一 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

筆者常常想，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么呢？吳永軍先生認(rèn)為，好課應(yīng)該體現(xiàn)建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一。建構(gòu)性是好課在科學(xué)規(guī)律上的體現(xiàn)；生成性是好課在教學(xué)展開過程中的基本要求；多元性是判斷好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，他提出了以下標(biāo)準(zhǔn)：

第一，教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。目標(biāo)要做到知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法三方面內(nèi)在統(tǒng)一；要因材施教，按照多元智能理論制訂不同層次的教學(xué)要求；目標(biāo)要有彈性，給學(xué)生留有其發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間；以創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。

第二，教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)。內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性、綜合性的統(tǒng)一；作為教的內(nèi)容的教材、教程與作為學(xué)的內(nèi)容的學(xué)材、學(xué)程要規(guī)劃好。

第三，教學(xué)方式方法的選擇運(yùn)用要貼切。選擇的標(biāo)準(zhǔn)要以自主、合作、探究為基本參照；運(yùn)用上要強(qiáng)調(diào)科學(xué)化、藝術(shù)化、個(gè)性化。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)要完善。一切評(píng)價(jià)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、意志、人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的需求、潛能等也需要給予評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的方法與手段要多元化；讓學(xué)生以主體身份參與教育教學(xué)的評(píng)價(jià)。

因此，要上好一堂課，必須根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)階段，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象選擇合理可行的教學(xué)方法和教學(xué)手段，安排好課堂教學(xué)步驟。

二 上好一節(jié)課的策略

1.課前導(dǎo)學(xué)案，老師學(xué)生“動(dòng)”起來

如何提高課堂效率？我們不妨把課延伸到課前。課前以學(xué)案形式督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)。首先，要求學(xué)生課前自學(xué)、提出問題并記錄在專用的問題本上，學(xué)生提出的問題越多，質(zhì)量越高，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度越好及能力越強(qiáng)，便于教師評(píng)價(jià)學(xué)生方式的多樣性。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和能力進(jìn)行自學(xué)質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和能力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是一個(gè)重要的途徑。其次，要求教師要自覺質(zhì)疑，以一個(gè)學(xué)生的角度來學(xué)習(xí)，考慮在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到哪些問題，去備學(xué)案，根據(jù)教學(xué)的條件及學(xué)生的實(shí)際思考學(xué)生可能遇到的困難及出現(xiàn)的問題。再次，教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)質(zhì)疑情況和教師的自學(xué)質(zhì)疑情況進(jìn)行綜合分析，實(shí)現(xiàn)師生的自學(xué)質(zhì)疑互動(dòng)，教師根據(jù)分析情況確定質(zhì)疑的方向，即質(zhì)疑重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定。最后根據(jù)確定的方向來決定質(zhì)疑情境的創(chuàng)設(shè)。因此，課前互動(dòng)為下一階段的質(zhì)疑—釋疑互動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件和基礎(chǔ)。

2.課上第一步：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，前課舊知“激”起來

教師通過對(duì)學(xué)生提問或進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)等對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以利于新知識(shí)的接受。檢查復(fù)習(xí)的方法有多種。檢查后一般要給予評(píng)定，運(yùn)用五級(jí)記分法或百分制記分法，并指出優(yōu)缺點(diǎn)，給予解釋和說明。檢查復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以是上次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是以前學(xué)過的和與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，盡力創(chuàng)設(shè)新穎的情境和有趣的問題，加深學(xué)生對(duì)舊知的掌握。

3.課上第二步：講授新知識(shí)，課堂知識(shí)“抓”起來

在激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究需求后，教師應(yīng)及時(shí)地將新授課的內(nèi)容有計(jì)劃、有層次、由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)觸及新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，或是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问教岢鰡栴}，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種知覺器官真正參與探究新知。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地思考，自覺地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須清楚：講授新知，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在這一階段，老師要注意一個(gè)問題——管理課堂。課堂管理始終制約著課堂教學(xué)和課堂評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，因此，不僅在上課開始，而且在整個(gè)教學(xué)過程中，直到一堂課的結(jié)束，教師都要注意調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的過度緊張和焦慮，緩和和解決各種沖突，保護(hù)學(xué)生身心健康，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持注意力高度集中的狀態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

4.課上第三步：訓(xùn)練作業(yè)兩不誤，課堂效率“保”得住

這節(jié)課我們學(xué)到了什么，同學(xué)們學(xué)得怎樣，老師教得怎樣，哪些還不懂，還有哪些問題，哪些問題還需進(jìn)一步探討等。這是對(duì)前面兩個(gè)階段的再反省和再質(zhì)疑。教師進(jìn)行分析后可把握教學(xué)下一階段的方向，也便于進(jìn)一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及合作交流精神，因此這一階段的互動(dòng)達(dá)到了讓學(xué)生帶著問題來、帶著問題去的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及問題意識(shí)。

作業(yè)有課內(nèi)的和課外的、口頭的和書面的。無論是哪種形式的作業(yè)，都是為了使學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)，熟練技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技能以及獨(dú)立工作的能力。作業(yè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，產(chǎn)品是否合格表明學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也反映教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師布置作業(yè)要提出明確的要求，有時(shí)還需提示和示范，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的檢查、批改和評(píng)定，通過檢查了解教與學(xué)雙方的情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)，做到從學(xué)生中來、到學(xué)生中去。

5.課后：教師反思學(xué)生延伸，課堂效果“延”下去

學(xué)生課后對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，既包括對(duì)教師教、學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)師生共同活動(dòng)的評(píng)價(jià)。既包括優(yōu)點(diǎn)，也指出缺點(diǎn)，還有對(duì)教學(xué)的再問再疑。教師進(jìn)行分析、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)再疑互動(dòng)，一方面反思、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法；另一方面指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)探討，給師生留下拓展的空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。

以上是我對(duì)如何運(yùn)用五步三段式教學(xué)法上好一堂新授課的認(rèn)識(shí)，教學(xué)情境千變?nèi)f化，不可能有一個(gè)統(tǒng)一的使用模式，所以靈活地、恰當(dāng)?shù)剡x擇和應(yīng)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕