【摘 要】在高中非畢業(yè)班英語教學(xué)中，“隨文練筆”有助于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。高中英語課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，當(dāng)然也不能忽視學(xué)生的寫作教學(xué)。我們可以在閱讀中練習(xí)摘要寫作，在閱讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦和在閱讀中練習(xí)寫讀書筆記，這有利于提高學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 隨文練筆 摘要寫作 讀書筆記

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0125-02

一 我校高中非畢業(yè)班學(xué)生作文教學(xué)狀況

根據(jù)《普通高中英語學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，寫作是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。這一要求在教科書的編寫上也得到了充分的體現(xiàn)。但因新教科書容量大，教師課時(shí)少，加上生源質(zhì)量一屆不如一屆，為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，我校多數(shù)教師在高一高二階段的教學(xué)中基本把每單元的Listening and Writing整合或刪減掉了。這樣發(fā)展的后果到了高三可想而知。

寫作的重要性不言而喻，問題是在日常的教學(xué)實(shí)踐中，一線教師并不是不知道培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)能力的重要性，而是苦于找不到一種較為有效的方法來指導(dǎo)學(xué)生提高其英語的書面表達(dá)能力，尤其是生源較差的我校更是如此。

為了扭轉(zhuǎn)我校在英語作文教學(xué)中出現(xiàn)的這一不利局面，提高我校（尤其是非畢業(yè)班）英語寫作的教學(xué)水平，我們參加了福建省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃指導(dǎo)課題之《應(yīng)用“隨文練筆”的方法提高學(xué)生英語習(xí)作能力的試驗(yàn)方案》。

二 隨文練筆——以讀促寫的理論依據(jù)

在寫作教學(xué)研究的歷史上，研究者從語言學(xué)、認(rèn)知以及社會(huì)等不同的角度對(duì)寫作的過程進(jìn)行了多方面的研究，并提出了不同的理論，對(duì)英語寫作教學(xué)也產(chǎn)生了不同的影響。在這些理論中，最引人注意的是關(guān)于結(jié)果與過程的不同觀點(diǎn)。在我國，英語寫作教學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜的過程。我國的英語教學(xué)歷來就有重視讀寫的教學(xué)傳統(tǒng)，許多教師都把讀寫教學(xué)作為英語教學(xué)的根本。

個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展離不開內(nèi)隱學(xué)習(xí)。正如伍志鵬和龔新云指出的那樣，我國英語教學(xué)長期強(qiáng)調(diào)外顯學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不理想。運(yùn)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)原理，可通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方式，讓學(xué)生無意中學(xué)到英語的語音、詞匯和語法規(guī)則，自然而然地說出一口流利的英語。

1.結(jié)果教學(xué)法

結(jié)果教學(xué)法，就是一種基于句子層面的寫作教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的遣詞造句能力，要求加強(qiáng)句子組合和語法練習(xí)，是一個(gè)從句子入手、發(fā)展到段落、再到篇章的過程。結(jié)果教學(xué)法注重語言知識(shí)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)文章中要使用適當(dāng)?shù)脑~、句法和銜接手段。對(duì)段落來講，強(qiáng)調(diào)主題句、段落的組織與結(jié)構(gòu)，即通過所謂的模式來展開段落。

福建師大黃遠(yuǎn)振認(rèn)為：“寫作教學(xué)經(jīng)歷了從‘注重結(jié)果’向‘注重過程’的轉(zhuǎn)變?！蓖瑫r(shí)，他也承認(rèn)“在寫作教學(xué)初始階段適當(dāng)運(yùn)用成功教學(xué)法模式是很有必要的，詞句表達(dá)的確是寫作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，這些寫作技巧是學(xué)生應(yīng)該掌握的，也是寫出好文章不可或缺的基本要素”。

2.內(nèi)隱學(xué)習(xí)與言語生成

內(nèi)隱學(xué)習(xí)是有機(jī)體通過與環(huán)境接觸，無目的、自動(dòng)地獲得事件或客體間結(jié)構(gòu)關(guān)系的過程。學(xué)習(xí)新的動(dòng)作技能、新的語言、新的認(rèn)知技能以及直覺的形成等諸多過程都是內(nèi)隱學(xué)習(xí)在發(fā)揮主要作用。

語感是對(duì)語言從形式到內(nèi)容，包括語音、語義、語法、語用在內(nèi)的綜合的感知、領(lǐng)悟和把握的能力。人們獲得語感的過程是自動(dòng)的，無需意識(shí)努力去發(fā)現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)的規(guī)則，卻可以在言語行為中準(zhǔn)確地使用它們；語感獲得后人們就能對(duì)語言規(guī)則進(jìn)行遷移，從而在以后的言語活動(dòng)中更加自如地運(yùn)用這些規(guī)則；人們對(duì)語感的認(rèn)識(shí)是“只可意會(huì)，不可言傳”。因此，可以說語感是通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的?？梢?，我國傳統(tǒng)語文教育中，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”、“涵泳”、“吟誦”等教學(xué)方法對(duì)英語教學(xué)仍有可取之處，因?yàn)樗鼈兎蟽?nèi)隱學(xué)習(xí)的規(guī)律。

三 英語寫作教學(xué)的實(shí)踐探索

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作則是語文能力的運(yùn)用和展現(xiàn)。所以如何利用好教科書中的閱讀文章與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加扎實(shí)有效的課外閱讀顯得非常重要。

針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際，筆者一方面在提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力相結(jié)合的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦每單元的閱讀文章，培養(yǎng)他們的“語感”；另一方面，借鑒語文教師指導(dǎo)學(xué)生作讀書筆記的有益經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀并寫讀書筆記。

1.利用教材來培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力

第一，就文章內(nèi)容進(jìn)行摘要寫作。摘要寫作是一種控制性的作文形式，也是一種有用的寫作技能，它能使學(xué)生通過閱讀原文，吸收原文的文章結(jié)構(gòu)與語言的長處，寫出內(nèi)容一致、結(jié)構(gòu)近似、語言簡潔的短文。這種訓(xùn)練既可提高閱讀理解能力，也可加強(qiáng)以英語表達(dá)和概括的能力。無疑，用英文寫摘要，對(duì)學(xué)習(xí)英語寫作的學(xué)生來說，不失為一種切合實(shí)際的方法。

實(shí)踐中，對(duì)于實(shí)在看不懂課文或聽不懂課的“學(xué)困生”，我一般建議他們?nèi)曩I《新概念英語》第二冊，按照該書每課后面的要求，先回答問題，然后將答案組成一個(gè)段落，進(jìn)而完成一篇符合字?jǐn)?shù)要求的摘要。

第二，堅(jiān)實(shí)不懈地要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦文章?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！敝袊怨乓詠韺?duì)背誦文章這種方式非常重視，因?yàn)檫@是培養(yǎng)語言感知能力、提高語言水平行之有效的方法。在英語閱讀課的教學(xué)中，首先應(yīng)牢固樹立“語篇教學(xué)”的新理念，從理解整篇內(nèi)容入手，運(yùn)用所學(xué)語言和知識(shí)瀏覽捕捉重要語言線索，對(duì)所讀文章獲得總體印象，然后分段找出中心思想和重要信息，對(duì)文章進(jìn)行

表層理解；在此基礎(chǔ)上，來理解作者的意圖和立場，對(duì)篇章進(jìn)行深層理解；然后學(xué)生根據(jù)作者所表達(dá)的內(nèi)容，說出自己的看法、觀點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)性理解。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生熟讀并背誦所學(xué)課文。按照內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理論，對(duì)一些符合文字規(guī)則的精品進(jìn)行過度記憶會(huì)使個(gè)體能夠隨心所欲地駕馭文字及其組句規(guī)則，持之以恒的背誦帶來了某種驚人的能力——語感。毫不夸張地說，“能倒背如流大量的文章，能脫口而出大量的句子，就一定能隨手寫出漂亮的文章”?！澳惚痴b的每篇文章都會(huì)在你的大腦里形成一塊模板，每當(dāng)你遇到類似的主題，句子就從大腦中涌出來，一篇漂亮的文章就這樣自然而然地出爐了”。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

2.開展適量的課外閱讀與指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記相結(jié)合

要提高學(xué)生的閱讀能力，必須保證閱讀量。廣泛的閱讀使學(xué)生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握寫作方法，積累大量的語言、詞匯。但這些語言、詞匯是死的。教師要激發(fā)學(xué)生把這些死的語言、詞匯轉(zhuǎn)化為活的語言、詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。

以閱讀難度系數(shù)不大的《書蟲》為例，看完一章節(jié)或一本后，要求學(xué)生也摘出“好詞、好句和好段”。據(jù)學(xué)生反映，他們看過幾本之后便嘗到了甜頭。

四 實(shí)踐收益

通過幾年的摸索和實(shí)踐，參與課題研究的師生們深深地體會(huì)到，只要有行動(dòng)和付出就會(huì)有收獲。在今年4月份參加的福建省普通高中質(zhì)量檢查考試中，我校英語科取得了有史以來的最好成績：在全市所有中學(xué)中，理科居全市17名，文科居全市10名。

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〔責(zé)任編輯：高照〕