人們常說，興趣是最好的老師。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，并宜以活動和游戲為主。漢語拼音是拼寫和注音工具，學(xué)生學(xué)起來，易感枯燥，要想把這些干巴無味的字母變成活潑有趣的小生靈展現(xiàn)在兒童眼前，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)漢語拼音的效率，就必須千方百計地把他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，讓他們對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生大都是六歲左右的孩子，這個年齡的孩子擅長于形象思維，又比較好動的特點，我們在拼音教學(xué)中，必須讓游戲和活動“流行”起來，以此提高拼音教學(xué)的趣味性。筆者經(jīng)過實踐，總結(jié)出以下幾種十分有效的方法。

一 兒歌中吟詠，讓拼音教學(xué)充滿詩情畫意

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級學(xué)生來講，尤其喜歡。為使拼音教學(xué)擬人化、情感化，我們可以編小歌謠，配情境圖、編語境歌的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，使拼音教學(xué)充滿詩情畫意，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

例如：字母編寫成小歌謠（順口溜），讓學(xué)生誦讀：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。

又如：j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略的規(guī)則，既是重點，也是難點，為了突出這個重點、難點，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)，我們可編這樣一個小歌謠：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽。小歌謠不僅只局限于老師傳授給學(xué)生，也可讓學(xué)生學(xué)著老師自編兒歌。如：“小ü見了j、q、x，去掉兩點還讀ü”等。這樣既讓學(xué)生在活動中掌握了j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略的規(guī)則，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

再如：有的教材在編排上創(chuàng)設(shè)了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母、韻母的情境圖和語境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事中。我們就可以輔以朗朗上口的語境歌，化難為易。如教學(xué)《ang eng ing ong》時，可以誦讀語境歌：星期天，天氣晴（ing），小朋友們放（ang）風(fēng)（eng）箏（eng），有蜜蜂（eng），有長龍（ong），還有一只大老鷹（ing）。學(xué)生興致勃勃地看著情境圖，興高采烈地讀著語境歌，ang eng ing ong這幾個后鼻音韻母讀音在興趣盎然的吟唱中學(xué)生不知不覺就掌握了。

由此可見，通過兒歌，不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手一邊唱，在流動的節(jié)奏中發(fā)展了音樂智慧，讓拼音教學(xué)充滿詩情畫意。

二 體操中記憶，讓拼音教學(xué)寓學(xué)于動

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生雖然看起來是天真的孩子，但他們的頭腦中卻是有著絢麗的色彩，他們對一切都感到新奇，他們只憑興趣做事，并無自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了強化學(xué)生的記憶，使學(xué)生能夠愉快地學(xué)會漢語拼音，在教學(xué)中可把漢語拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)生的表演結(jié)合起來，編一套手指操和形體操，寓教于動、寓學(xué)于動，幫助記住易混淆的拼音字形。

1.手指操

這套操，我們可以在復(fù)習(xí)字母時做。讓學(xué)生一邊用手指擺演字母形狀，一邊讀字母的音，這樣，動口、動腦、動手相結(jié)合，學(xué)得既快又準(zhǔn)確。如：“l(fā)”上加點：iii——左手食指加右手大拇指；一個叉叉：xxx——左手食指加右手食指；一扇小門：nnn——大拇指加食指；朝下一輪圓月：ooo——大拇指加食指連接。這套手指操當(dāng)學(xué)生疲勞時也可以當(dāng)做課間操來游戲，這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，還讓學(xué)生再次加深記憶。

2.形體操

如：學(xué)生學(xué)習(xí)p時，可讓學(xué)生抱住頭即形成了的形狀，并教給兒歌：右上半圓ppp；左臂抱頭即形成左上半圓qqq；k字，先將身體向右一轉(zhuǎn)，兩臂叉開伸出，手掌做擺動狀；f和t是將左手舉過頭向右做彎曲狀，右手向右平伸，即是f；右手不變，左手向下在桌面向右彎曲即是t。

孩子們根據(jù)動作、手勢，再加上表演、朗讀，定會印象深刻，久而不忘，其教學(xué)效果是不可低估的。

三 比拼中激趣，讓拼音教學(xué)寓學(xué)于玩

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的有意注意時間短，無意注意時間長。根據(jù)這一特點，要想在教學(xué)活動中使學(xué)生保持學(xué)習(xí)拼音的興趣，教師就不能以單一的形式進(jìn)行，要及時變換各種形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心。“比拼”是學(xué)生非常喜歡的活動。教學(xué)時，教師要找準(zhǔn)比拼與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。

在教學(xué)中，我們可以選用以下幾種“比拼”方式。

1.“排隊”

老師把聲母、韻母的卡片發(fā)給學(xué)生，然后說：“現(xiàn)在我請聲母、韻母來排隊，比比看，誰站得又對又快?！庇?xùn)練學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動作迅速。

2.“摘桃子”

師：今天，齊天大圣孫悟空也來到了我們班，認(rèn)識了這么多新同學(xué)，心里十分高興，他邀請同學(xué)們?nèi)セü阶隹?，還讓同學(xué)們摘新鮮的桃子吃。不過這些桃子上面有音節(jié)，你們要是讀準(zhǔn)了就能吃到桃子。誰先來摘桃子。（出示桃子，背面是jia、qia、xia的帶調(diào)音節(jié)，學(xué)生邊摘桃子，邊練習(xí)拼讀帶調(diào)的三拼音節(jié)，看誰吃得多。）

3.“火眼金睛”

復(fù)習(xí)聲母時，把聲母卡片粘貼在磁性黑板上，然后讓三個學(xué)生上講臺找出長得比較像的讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。誰找得多，認(rèn)讀準(zhǔn)，就冠以“火眼金睛孫悟空”的美譽。然后課件出示（q-p d-b q-g n-m n-h f-t i-l i-j x-y z-zh c-ch s-sh），全體互動。學(xué)生動作快，興趣高，復(fù)習(xí)效果相當(dāng)不錯。

4.“看誰送得快”

老師將自己的彩色字母卡片（聲母為綠色，韻母為紅色）分發(fā)給全班同學(xué)。然后由一個學(xué)生當(dāng)小老師，他讀出一個聲母或韻母，再說出一個詞來，如：“老師”“同學(xué)”等。請手持這個詞的聲、韻母的學(xué)生送卡片到小老師手中，并拼出“l(fā)ǎo shī”“tónɡ xué”等，看誰送得快。

此外，我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時而有效地開展“找朋友”“郵遞員送信”“拼音接力賽”等比拼游戲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，都收到了很好的效果。

綜上所述，在拼音教學(xué)中，我們應(yīng)運用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘其潛能，使存在個體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而切實提高拼音教學(xué)的趣味性及其教學(xué)效果。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕