【摘 要】本文分析了中職學校課堂教學的現狀，就當前職業(yè)英語教學中存在的問題，進行了有針對性的分析，并結合作者的課堂教學經驗，對中職英語課堂提高教學效率提出了對策。

【關鍵詞】中職 教學效率 教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0191-01

隨著社會的發(fā)展和改革開放的深入，英語的應用已滲透到我們日常生活和工作的方方面面。但是，在以往的中級職業(yè)教育中，由于諸多原因，對英語學科的學習一直得不到教師和學生的足夠重視。本文通過分析中職英語教學的現狀，探討改進的方法。

一 中職英語教學基本現狀分析

學生英語基礎較差。有資料顯示，在不同的中級職業(yè)學校中選擇幾個由六十人組成的班級，測試其學生對英語最基礎的音標的掌握情況。數據顯示，能夠準確地讀出所有音標的學生人數只占56%左右。音標是英語學習最基礎的環(huán)節(jié)，但很多中職學生在這一環(huán)節(jié)就已經相對落后，這種現狀不得不說值得擔憂。隨著社會經濟發(fā)展，高素質勞動者和高技能專門人才的需求量日益增大。中職學校招收的生源素質普遍不高。大部分學生因為學習成績差，學習目標不明確，不認真聽課，上課時甚至不帶書本。其次，部分中職生沒有良好的行為習慣，有的甚至無視課堂紀律。在中職英語課堂上普遍出現學生厭學、教師厭教的現象，教學缺乏幸福感，課堂教學的順利實施存在很大困難。

英語教學方法不科學。受傳統(tǒng)英語教學的影響，教師一味趕教學進度，不考慮學生的接受能力，教師主動的灌，學生被動的聽。周而復始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有生機和活力，抹殺了學生的學習興趣。英語教學環(huán)境過于枯燥，教師講，學生聽，使學生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一潭死水，聽、說、讀、寫不能有效結合，學生對英語學習失去興趣。

二 開展中職英語課堂教學的策略

盡管困難會成為教師順利實施有效課堂教學的障礙，但教師可以從學生的成長特點出發(fā)，從提升自身技能和心理承受能力出發(fā)，找出老師與學生的相融點，促成師生和諧共處，促使課堂教學有效地開展，這樣，教者教有幸福感，學生學也有成就感。

1.從基本開始，夯實英語音標、語法基礎知識

通過調查摸底，了解學生對英語基礎知識的掌握程度。作為進入中職學校英語的第一堂課，起著關鍵的作用，這是改變學生英語學習態(tài)度的重要一步。教師應根據學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃地進行音標、基本語法知識的補課，在補課的講解過程中盡可能讓學生夯實音標、語法基礎，讓學生敢讀、敢說，并給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生對學習英語的信心，使學生對英語學習產生積極的心態(tài)。

2.教師應不斷提高自己的講課水平

教師能否將知識有效地傳遞給學生，自己水平的高低是關鍵。教師首先要熟悉教材的內容，還要了解學生的學情。學生是課堂的主體，教師備課時需要從學生的實際接受能力出發(fā)，中職生的注意力聚集時間普遍較短，學生能專心聽十多分鐘的課已經很不錯了，因此，教師在課堂教學中不宜講授過多的內容，一節(jié)課解決1～2個問題就已足夠。教師最好能做到脫稿授課，這就要求教師對教材非常熟悉。脫稿授課便于教師走到學生當中，了解學生的聽課狀態(tài)，以及便于教師發(fā)揮自我的教學水平。因此，教師要認真準備好每節(jié)課，搜集相關素材，同時要調節(jié)好自己的情緒，用自己的熱情去帶動學生、感染學生，使課堂有效教學能順利實施。

3.加強學生的理想及信念教育，轉變學生學習態(tài)度，提高其學習積極性，樹立學生學習英語的信心

中職生對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性。隨著對外經濟文化交流越來越頻繁，運用英語的能力將愈發(fā)重要。在職場、社交、貿易、文化交流活動中，英語已經成了一種必要的交流工具。沒有一定的英語知識水平，將難以進行日常生活中簡單的英語會話以及處理英文文件，難以看懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數的指示等最簡單的生產常識。因此，加強理想、信念教育是適應職業(yè)教育特點的需要，是適應英語教學的需要，更是樹立學生學好英語自信心的需要。

4.不斷改進教學策略

講課的藝術不在于傳授的知識，而在于傳授知識的前提——激勵、喚醒和鼓舞。的確，沒有學生聽課的課堂不能稱之為課堂。因此，教師在課堂教學中要采取相應的教學手段來激勵學生，以吸引學生的注意力以及激發(fā)學生的學習意識。課堂教學手段可以多樣化，但目標只有一個：吸引學生的注意力并參與課堂教學活動。

5.構建和諧的師生關系

學校里的學習使師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。我們教育的人，不管他是個多么“沒有希望”和“不可救藥”的釘子學生，他也總有點滴的優(yōu)點。中職生源年齡普遍較小，他們的情感波動較大，有些學生還不夠定性。教師應投入更多的耐心和愛心，做好學生的心理輔導工作，需要投入更多的情感于課堂教學中，善于糾正學生的缺點，善于發(fā)現并表揚學生的閃光點，這也要求教師不斷提高自身的修養(yǎng)。

參考文獻

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〔責任編輯：李繼孔〕