學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際意識(shí)。有些中學(xué)生甚至不能正確使用音標(biāo)來拼讀單詞，有些學(xué)生還無法用英語進(jìn)行日常表達(dá)，更別談使用英語進(jìn)行交流了。

二 英語教學(xué)中學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)措施

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語人才的需求量越來越大，要求的素質(zhì)也越來越高。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力已經(jīng)被英語教育納為重中之重，這就需要教師改變以往教育的傳統(tǒng)模式，掌握符合時(shí)代潮流的教學(xué)技能，培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。把課堂的主導(dǎo)地位讓給學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語的運(yùn)用能力。

1．給予寫作課與口語同等重要的地位

課堂上教師對(duì)學(xué)生講授的語法、詞匯、翻譯等技巧，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言輸入內(nèi)容的過程。寫作和口語就是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)通過加工整理，進(jìn)行輸出的主要方法。學(xué)生只有反復(fù)操練所學(xué)內(nèi)容，才能更扎實(shí)地掌握英語知識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢、大聲地在實(shí)際生活中使用英語來交流，如閱讀英文報(bào)紙雜志、模仿英文歌曲、欣賞英文電影、用英文進(jìn)行寫作、每天記些日記等。在鞏固英語知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了交際口語能力。

2．增加課外活動(dòng)，注重跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

在學(xué)校課堂中學(xué)習(xí)英語的時(shí)間是有限的，與學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握外語知識(shí)的需要相差太遠(yuǎn)。為了彌補(bǔ)這種課堂教學(xué)的不足，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外時(shí)間來學(xué)習(xí)英語文化知識(shí)，培養(yǎng)交際能力。在課外時(shí)間，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)鲞M(jìn)對(duì)英語文化的理解，增加口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在全校開辦英語技能大賽、英語演講比賽、情景話劇表演等，通過這些知識(shí)性、娛樂性的活動(dòng)，可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣，在競爭中鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，在搜集資料過程中了解文化背景知識(shí)，在語言輸出時(shí)提高口語水平。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀中外文學(xué)作品，去了解異地的風(fēng)土人情、英美文化差異等。不但可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還能為英語交際能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3．設(shè)立項(xiàng)目型學(xué)習(xí)方式

（1）課上和課下教學(xué)相結(jié)合，不局限于課內(nèi)，引導(dǎo)同學(xué)們隨時(shí)隨地練英語；（2）以某一主題（如交通擁堵問題）形式呈現(xiàn)，給予學(xué)生一定的時(shí)間去完成任務(wù)；（3）以群體活動(dòng)為主，個(gè)人學(xué)習(xí)為輔，各抒己見，共同完成任務(wù)；（4）強(qiáng)調(diào)具體分工，進(jìn)行探究討論、互相交流、互相學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)過程、開發(fā)思維的同時(shí)，語言運(yùn)用能力得到提升，同時(shí)領(lǐng)悟了個(gè)人在集體中的作用和價(jià)值，有利于個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的提高和合作學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

三 結(jié)束語

在中學(xué)英語教學(xué)中，交際能力具有不可忽視的作用，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)來抓。教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)外語教學(xué)理論，努力提高英語教學(xué)效果，適時(shí)地改變教學(xué)方法，切實(shí)提高外語的教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生把課堂所學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，多用英語與人交流，提高學(xué)生的英語交際能力和口語表達(dá)能力。在今后學(xué)習(xí)生活中，讓英語成為學(xué)生交流的一項(xiàng)重要工具。

參考文獻(xiàn)

［1］戴炎.在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)版），2009（3）

［2］〔英〕C.J. Brumfit，K . Johnson，交際法語言教學(xué)［M］.上海：上海外語教學(xué)出版社，2000

［3］戴煒棟、任清美.外語教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展：理論與實(shí)踐［M］.上海：上海外語教學(xué)出版社，2006

〔責(zé)任編輯：高照〕