我連續(xù)做了五年的班主任，回想第一年做班主任時(shí)：雖然學(xué)校和班級(jí)都有規(guī)章制度，但學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象仍然層出不窮；我在班級(jí)管理上雖比以前在內(nèi)地時(shí)投入的時(shí)間和精力多得多，但班上的學(xué)生還是問(wèn)題不斷，只要我不在，就會(huì)有學(xué)生出問(wèn)題。一天到晚我疲于奔命，成了一名典型的“消防隊(duì)員”，弄得苦不堪言，身心疲憊。到了第二年做班主任，雖不像那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任那樣勝似閑庭信步，游刃有余，但有前一年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，卻也比剛開始時(shí)輕松不少，班級(jí)各種事情能夠有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生的自主意識(shí)和自我管理意識(shí)逐步形成，班級(jí)凝聚力不斷增強(qiáng)。

如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理，把班主任從繁雜的日常管理事務(wù)中解脫出來(lái)，把有限的時(shí)間用于考慮班級(jí)發(fā)展和學(xué)生思想教育工作上，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行自主管理而不是成為教師所控制的標(biāo)準(zhǔn)個(gè)體，讓每個(gè)學(xué)生親自參與從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，這是值得我們班主任認(rèn)真研究的一個(gè)課題。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和研究，我認(rèn)識(shí)到：在班級(jí)管理中必須采用“民主”管理的策略和以“法”管理的方法，才能對(duì)班級(jí)實(shí)行有效管理。“民主”管理可以提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，解決學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題；“以法治班”可以使班級(jí)管理形成制度化，從而走向自動(dòng)化。只有二者結(jié)合，才能極大地解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理在教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到理想的管理效果。其實(shí)質(zhì)就是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想的運(yùn)用。

經(jīng)過(guò)反思，我充分地意識(shí)到：一個(gè)班主任要想有效地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，就不能僅僅依靠班主任的嚴(yán)格管理和少數(shù)班團(tuán)干部。面對(duì)這樣一群朝氣蓬勃、具有挑戰(zhàn)性和叛逆心理的學(xué)生，僅用呆板的校紀(jì)、校規(guī)和一成不變的管理模式去管理他們、約束他們，自然不會(huì)取得什么好的效果。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”而要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是要教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，必須把“疏遠(yuǎn)層”變?yōu)椤熬o密層”，使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我教育與自我管理監(jiān)督，并積極參與到班級(jí)管理中來(lái)。記得教育大家魏書生老師到我校講學(xué)時(shí)曾說(shuō)道：只要是個(gè)人（當(dāng)然指學(xué)生），就想有點(diǎn)權(quán)，就想做點(diǎn)事。所以他經(jīng)常外出講學(xué)而班級(jí)管理卻有條不紊，就是因?yàn)樗浞职l(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都做點(diǎn)事，而且還得把事情做好，他把每一件小得不能再小的事：如學(xué)生課間操時(shí)白手套的佩戴，都分配到每一個(gè)人進(jìn)行專人管理，實(shí)行責(zé)任到人，讓每個(gè)人在管理上都各顯神通。每個(gè)學(xué)生都管理別人，每個(gè)學(xué)生都被別人管理，久而久之，學(xué)生自我管理的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，班級(jí)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

學(xué)生自主管理時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。但班主任不要因?yàn)槌霈F(xiàn)了問(wèn)題就馬上介入班級(jí)管理，哪怕影響了班級(jí)的考核得分，也不要對(duì)學(xué)生干部指手畫腳，橫加干預(yù)。只要學(xué)生干部能夠做的事，一定要讓他們自己去做。要讓他們?cè)诠ぷ髦腥W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去工作。只有這樣，學(xué)生干部的工作能力才能得到提高；只有干部的能力提高了，班主任才能真正放手。

學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)、閱歷和工作方法等方面存在或多或少的不足，他們需要經(jīng)常得到班主任的指導(dǎo)和支持。班主任應(yīng)盡最大努力幫助他們，點(diǎn)撥工作方法，解決疑難問(wèn)題，及時(shí)傳達(dá)學(xué)校和年級(jí)布置的工作任務(wù)，從總體上把握班級(jí)工作的方向和重點(diǎn)，并且經(jīng)常給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們工作的熱情，振奮他們的精神，樹立堅(jiān)定的信念，不斷強(qiáng)化為集體服務(wù)的集體主義觀念。

在班級(jí)自主管理中，雖然放手讓學(xué)生自我管理，班主任可以不常到班級(jí)中去，但應(yīng)讓學(xué)生感到班主任依然時(shí)刻就在班級(jí)中，樹立班主任的“無(wú)形”的威望。特別對(duì)一些調(diào)皮學(xué)生而言，班主任的“影子”會(huì)起到一定的威懾作用，這有助于班干部的管理。為此，班主任不要認(rèn)為有班干部管理就可以把任何事都交給他們?nèi)プ?，而是要善于把握時(shí)機(jī)，抓典型，公開、公平、公正、鄭重其事地處理問(wèn)題，做到黑白分明，果斷及時(shí)。

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主管理，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理上“以人為本”的管理理念和“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的班級(jí)人際環(huán)境，形成個(gè)體、自主成長(zhǎng)、富有個(gè)性的和諧班集體：班內(nèi)學(xué)生人人有事做，事事有人管，在學(xué)會(huì)管理別人的同時(shí)也學(xué)會(huì)約束自己，讓自己在管理的過(guò)程中得到鍛煉，逐步向著班級(jí)奮斗目標(biāo)前進(jìn)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕