【摘 要】在物理教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)教育的優(yōu)點(diǎn)有：（1）豐富了課堂教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與樂(lè)趣；（2）突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；（3）改變了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程；（4）優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，控制教學(xué)節(jié)奏；（5）與德育教育進(jìn)行無(wú)縫融合。在農(nóng)村初中物理課程與信息技術(shù)的整合過(guò)程中普遍存在以下幾方面的問(wèn)題：一是硬件設(shè)施落后；二是教師的教育意識(shí)和教育觀念滯后；三是教師的課程整合的技術(shù)不高。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中學(xué)物理教學(xué) 德育教育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0166-02

現(xiàn)代信息技術(shù)教育與初中物理學(xué)科的整合，強(qiáng)調(diào)一種高度的和諧與自然，以期最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率、積極性、主觀性等方面的改善。信息技術(shù)對(duì)新課程改革有著十分重要的意義，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變的行之有效的方法、途徑和手段。

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)校硬件設(shè)施落后，物理單科教學(xué)成績(jī)一直較差?；谖锢硎菍?shí)驗(yàn)學(xué)科，在教學(xué)中自然、和諧地引入信息技術(shù)教育手段應(yīng)該是比較合適的，如果結(jié)合成功，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和積極性，變被動(dòng)的“等吃”為主動(dòng)的“想吃”。對(duì)信息技術(shù)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，下面談?wù)劚救藴\顯的看法。

一 豐富了課堂教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與樂(lè)趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可從中聽(tīng)取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及原理。這種新的信息傳遞形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，從而主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法賦予的新的表達(dá)方式。我在講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時(shí)，利用Flash課件，使學(xué)生能夠聽(tīng)到水流聲，能夠感受到氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江、黃河所產(chǎn)生的巨大能量，帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)發(fā)電，使沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大型水電站的農(nóng)村學(xué)生也能認(rèn)識(shí)水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，以及我國(guó)在水資源利用上的成就。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生理解了機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好地感受到保護(hù)水資源的重要性和節(jié)約水資源的必要性，教學(xué)內(nèi)容中的“如何充分利用水資源、如何節(jié)約水資源”就自然而然地被學(xué)生理解。可以說(shuō)這樣的教學(xué)才是真實(shí)的、貼近生活的，是學(xué)生主動(dòng)要求接受的。信息技術(shù)中的圖文并茂，知識(shí)的多種展示形式，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“一支粉筆”和“一張嘴”所帶來(lái)的不足，克服教學(xué)中語(yǔ)言描述的不確定性、文字說(shuō)明的抽象性、物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程所不能達(dá)到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二 突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由具體到抽象。信息技術(shù)可以改變這個(gè)順序，可以把遠(yuǎn)方的東西放到學(xué)生的眼前，把復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)單，把抽象的概念變得具體。它可以把空間放大，也可以縮小，例如：“光的傳播”一節(jié)，可以讓學(xué)生觀看圖片，雨過(guò)天晴的彩虹、樹(shù)葉中透過(guò)的陽(yáng)光是“直”的，晚上廣場(chǎng)上空的光束顯示了光在空氣中傳播的路徑，以及手影游戲等。怎樣有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)就怎樣運(yùn)用。信息技術(shù)的大信息量的感性材料，逼真地模擬現(xiàn)實(shí)情景，提供極豐富的信息資源，構(gòu)成進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放環(huán)境。學(xué)生不僅可以收集到許多意想不到的知識(shí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程和方法，充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從教師以教材為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生以生活為中心，進(jìn)而發(fā)展學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

三 改變了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程是由感知教材、理解教材、實(shí)驗(yàn)探究、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)按順序連貫地組成的。而信息技術(shù)是把感知、理解、鞏固、運(yùn)用知識(shí)融為一體。例如：“電流的方向”一節(jié)，就可以運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)表示導(dǎo)體中的正負(fù)電荷，當(dāng)通電以后，正電荷就開(kāi)始定向移動(dòng)，此時(shí)電流的方向就可以很明顯地表現(xiàn)出來(lái)。“分子熱運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，也可以用電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)形象地表現(xiàn)，把一個(gè)裝有空氣的瓶子倒著放在裝有密度較大的紅棕色的二氧化氮?dú)怏w的瓶子上，拿掉玻璃片后，兩種分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，若是溫度升高，這兩種氣體的分子就會(huì)運(yùn)動(dòng)得越快。這樣使教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生直接揭開(kāi)事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，許多肉眼看不到的微觀世界以及一些事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律都可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)觀察，使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

四 優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，控制教學(xué)節(jié)奏

物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好地輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但是，不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)都必做，一是需要很多的實(shí)驗(yàn)室都要做好準(zhǔn)備工作；二是某些演示實(shí)驗(yàn)在教室中進(jìn)行，效果不明顯，教學(xué)秩序不易控制。如用天平測(cè)固體、液體的質(zhì)量，牛頓第一定律，焦耳定律等在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實(shí)驗(yàn)，則可通過(guò)多媒體課件來(lái)輔助進(jìn)行。通過(guò)多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)過(guò)程能按照預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行。特別是對(duì)很多無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢(shì)。如在講解電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的原理時(shí)，空洞的理論很難讓學(xué)生理解，這時(shí)，完全可以借助于多媒體課件的模擬制作讓學(xué)生有非常詳盡的了解，對(duì)于這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得枯燥。再者，利用多媒體技術(shù)代替某些演示實(shí)驗(yàn)的操作，還可以有效地控制課堂節(jié)奏，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的很多影響因素可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的無(wú)法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學(xué)時(shí)間能夠合理地安排。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠瞬間實(shí)現(xiàn)，有效地提高了課堂效率。

五 與德育教育進(jìn)行無(wú)縫融合

德育教育應(yīng)該自始至終穿插在各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，隨著教育課程理念的更新，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的說(shuō)教模式對(duì)學(xué)生的德育教育是沒(méi)有太大幫助的，我們應(yīng)該更多地使用知識(shí)性、趣味性的教育方式，信息技術(shù)教育在這一方面就顯示了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。比如，在有關(guān)火箭的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)將我國(guó)的航天事業(yè)的重大發(fā)展成果進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠潛移默化地感受到愛(ài)國(guó)主義的教育；通過(guò)對(duì)內(nèi)能的利用的多媒體技術(shù)演示，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。利用多媒體技術(shù)將這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法滲透在各學(xué)科中，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)校現(xiàn)行德育教育工作的一個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充，且效果也是顯而易見(jiàn)的。

在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)越性顯而易見(jiàn)，也是我非常向往的一種教學(xué)方法，但在我們這類農(nóng)村學(xué)校，不是每節(jié)課都可以這樣上，我只能利用學(xué)校會(huì)議室或?qū)嶒?yàn)室的多媒體上一些學(xué)生不容易理解掌握的課程，針對(duì)這種情況我總結(jié)出在農(nóng)村初中物理課程與信息技術(shù)的整合過(guò)程中存在的幾個(gè)問(wèn)題。這些問(wèn)題帶有普遍性，在其他學(xué)科的課程整合過(guò)程中同樣也會(huì)遇到：

第一，硬件設(shè)施落后。在農(nóng)村尤為突出，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)已配置了計(jì)算機(jī)和多媒體教室，但信息的來(lái)源缺乏，還有一部分學(xué)校未能聯(lián)網(wǎng)。還存在設(shè)備不能用的現(xiàn)象、資源浪費(fèi)、利用效率低，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

第二，教師的教育意識(shí)和教育觀念滯后。這一點(diǎn)，在農(nóng)村學(xué)校很突出，在老教師中表現(xiàn)更為突出。他們不太愿意運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，擔(dān)心失敗沒(méi)了面子又影響學(xué)生的成績(jī)。或?qū)⑦\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)理解為把課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地“移植”到網(wǎng)絡(luò)上去，由“人灌”變成“機(jī)灌”，或?qū)⒄n程整合僅僅理解為課件制作和課堂上的演示。以人為本的教育觀念體現(xiàn)不足，只重知識(shí)的傳授，忽視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。觀念的滯后不僅影響到教育技術(shù)作用的發(fā)揮，而且必將對(duì)新課程改革形成障礙。

第三，教師的課程整合的技術(shù)不高。就農(nóng)村目前的狀況而言，教師的信息素養(yǎng)制約著整合的進(jìn)程，不解決好教師如何教的問(wèn)題，就不會(huì)落實(shí)好學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生也就不能真正地運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)認(rèn)知工具進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)。技術(shù)的整合不僅僅是一個(gè)展示手段的問(wèn)題，也不僅僅是為了解決教師如何教的問(wèn)題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。因此，農(nóng)村學(xué)校引進(jìn)或培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才對(duì)加速課程整合的進(jìn)程很有益處，這將關(guān)系到即將全面推進(jìn)的新課程改革。

我認(rèn)為，多媒體制作的使用不應(yīng)該是作秀，最主要的功效是實(shí)用，是改進(jìn)教學(xué)效果，改變當(dāng)前教學(xué)模式，與新課程改革理念相結(jié)合。所以不能一味地追求Flash等技術(shù)要求較高的課件，而應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)情況，這樣才是切合實(shí)際的。

其實(shí)多媒體教學(xué)只是電化教學(xué)的一個(gè)新的輔助手段，在教學(xué)過(guò)程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實(shí)際教學(xué)中，教什么、怎么教，學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，一切的教與學(xué)的效果取決于教師，因此如何在教學(xué)中使用多媒體工具，有效改善課堂教學(xué)效果，教師是關(guān)鍵。

信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非多媒體信息技術(shù)。絕不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。特別是在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果時(shí)，生硬地使用信息技術(shù)，這樣就失去了多媒體信息技術(shù)與學(xué)科整合的價(jià)值。

廣大教育工作者應(yīng)該正確合理地運(yùn)用多媒體工具，為全面推進(jìn)新課程改革進(jìn)行各種有益的嘗試，要做多媒體技術(shù)的主人，而不是成為新一輪課程改革的“奴隸”。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕