【摘 要】職業(yè)高中學生學習語文的現(xiàn)狀不容樂觀，需要廣大教師采取合理有效的措施，通過語文教學實踐，逐步培養(yǎng)學生學習語文的正確方法，增強學生的學習興趣，達到提高教育質(zhì)量的目標。

【關鍵詞】職業(yè)高中 語文教學 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0190-01

職業(yè)學校語文教學作為中學語文教學中的一個分支，是職業(yè)高中學生必須學習的一門重要基礎學科，職高生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著相關學科的學習，而且對他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。尤其在強調(diào)人才知識、能力的綜合性和實用性的當今社會，中等職業(yè)教育中的語文教學更應強調(diào)語文知識能力的培養(yǎng)和提高，然而學生學習語文的現(xiàn)狀不容樂觀。

時下職業(yè)高中語文教師大都在感嘆：現(xiàn)在的職高生素質(zhì)越來越差，學生對語文課學習興趣不高，教學越來越難開展。的確，職高生大都是在普高招生之后剩下的，生源質(zhì)量有差距?？v觀當前的職高語文教學，學生對語文課不感興趣，整個課堂沉悶、壓抑，沒有活力。我想，造成這種現(xiàn)象的原因有很多，但我認為，根本的原因是未能夠充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。如此教學，學生的語文水平如何能提高？語文教學質(zhì)量如何能提高？那么怎樣才能改變職高語文教學這種狀況呢？

教育心理學家認為：學生的學習受很多因素影響，除外部動機外，學生自身的內(nèi)部動機——興趣，對推動學習具有重要意義。學生是教學活動的主體，一切教學都離不開學生積極、主動的參與，從這個意義上講，學生學習興趣的激發(fā)是有效閱讀的前提。而民主、寬松、自由的課堂氛圍，可以促使學生自由暢談，積極參與課堂活動，并從中獲取成功的體驗?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！币箤W生“好知”“樂知”，教師在教學時就必須講究方法，調(diào)動學生的情感思維。

如何激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力呢？

一 充分認識學習語文的重要性，是培養(yǎng)職高生學習語文興趣的前提

職業(yè)學校的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的第一線勞動者，這就要求學生全面發(fā)展，學好各門課程，但絕大部分職高生認為：自己到職業(yè)學校是為了學一門技術，主要精力應放在專業(yè)課上，只要專業(yè)知識學好了，就可以找到一份理想的工作。殊不知，語文是一門工具性的課程，只有牢牢掌握好它，才有可能學好其他各門課程。學好語文是學好其他課程的基礎，它有助于提高我們的理解能力和分析問題的能力，所以要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者必須讓學生重視語文學習。

二 創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍

我們應該變傳統(tǒng)教育的高壓型為寬松型?！耙欢?，看誰坐得端，四五六，手背后”已成為歷史。很難相信一個正襟危坐、欲動不敢、欲言不能的人的思維能夠活躍起來，更何況是這些好動的學生。我們固然不可能一下子拋開文化傳統(tǒng)的積淀而奉行西方的開放式教學，學生可隨意站立、走動，甚至可自由出入，但我們的課堂氣氛至少應該是在不摒棄嚴肅、莊重的同時多一些寬松與和諧。

三 增強參與意識，讓學生真正成為學習的主人

語文課是一門對學生全面實施聽、說、讀、寫能力的課程。進入高中階段的學生，已能獨立地思考問題、研究問題，所以無論從事哪種技能的學習，總有一種強烈的參與意識。如果我們能根據(jù)這一特點靈活使用教學方法，就能顯著提高語文教學效率。

四 創(chuàng)造教學情景，活躍課堂氣氛

劉勰云：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！苯處熞獜奈谋菊Z言出發(fā)，引領學生與作者進行深入的情感交流，因為課本上的文學作品，無一不是作者情感的結晶，蘊涵著他們豐盈的思想與情致?！昂商猎律钡撵o美淡雅；“故都之秋”的清靜悲涼；“楊柳岸曉風殘月”的秋日別情……語文教學應抓住這些語言材料，在認知的基礎上，領略其中蘊涵的豐富情感，從積極的情感體驗中培養(yǎng)個人情感。在整個教學的歷程中，教師應致力于創(chuàng)設和諧愉快的教學情境，使學生身心愉悅地主動參與到教學過程中，在潛移默化中實現(xiàn)與教師在認知、情感方面的雙向溝通。

五 多樣化的教學方法

教學中教師要注意綜合運用多種教學形式、途徑和方法，克服教學中的單調(diào)感與模式化給學生帶來的消極影響，以適應學生心理發(fā)展與精神生活的豐富性。努力設計一些開放性的問題，給學生廣闊的思維空間，鼓勵學生對作品進行多元解讀，如從評論、辨析、質(zhì)疑、引申、發(fā)揮等角度研讀，提高其創(chuàng)造意識。從更多的層面上理解和把握作品的不可或缺的要素，是直覺的對“美”的頓悟。

六 在課堂上要貫徹激勵性原則

心理學家伯利納通過實踐證明：受到激勵的學生學習勁頭足，學習成績不斷提高；而缺乏激勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績有下降趨勢。在教學活動中，教師要舍得給學生用褒揚的詞語，以保護學生的積極性，激發(fā)學生對學習的自信心，讓學生體會到成功，享受到尊重。在課堂上，老師要真誠地尊重學生的意見，并盡可能地予以采納，這樣就會形成一種民主、平等的氣氛，就會培養(yǎng)出學生的自信心與創(chuàng)新精神。在其間，教師大可不必擔心自己的師道尊嚴，相反，學生會為你的人格所折服。語文是一門特殊的課程，很多情況下，有思考就有答案，且往往答案并非唯一，即使答案是唯一的，那也有不同的語言表達。因而，在語文教學過程中，教師要激勵學生相信自己，勇于發(fā)言，更何況“說”的過程本身就是整理自己的思維能力與表達能力的訓練過程。對于出了錯的學生，即使出了“不可思議”的錯，也不能訓斥，因為這正是他最需要你的時候，更何況出錯是學生的權利。

總之，教學是一種極富創(chuàng)造性的勞動，而創(chuàng)造性的靈感來源于那些生動活潑、對世界充滿強烈新奇感和求知欲的學生們。只有真正深入到他們中間去，把如何教和讓學生如何學結合起來，寓教于樂，才能有效提高語文教學的質(zhì)量。

參考文獻

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〔責任編輯：李繼孔〕