【摘 要】本文以英語課堂教學(xué)的情感因素為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系日常課堂教學(xué)實例，通過實例分析、自我點(diǎn)評與反思，闡述了如何有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的積極情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，以達(dá)到優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)實效的目的。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 情感體驗 興趣

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0114-02

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，把任務(wù)型教學(xué)和整體語言情景教學(xué)結(jié)合起來，采用豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生帶著任務(wù)在比較真實的語言情景中感知、體驗和理解，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們在主動學(xué)習(xí)的過程中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)成高效教學(xué)的目的。本文呈現(xiàn)了筆者所聽的《小學(xué)牛津英語》6B Unit5 Part A語篇教學(xué)中不同教學(xué)環(huán)節(jié)的三段課堂實錄，并分析闡述了教師如何關(guān)注學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗，從而提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

一 案例

[課堂實錄一]

T： Hello！I’m Miss Xu. I’m very glad to be your English teacher today. Let’s make friends. OK？

Ss： OK！

T： I’m Miss Xu. I’m from Ding Shan Primary School. Do you want to know more about me？（你們還想更多地了解我嗎？）

Ss： Of course！（當(dāng)然）學(xué)生們很好奇地看著老師。

T：I will tell you， but first please tell me your names？

Ss： Yes！ 學(xué)生們爭相舉手告訴老師自己的名字。

S1： Hello， Miss Xu. My name is LuYi.

T： Nice to meet you LuYi.

S： Nice to meet you too！

T： LuYi， are you good at English？（你擅長英語嗎？）

S： Yes， I am.

T： I think you speak very good English. What am I good at， do you know？

S： Maybe you’re good at English.

T： Of course. Because I’m an English teacher.

緊接著授課教師遞給LuYi一張紙條，請她讀出來：Miss Xu is good at English and Computer Studies.然后反問學(xué)生：What am I good at？ 學(xué)生們通過LuYi讀的句子了解到了老師所擅長的學(xué)科是英語和計算機(jī)課程，輕而易舉就回答出了這個問題。接下來又用同樣的形式，教師把自己的興趣、愛好等信息寫在卡片上，請幾位學(xué)生讀，再讓其他學(xué)生復(fù)述。接著由喜歡拍照并有許多漂亮的照片為切入點(diǎn)，向?qū)W生展示春天的照片Spring is coming，引入語篇教學(xué)。

點(diǎn)評：教材之間都有一定的聯(lián)系，學(xué)生不是一張白紙，小學(xué)高年級的學(xué)生都已有3～4年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師在授課前應(yīng)對學(xué)生已有的知識和技能進(jìn)行充分地了解。這樣導(dǎo)入新課時就可以從學(xué)生已有的語言知識找到突破點(diǎn)，找到語篇話題和學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，自然地引出新知。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，授課教師利用學(xué)生的已知知識結(jié)合自己的個人信息為誘餌，讓他們對此充滿好奇，通過傾聽才能得以了解。如此富有神秘感的設(shè)計激起了學(xué)生的好奇心，當(dāng)他們通過聽后再來反饋信息時又頗具自豪感。這種真實的交流不僅拉近了師生間的距離，也順利地過渡到了本課話題，為推動教學(xué)的后續(xù)進(jìn)行打下扎實的情感基礎(chǔ)。

[課堂實錄二]

多媒體出示文中的兩個人物SuHai和Ben。

T： What are they doing？

Ss： They’re talking.

T： What are they talking about？ Let’s watch and choose.（讓學(xué)生看金太陽動畫并選擇）

Ss： They’re talking about the seasons in New York.

T： Very good！ Today let’s talk about the seasons in New York. Do you know something about New York？ （你了解紐約嗎？）

S1： It’s a big city.

S2： It’s in the USA.

…

由于學(xué)生沒去過紐約，所以對它的了解不多。接下來教師向?qū)W生展示紐約的風(fēng)景和標(biāo)志性建筑圖片，讓他們了解更多的有關(guān)紐約的背景知識。在播放圖片的同時，教師充當(dāng)著解說員的角色“New York is a big modern city， there are many tall buildings and bridges in it…. Look， there are forest parks in New York， people like to go there on holidays. …This is a famous building in New York… the Statue of Liberty…”學(xué)生邊欣賞圖片邊聽我介紹，興趣盎然。看完圖片，教師問學(xué)生：Do you want to know about the weather in New York？（你們想了解紐約的天氣情況嗎？）學(xué)生齊聲點(diǎn)頭回答：Yes！

點(diǎn)評：小學(xué)階段英語的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有了興趣才有動力激勵學(xué)生學(xué)好英語。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，其中很多方法都滲透著跨國文化。引導(dǎo)學(xué)生形成對外國文化的欣賞、尊重的態(tài)度，讓學(xué)生通過了解中西方文化的異同，感受不同文化差異帶來的不同的美感享受。以上教學(xué)通過多媒體輔助讓學(xué)生感受紐約的風(fēng)土人情，旨在拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解更多的有關(guān)紐約的背景知識，而教師的解說既增加了師生間情感的共鳴，也培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能力，逐步養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)聆聽、積極思索、發(fā)現(xiàn)問題等積極學(xué)習(xí)英語的心理。

[課堂實錄三]

在聽錄音、跟讀課文環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生提出了朗讀要求：當(dāng)我們模仿錄音朗讀課文時，要認(rèn)真看文字，思考句子的含義，并注意語音、語調(diào)。所以，在這一環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都認(rèn)真傾聽，積極模仿著錄音中的語調(diào)，時而用升調(diào)，時而用降調(diào)，時而有感情的重讀，時而讀出優(yōu)美的感嘆句。跟讀完課文錄音，教師設(shè)計了朗讀比賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇文中描述紐約春、夏、秋、冬四個段落中的一段進(jìn)行小組誦讀?？茨囊唤M讀得最棒！一聽到要比賽學(xué)生們就更起勁了，在Show time時，教師不斷地為學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評，有糾錯、有提醒，但更多的是表揚(yáng)和鼓勵。

點(diǎn)評：人教社課程教材研究所李靜純指出：小學(xué)英語課程的重點(diǎn)應(yīng)放在經(jīng)歷和體驗上，知識的獲得和技能的掌握應(yīng)在學(xué)習(xí)者的有效經(jīng)歷和體驗中完成。因此，語篇教學(xué)只停留在理解的層面上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要讓學(xué)生在理解內(nèi)容和情節(jié)之后去積極體驗和感悟語言的運(yùn)用。各種朗讀訓(xùn)練是增加經(jīng)歷和體驗的有效方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，開展朗讀比賽，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行悟讀和賞讀，使學(xué)生在模仿過程中感受語音、語調(diào)和節(jié)奏，體驗人物的內(nèi)心感受。

二 分析

興趣是最好的老師?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。授課教師在教學(xué)過程中想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中來，真正成為一堂課的主人。充分體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.上課伊始，誘發(fā)情感

良好的開端是成功的一半，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師首先要創(chuàng)設(shè)好一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在毫無壓力與畏懼的環(huán)境中積極樂觀地學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，授課教師與學(xué)生真實的言語交流，當(dāng)學(xué)生體會到老師積極的情感后，所以學(xué)生也個個精神飽滿，神采奕奕。

2.文化滲透，引發(fā)情感

在介紹紐約的環(huán)節(jié)，展示相關(guān)圖片的同時，教師導(dǎo)游式的旁白更豐富了圖片內(nèi)容，讓學(xué)生對了解更多的有關(guān)紐約的背景知識充滿期待，并與教師形成情感上的共鳴，無聲的激趣形式達(dá)成了情感態(tài)度價值觀的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

3.朗讀體驗，抒發(fā)情感

創(chuàng)造性地將機(jī)械的跟讀變?yōu)槟７吕首x，引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音中的語音語調(diào)，讀出感情。從而讓每個學(xué)生愛讀、會讀、讀出語感，在朗讀中深化體驗，內(nèi)化語言。并且組織學(xué)生選擇自己喜歡的段落開展朗讀比賽，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們積極參與到朗讀過程中去。把“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。

4.即時評價，激發(fā)情感

本課教師所用的評價語豐富多樣，有針對性。當(dāng)學(xué)生答得好時，教師用“Great. You know a lot./Good. You’ve got it./Excellent.”等話語來鼓勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生試讀新單詞有誤時，教師用“Nearly/Almost right. Try again”來啟發(fā)和激勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生朗讀完課文時，教師對學(xué)生說：I like your pronunciation./You can read well./You have a beautiful voice.多樣、得體、適時的鼓勵與評價，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三 反思

小學(xué)英語語篇教學(xué)不同于成人化的教學(xué)，只有根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，才能達(dá)到真正的教學(xué)目的。英語教學(xué)必須從情感教育入手。教師要以高尚的道德情感關(guān)愛學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師親切的提問、慈祥的笑容和期待，猶如涓涓細(xì)流，注入每個學(xué)生的心靈深處，這會產(chǎn)生良好的師生情感。教師要以豐富的藝術(shù)語言激勵學(xué)生。首先，要不斷激勵。很難想象，一個語言貧乏的教師能夠調(diào)動起學(xué)生的情感因素。教師激勵性的語言能使學(xué)生充分進(jìn)入角色。其次，要積極評價。教師評價時的語言藝術(shù)對調(diào)動學(xué)生的情感因素有著重要作用。學(xué)生說英語時，經(jīng)常害羞、膽怯，這種情緒使他們的思維受到阻礙、壓抑，久而久之，學(xué)生再也不敢開口了。所以要多鼓勵、少指責(zé)，多表揚(yáng)、少批評，使課堂一直處于和諧、寬松的環(huán)境中，并使他們對學(xué)習(xí)消除顧慮，充滿自信。讓學(xué)生在高度興奮的過程中積極主動地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，最終獲得靈活運(yùn)用英語的能力。