【摘 要】高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)方法重在實(shí)踐。在教學(xué)中，教師教學(xué)生掌握各種應(yīng)用文的寫(xiě)作知識(shí)是必要的，但更重要的是實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能熟練地掌握并使用常見(jiàn)的應(yīng)用文體，能根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求寫(xiě)作相應(yīng)的應(yīng)用文體，把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)自覺(jué)地與以后的職業(yè)崗位緊密地聯(lián)系起來(lái)，以適應(yīng)他們畢業(yè)后走向各種崗位的需要。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 應(yīng)用文寫(xiě)作 實(shí)踐教學(xué)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0083-02

應(yīng)用文寫(xiě)作是高職高專院校學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門(mén)文化基礎(chǔ)課。開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的，是要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種實(shí)用文體的寫(xiě)作知識(shí)，通過(guò)訓(xùn)練，逐步學(xué)會(huì)各種實(shí)用文體的寫(xiě)作，以適應(yīng)他們畢業(yè)后走向各種工作崗位的需要。然而長(zhǎng)期以來(lái)，在高職高專院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，普遍以教師唱主角的“講授型”和“單一型”教學(xué)模式為主，這與高等職業(yè)教育的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針不符。針對(duì)如何走出當(dāng)前高職院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)這一誤區(qū)，筆者在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試，只有創(chuàng)新應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)模式，合理使用實(shí)踐教學(xué)法，在教學(xué)中體現(xiàn)應(yīng)用文的實(shí)用性和兼容性，才能為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

一 增強(qiáng)實(shí)踐，提高質(zhì)量

教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，增加實(shí)踐內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。如以“海報(bào)”為實(shí)踐課題，讓學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)了解海報(bào)，再讓學(xué)生到校園內(nèi)外觀察，從中悟出海報(bào)的特點(diǎn)及制作方法，從而自己設(shè)計(jì)出海報(bào)。教學(xué)中筆者曾開(kāi)設(shè)過(guò)一堂海報(bào)欣賞制作課，課前先讓學(xué)生搜集各類(lèi)海報(bào)，上課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)多媒體展示。由于海報(bào)在生活中隨處可見(jiàn)，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后上臺(tái)用PPT演示，不一會(huì)兒，各種類(lèi)型的海報(bào)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如“文化海報(bào)”“學(xué)術(shù)海報(bào)”“校園海報(bào)”“商業(yè)海報(bào)”“公益海報(bào)”等，在學(xué)生熱情高漲的同時(shí)，筆者及時(shí)地分析了海報(bào)與宣傳工作之間的內(nèi)在聯(lián)系，并指出一些海報(bào)的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解海報(bào)的概念、分類(lèi)、作用，掌握海報(bào)的寫(xiě)作格式和寫(xiě)作要求，然后讓學(xué)生為各種社會(huì)文娛活動(dòng)、各類(lèi)展覽、特定的學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)的招聘等設(shè)計(jì)海報(bào)。課后，筆者收到許多學(xué)生創(chuàng)作的高質(zhì)量的海報(bào)。在講授訴狀文書(shū)時(shí)，事先也請(qǐng)同學(xué)們搜集近來(lái)備受社會(huì)關(guān)注的案件，在課堂上當(dāng)同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹完自己搜集的案件情況后，引導(dǎo)大家討論當(dāng)事人為了維護(hù)自己的合法權(quán)益，只得根據(jù)法律和訴訟程序的規(guī)定，向人民法院提出某種訴訟要求，與之相對(duì)應(yīng)的文種為起訴狀、上訴狀、答辯狀等，筆者先簡(jiǎn)要介紹上述文種的概念、特點(diǎn)后，再布置同學(xué)們搜集相關(guān)例文，利用課堂時(shí)間相互傳閱，分析其寫(xiě)作特點(diǎn)、寫(xiě)作方法，再結(jié)合教師的補(bǔ)充性講解，學(xué)生自然就掌握了訴狀文書(shū)的格式和寫(xiě)法。

再如講授歡迎詞、歡送詞、答謝詞、祝酒詞等演講文書(shū)時(shí)，筆者也設(shè)計(jì)了實(shí)踐課題，先讓學(xué)生搜集相關(guān)實(shí)例，然后在課堂上對(duì)其分析討論，引出演講文書(shū)中部分內(nèi)容的概念、特點(diǎn)、分類(lèi)，要求學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，最后讓學(xué)生結(jié)合自己寫(xiě)作的內(nèi)容模擬東道主對(duì)賓客的到來(lái)，表示熱烈歡迎的場(chǎng)面；模擬賓客離別時(shí)熱烈歡送的場(chǎng)面；模擬對(duì)主人的熱情接待或大力支持表示感謝的場(chǎng)面；模擬賓主相互祝酒時(shí)的場(chǎng)面。課堂上學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，寫(xiě)作各個(gè)交際場(chǎng)合的演講稿表現(xiàn)不俗，教學(xué)效果事半功倍。

教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐性，既達(dá)到了練習(xí)寫(xiě)作的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的工作能力，還能使學(xué)生明白一篇應(yīng)用文書(shū)的形成及其功用，并能將理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)活動(dòng)中，在社會(huì)的大課堂中學(xué)好應(yīng)用文，用好應(yīng)用文，以提高教學(xué)質(zhì)量。

二 培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)力

教學(xué)中，學(xué)生都會(huì)認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作較簡(jiǎn)單，只要按照固定模式，將相應(yīng)的內(nèi)容填寫(xiě)進(jìn)去即可，所以不愿深思熟慮、科學(xué)系統(tǒng)地寫(xiě)作，這是影響學(xué)生提高應(yīng)用文寫(xiě)作水平的重要障礙。因此，筆者在第一講中，就以師生互動(dòng)的形式，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的寫(xiě)作測(cè)試，筆者以日常應(yīng)用文為例，從每組中請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上寫(xiě)一則條據(jù)，如借條、欠條、領(lǐng)條、收條、托事條、請(qǐng)假條、留言條等，任選一項(xiàng)完成，其他學(xué)生在作業(yè)本上完成，寫(xiě)作完成后組織大家互相修改，并點(diǎn)評(píng)黑板上的作業(yè)。測(cè)試結(jié)束后，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，規(guī)范達(dá)標(biāo)的作業(yè)不到50%，甚至集體修改后的作業(yè)也難以達(dá)標(biāo)，針對(duì)這一問(wèn)題，在學(xué)生點(diǎn)評(píng)和修改的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合條據(jù)的理論知識(shí)加以評(píng)析，指出作業(yè)中的不足，具體如下：（1）文面上不能留過(guò)大空白，如單據(jù)的內(nèi)容部分與簽章署名之間的空白留得過(guò)大，容易被持據(jù)人增添、補(bǔ)寫(xiě)其他內(nèi)容，或?qū)⒃瓋?nèi)容裁去，在空白處重新添加內(nèi)容。（2）要分清大寫(xiě)、小寫(xiě)。寫(xiě)單據(jù)時(shí)，如果只有小寫(xiě)，沒(méi)有大寫(xiě)，或者小數(shù)點(diǎn)位置不準(zhǔn)確，數(shù)字前頭有空格；或大寫(xiě)、小寫(xiě)不相符，都容易被持據(jù)人添加數(shù)字或修改，甚至由此引發(fā)經(jīng)濟(jì)糾紛。（3）文字表述要清楚。單據(jù)里涉及的財(cái)務(wù)名稱、數(shù)量和時(shí)間，一定要寫(xiě)清楚、明確、具體。作業(yè)中有的學(xué)生將“買(mǎi)”寫(xiě)成“賣(mài)”、“收”寫(xiě)成“付”、“借給”寫(xiě)成“借”等，極易造成麻煩。單據(jù)寫(xiě)好后，不宜改動(dòng)，確實(shí)需要改動(dòng)則應(yīng)在涂改處加蓋責(zé)任人的印章。為使單據(jù)字跡清楚，易于保存，一般不用鉛筆、圓珠筆或其他易褪色的筆，要采用黑色或藍(lán)黑墨水的鋼筆書(shū)寫(xiě)，以免字跡因受潮或水浸變得模糊。（4）姓名、日期應(yīng)齊全。作為一種憑證的單據(jù)，為確保雙方財(cái)物往來(lái)真實(shí)可信，還應(yīng)在單據(jù)上寫(xiě)上完整姓名，有姓無(wú)名或有名無(wú)姓，都會(huì)給人留下行騙的機(jī)會(huì)和賴賬的借口。對(duì)外單位使用的單據(jù)，單位名稱要寫(xiě)全稱。（5）數(shù)字書(shū)寫(xiě)要準(zhǔn)確。涉及錢(qián)物，要認(rèn)真寫(xiě)明數(shù)字或數(shù)量，數(shù)字前面不留空白，而且一般不用小寫(xiě)，只用大寫(xiě)數(shù)字“壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬(wàn)、億”等，以防涂改。金額的具體數(shù)字前面，必須寫(xiě)“人民幣”等字樣，以防與其他幣種糾纏不清；金額的后面，要加上“整”。數(shù)字如有寫(xiě)錯(cuò)的情況，改正后必須加蓋印章，或重寫(xiě)一張。

在指出不足的基礎(chǔ)上，筆者啟發(fā)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因：其一，學(xué)生未能全面掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)；其二，學(xué)生重視程度不夠，缺乏認(rèn)真端正的態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)筆者的合理引導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作產(chǎn)生了一定的興趣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可幫助學(xué)生自我反省，找出不足，端正態(tài)度，認(rèn)真寫(xiě)作。教學(xué)中，筆者還結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)其寫(xiě)作動(dòng)力。如某學(xué)生家庭困難需申請(qǐng)助學(xué)貸款，要寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)，某同學(xué)書(shū)包丟了，要寫(xiě)尋物啟事，某同學(xué)外出兼職，要寫(xiě)求職信，班級(jí)開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)邀請(qǐng)他人參加，要寫(xiě)請(qǐng)柬等，一個(gè)個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的寫(xiě)作內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再如，可結(jié)合班級(jí)內(nèi)部發(fā)生的事件，布置寫(xiě)作，具體如下：某同學(xué)違反了校規(guī)校紀(jì)，就此事進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，（1）給該同學(xué)作個(gè)處理，寫(xiě)份“決定”；（2）學(xué)校同學(xué)接受教育，寫(xiě)份“通報(bào)”；（3）向上級(jí)匯報(bào)處理該生的情況，寫(xiě)份“報(bào)告”。而“決定”“通報(bào)”“報(bào)告”的寫(xiě)作方法差異很大，這種“一題多寫(xiě)”的做法，強(qiáng)調(diào)了不同文種的寫(xiě)作方法，激發(fā)了學(xué)生體味其中細(xì)微差別的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使寫(xiě)作不但由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，寫(xiě)作質(zhì)量也得到了普遍的提高，更重要的是讓學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作是人們?cè)诠ぷ?、生活中不可缺少的工具，是個(gè)人知識(shí)、能力和素養(yǎng)的體現(xiàn)。此外，課后可組織學(xué)生走出教室，開(kāi)展校園流行語(yǔ)調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；蚪M織學(xué)生展開(kāi)演講比賽，練習(xí)演講稿的寫(xiě)法與演講技巧等，在活動(dòng)中使學(xué)生切身體會(huì)到應(yīng)用文寫(xiě)作的魅力，提高其寫(xiě)作能力和水平。結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活，還可組織各班同學(xué)與一些生產(chǎn)日用品的廠家建立業(yè)務(wù)關(guān)系，以批發(fā)為由，通過(guò)商務(wù)信函向廠家詢價(jià)、還價(jià)、訂購(gòu)、索賠等，展開(kāi)各種商務(wù)運(yùn)作，處理商務(wù)交往中的相關(guān)事宜，掌握商務(wù)函電的寫(xiě)作方法。上述方法極大地激發(fā)了同學(xué)們的寫(xiě)作動(dòng)力，得到了同學(xué)們的一致認(rèn)可。

實(shí)踐教學(xué)法常常能產(chǎn)生積極的效果，在持續(xù)的課堂練習(xí)中，學(xué)生們異常踴躍，師生互動(dòng)較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛輕松愉悅，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三 模擬情境，提高效率

教學(xué)中應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，模擬情境，使每一情境既融入寫(xiě)作知識(shí)，又切合社會(huì)實(shí)踐，以提高學(xué)習(xí)與工作效率。筆者常用的實(shí)踐教學(xué)法是以班級(jí)為單位，設(shè)立虛擬商業(yè)企業(yè)作為具體文種實(shí)踐訓(xùn)練展開(kāi)的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入真實(shí)企業(yè)運(yùn)作環(huán)境中。在具體項(xiàng)目情境基礎(chǔ)上組織寫(xiě)作技能訓(xùn)練，以使學(xué)生全面理解各種文體知識(shí)，掌握各種文種的撰寫(xiě)技能。

例如，以某班為例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)在靜和商業(yè)集團(tuán)工作的情境，組織學(xué)生全面學(xué)習(xí)，如工作中出現(xiàn)了新情況、新問(wèn)題，因無(wú)章可循，有待上級(jí)明確指示才能辦理的事項(xiàng)，需要向上級(jí)請(qǐng)示，這時(shí)應(yīng)引出“請(qǐng)示”的寫(xiě)作知識(shí)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要答復(fù)下級(jí)機(jī)關(guān)的請(qǐng)示事項(xiàng)需要批復(fù)，這時(shí)應(yīng)引出“批復(fù)”的寫(xiě)作知識(shí)，針對(duì)某項(xiàng)工作要召開(kāi)某個(gè)會(huì)議，會(huì)前需向參會(huì)人員發(fā)會(huì)議通知，單位之間人事調(diào)轉(zhuǎn)、清償債務(wù)、商品買(mǎi)賣(mài)、產(chǎn)權(quán)交易等方面需用函來(lái)行文，通過(guò)對(duì)這些文種的掌握和突破，能切實(shí)提高高職院校學(xué)生實(shí)用文體寫(xiě)作技能。理論性的知識(shí)講授完之后，讓學(xué)生進(jìn)一步模擬情境，參與實(shí)踐。如結(jié)合之前會(huì)議通知的內(nèi)容，筆者為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，組織召開(kāi)了集團(tuán)公司的年度工作會(huì)議，讓學(xué)生們扮演情境中的不同角色，整個(gè)過(guò)程井然有序，學(xué)生們結(jié)合各自角色踴躍發(fā)言，由本次會(huì)議，筆者引出會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要兩個(gè)文種的概念、特點(diǎn)、種類(lèi)、格式和寫(xiě)法等內(nèi)容，通過(guò)學(xué)理論、讀例文、改病文、動(dòng)手寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握兩個(gè)文種寫(xiě)作方法的同時(shí)，能從寫(xiě)作的目的不同，表現(xiàn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，寫(xiě)作形式不同，處理方式及作用不同四個(gè)方面，區(qū)分會(huì)議紀(jì)要與會(huì)議記錄的區(qū)別。

在講授完“求職信”的寫(xiě)作方法及求職過(guò)程需注意的細(xì)節(jié)后，筆者曾組織學(xué)生模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)，首先根據(jù)抽簽的形式來(lái)決定模擬招聘方和應(yīng)聘方，應(yīng)聘方需要事先根據(jù)招聘方的要求寫(xiě)好求職信，并且事先不知道招聘方會(huì)提問(wèn)怎樣的問(wèn)題，完全靠當(dāng)場(chǎng)的應(yīng)變能力來(lái)回答招聘者的提問(wèn)，最后由招聘方根據(jù)應(yīng)聘者的表現(xiàn)決定是否錄用。這樣的練習(xí)真實(shí)性強(qiáng)，既練習(xí)寫(xiě)作了求職信，又能提高學(xué)生的臨場(chǎng)適應(yīng)和應(yīng)變能力，熟悉應(yīng)聘流程，為畢業(yè)時(shí)參加實(shí)際招聘活動(dòng)做好知識(shí)、心理、技巧上的準(zhǔn)備。這一教學(xué)模式受到了廣大學(xué)生尤其是畢業(yè)班學(xué)生的積極參與與熱烈反響，收到了良好的教學(xué)效果。此外，在講授“合同”這一文種時(shí)，筆者先簡(jiǎn)要講解合同的基本知識(shí)、合同的基本結(jié)構(gòu)、簽訂合同的注意事項(xiàng)，然后布置學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于合同的寫(xiě)作情境中，扮演情境中的某個(gè)角色，通常情況下，學(xué)生們自己分為兩部分，一部分學(xué)生充當(dāng)甲方，一部分學(xué)生充當(dāng)乙方，讓其以角色的身份構(gòu)思，完成合同的寫(xiě)作，最后模擬場(chǎng)景簽訂合同。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的職場(chǎng)情境，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)他們畢業(yè)后走向各個(gè)崗位的需要。

綜上所述，高職應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)、具體內(nèi)容，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，滿足高職學(xué)生的課堂要求，靈活采用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合能力的方法，在增強(qiáng)實(shí)踐的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)不同的職場(chǎng)情境，采取最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的實(shí)踐教學(xué)法，才能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力，為社會(huì)輸送合格人才。

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