對人而言，個性指其較固定的性格特性。對文章而言，個性指一篇文章不同于其他文章的地方，這個“不同”可以表現(xiàn)在選材組材、結(jié)構(gòu)安排、表現(xiàn)角度、主題表達、語言特色等若干方面。作文的個性是作文的靈魂。飽含個性的作文會以它獨特的魅力牽引著讀者，使之產(chǎn)生某種共鳴。

一 個性化作文的特點

什么是作文的個性化？簡單說，就是學生能自主寫作，寫真實的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新?！啊灾鳌鎸崱畡?chuàng)新’是作文個性化的基本內(nèi)涵。”個性化作文是言人所未言、發(fā)人所未發(fā)，展示一種與眾不同的發(fā)現(xiàn)和感悟。作者善于思考，敢于創(chuàng)新，寫出自己真誠的話，顯示情感和思想的力量。

二 提倡作文個性化的現(xiàn)實意義

首先，從作文本身來講，作文是否具有個性，關(guān)系到一篇作文的成功與否。如今素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育背景下的作文呼喚的是個性的表達。2002年高考全國卷的作文話題“心靈的選擇”，這就是一個相當個性化的話題。

其次，對處于社會生活中的人來講，作文的個性關(guān)系到一個人在生活中的個性?！爸袑W作文教學主要不是文章學領(lǐng)域的事，而是或主要是教育學領(lǐng)域的事。其主要價值在于引導學生關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注大自然，進而表述社會，表述人生，表述大自然，使他們在這個過程中養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，養(yǎng)成科學的世界觀、價值觀，養(yǎng)成健康的個性心理，學習辨證的方法，并形成表達能力。”個性化作文可以培養(yǎng)人獨立思考的能力，不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不唯上，不唯書，只唯真。這不管是對學生現(xiàn)在的學習，還是對其將來的人生都有非常現(xiàn)實的意義。

三 作文張揚個性的方法

1.培養(yǎng)獨立創(chuàng)造的個性思維品質(zhì)

寫作是一種思維活動，文章是思維的果實。個性最突出的思維品質(zhì)就是獨立性、創(chuàng)見性、新穎性，而這些正是進行寫作這種創(chuàng)造性活動所必須具備的條件，要讓作文展現(xiàn)個性，就必須從培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維入手。文章要反映生活，但不是生活簡單的投影，生活中的自然信息要經(jīng)過大腦的轉(zhuǎn)換加工成為自為信息才能組織成文，而這一過程必須有作者獨立的思考、獨到的見解、獨特的思維品質(zhì)。

在目前的學生作文中大量存在著思維僵硬、單一的現(xiàn)象。教師要打開學生堵塞的思路，給學生一個廣闊的思維空間，就應(yīng)該從人出發(fā)，從寫作主體出發(fā)進行作文教學。朱光潛先生曾說：“在定了題目之后……抱著那些題目四面八方地想，想時全憑心理學家的所謂‘自由聯(lián)想’，不拘大小，不拘次序……”激勵學生開動多種思維，通過借鑒與比較，分析與綜合，從平常中見到新奇，從相同中見到不同，發(fā)現(xiàn)題材和立意的多樣性，然后調(diào)動自己頭腦中的信息庫和材料庫，展開廣泛的聯(lián)想。經(jīng)過這樣的啟發(fā)，學生一般都能獨立思考，一篇篇飽含深情、富有個性的文章就會脫穎而出。

2.開辟個性化作文的寫作途徑

要使學生的作文富有個性，可從以下幾個方面進行引導。

首先，撲向生活的“百草園”。美國教育家科勒斯涅克曾說：“語文學習的外延與生活的外延相等?！比~圣陶先生也說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！?/p>

教師要引導學生發(fā)揮積極的主動性，自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去收集，要做生活的有心人，做一個熱愛生活的、敏感的人?！安蹲搅钊烁袏^或困惑的鏡頭，記錄稍縱即逝的感受?！痹谌粘５恼Z文教學中，我要求學生每人準備一本積累本，每天記錄當天發(fā)生的讓自己最有感觸的事件或人物，字數(shù)不限。每周末要求他們從本周的記錄中選擇一個材料，寫成周記。每個月再從本月寫的周記中選擇一篇自己最滿意的進行修改，然后用一節(jié)課進行全班交流。一年下來，不敢說學生的寫作水平提高多少，但學生普遍反映寫作時已不再苦于沒有材料。

其次，倡導寫真情實感。明代公安派提出“獨抒性靈，不拘格套”，強調(diào)要抒寫個人對世界的獨特感受，表現(xiàn)自己真實的情感和個性。我就是我，不是任何人的翻版。盡管作文中的材料并不等同于原汁原味的生活，但寫作的基礎(chǔ)源于生活。我們必須著力避免學生寫作中的無病呻吟，倡導學生“我手寫我心”，就是要用自己的話來表達“我”的所思所感。其實，學生自己的話，往往清新、活潑，雖略顯稚氣卻又透著靈氣。作文課上，我更多的是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟、去修正。采用互相討論、評價、修改，在一起交流的方式，發(fā)揮學生群體的作用、班級的作用。減少教師的師道尊嚴給學生帶來的壓力，讓他們能暢所欲言，表達自己內(nèi)心真正的想法。

再次，運用個性化的語言。語言是寫作的表達工具。個性化的語言賦予了文章獨特的氣質(zhì)和生命，也使文章獲得了獨創(chuàng)性。因為人的個性是永遠不會重復的，所以充分表現(xiàn)個性的語言也永遠是獨特的。作者在創(chuàng)作中如果能將個性融于作品的語言中，把作者自己的個性與他所描繪的事物與人物的個性融合在一起，并用個性化的語言表達出來，這樣的作品不僅內(nèi)容上是新穎的，形式上也是獨特的。

所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。優(yōu)秀的文章在語言運用方面為我們樹立了榜樣，特別是古今中外的名篇佳作，更是閃爍著語言的光芒。一方面，我們應(yīng)利用語文課堂，引導學生廣泛地、有選擇地閱讀，充分占有詞匯，豐富語言庫存。另一方面，可有意識地引導學生進行仿寫、續(xù)寫。

作文一直是中學語文教學的重點，也是難點。個性是每一個個體所擁有的最寶貴的財富。在寫作時，讓學生自由自在地想，無拘無束地說，揮灑自如地寫，有圈有點地評，這樣，學生的作文才能張揚自己的個性！

〔責任編輯：龐遠燕〕