【摘 要】快樂體育是體育教學(xué)的目標(biāo)、追求，目的在于讓學(xué)生在快樂的氣氛中接受知識，學(xué)會方法。它重視體育課中所具有的獨特樂趣，以此來滿足學(xué)生運動的欲望，發(fā)展體力和智力，驅(qū)散疲勞和煩惱。

【關(guān)鍵詞】新課改 快樂體育 中職課堂

【中圖分類號】G807.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0189-01

隨著時代的發(fā)展，學(xué)校體育教育必須適應(yīng)學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，應(yīng)在社會健康觀和體育觀的基礎(chǔ)上形成新的體育教育思想。因此，快樂體育思想應(yīng)運而生，它是時代的產(chǎn)物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經(jīng)濟、文化分不開的?？鞓敷w育要真正做到“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存”。

一 相信學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位

1.教師轉(zhuǎn)變觀念，體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的教育觀念

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“以人為本”，而以往教師在課堂上一味的采用灌輸法，一切以教師為主，無法讓孩子發(fā)揮主動性，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位的發(fā)揮，與現(xiàn)代教育理念相違背。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，只要學(xué)生喜歡，教師就應(yīng)該滿足他們的需求。

2.樹立學(xué)生自信心，敢做課堂主人

教師鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，用和藹可親的語言與學(xué)生進行交流。樹立他們的自信心，教育學(xué)生課堂是他們的，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到他們才是課堂的真正主人。只要有利于激發(fā)學(xué)生參加體育的興趣，能讓學(xué)生“想學(xué)”“敢學(xué)”“樂學(xué)”的方法教師都應(yīng)該主動接受，使學(xué)生成為課堂真正的主人，讓他們在體育課堂中品嘗體育的快樂。

二 打破課堂模式，激活課堂氛圍

1.導(dǎo)入新穎，氣氛活躍

給學(xué)生營造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，既是教師努力的方向，也是激發(fā)學(xué)生興趣使他們得到快樂最直接有效的方法之一，學(xué)生也樂于接受。這種形式不僅使學(xué)生在心理上得到了滿足，同時也起到了準(zhǔn)備活動的輔助功效，也激活了課堂氛圍。

2.師生共練，融洽師生關(guān)系

教師的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)融入學(xué)生中，和孩子們打成一片，成為他們的朋友，利用肢體語言與學(xué)生交流，如：身體的接觸、蹲下來和學(xué)生說話等，教師還可以用自己的行為感染學(xué)生，以微笑服務(wù)學(xué)生。

3.學(xué)生自由結(jié)伴，建立良好的伙伴關(guān)系

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，和同齡人進行交往是內(nèi)在的心理傾向，能和自己的伙伴一起做游戲是一件非常高興的事。在課堂中，教師可以讓孩子自己選擇合作伙伴：興趣愛好相同的結(jié)伴——可以使學(xué)生在練習(xí)和交流中得到快樂；練習(xí)能力相仿的結(jié)伴——可以使學(xué)生在練習(xí)和比賽中得到成功的快樂；練習(xí)能力不同的結(jié)伴——可以使練習(xí)能力好的學(xué)生在幫助他人時感到快樂——助人為樂。

三 激發(fā)學(xué)生個性，展示練習(xí)快樂

1.多器材教學(xué)，品嘗練習(xí)的快樂

學(xué)生的個性是有差異的，興趣也各不相同，教師在課堂中應(yīng)重視學(xué)生的個性傾向，把選擇權(quán)交給學(xué)生，就是有權(quán)在課中選擇自己喜歡的項目和器械練習(xí)。一般而言，學(xué)生從事自己所喜愛的、熟悉的、容易掌握的運動項目，不僅接觸器械時間多了，而且運動量也在增加，練習(xí)的意識也在加強。

2.改變練習(xí)形式，感受成功的喜悅

教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生、利用場地器材進行各種變化和組合進行練習(xí)，以此來感受成功的喜悅，在障礙賽跑游戲中，教師可以利用墊子、健身棒、短繩等來作為障礙物，要求學(xué)生根據(jù)自己的想象重新對障礙物的次序進行重新組合以縮短比賽時間。通過小組討論，教師引導(dǎo)：有的組交換了四個障礙物的位置，有的改變障礙物的形狀等，在比賽中品嘗創(chuàng)新和成功的快樂。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生有不同的練習(xí)形式。

四 注重口頭評價，從成功中體驗快樂

1.教師鼓勵性評價

法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞”。課堂教學(xué)中體育教師應(yīng)運用鼓勵性評價方式，即用肯定、鼓勵、尊重、信任的語言，對學(xué)生的行為表現(xiàn)進行評定。鼓勵性評價能使學(xué)生改變消極的“我不行”的自我概念，增強其參與的信心和主動性。

2.學(xué)生相互評價

學(xué)生相互評價可以使學(xué)生了解自己無法知道或體驗的效果。如：在做“前平舉和側(cè)平舉”時，學(xué)生可通過同學(xué)的評價來了解自己所做動作的到位率。通過及時的評價和反饋信息來提高自己的動作質(zhì)量，從而提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生互評不僅使學(xué)生參加體育活動的熱情提高了，同時還培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、觀察能力和語言表達能力，且促進了學(xué)生之間的合作與交往。

3.學(xué)生自我評價

學(xué)生自評是學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育的方法，是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接來源，是改進教學(xué)的動力和手段，有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)中“要我學(xué)”和“我要學(xué)”矛盾的轉(zhuǎn)變，改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，對改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。自我評價也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的一條重要途徑。

快樂體育教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個性，調(diào)動學(xué)生的主動性為主。這是我國學(xué)校體育改革的必然趨勢，也是社會發(fā)展的一種需求。教師在實踐中要不斷探索、不斷學(xué)習(xí)、不斷努力，要在體育教學(xué)中增強意識、開拓思路、尋找方案、追求實效，讓學(xué)生在體育教學(xué)中真正享受體育的快樂。

參考文獻

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[2]曲宗湖、楊文軒.現(xiàn)代社會與學(xué)校體育/現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)叢書[M].北京：人民體育出版社，1999

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕