【摘 要】為了提高英語(yǔ)聽力教學(xué)的效果，本文通過對(duì)元認(rèn)知理論和元認(rèn)知策略的闡釋，對(duì)在英語(yǔ)聽力教學(xué)中運(yùn)用計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評(píng)估策略等認(rèn)知策略提出了建議。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知理論 元認(rèn)知策略 英語(yǔ)聽力教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0050-02

英語(yǔ)聽力在英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的位置，聽力理解不是一個(gè)被動(dòng)的接受活動(dòng)，而是一個(gè)含有大量心理活動(dòng)的主動(dòng)吸收過程，因此如何提高聽力理解水平已成為教師教學(xué)的重點(diǎn)，許多教師試圖通過學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的聽力水平。近年來(lái)，元認(rèn)知策略作為學(xué)習(xí)策略的分支之一引起了研究者和教師們的廣泛關(guān)注。元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者作為一個(gè)主動(dòng)的個(gè)體，有意識(shí)地使用元認(rèn)知知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的安排、計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)，通過不斷的調(diào)整與完善，使自己的學(xué)習(xí)方法和過程更加合理、高效。元認(rèn)知策略對(duì)英語(yǔ)聽力領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，因此也非常有必要對(duì)英語(yǔ)聽力領(lǐng)域的元認(rèn)知策略訓(xùn)練進(jìn)行探討。

一 元認(rèn)知理論與元認(rèn)知策略解讀

元認(rèn)知是美國(guó)學(xué)者Flavell首次提出的，在以后的數(shù)年里他將元認(rèn)知理論進(jìn)行了完善和發(fā)展。在1976年，他認(rèn)為“元認(rèn)知是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過程及其認(rèn)知結(jié)果或者其他相關(guān)事情的知識(shí)。”同時(shí)他認(rèn)為元認(rèn)知也指“個(gè)體為完成某一具體目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)認(rèn)知對(duì)象對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行主動(dòng)的監(jiān)測(cè)以及連續(xù)的調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)?！备ダS爾認(rèn)為，元認(rèn)知表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是有關(guān)認(rèn)知的知識(shí)，二是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。Brown認(rèn)為元認(rèn)知是“認(rèn)知主體對(duì)自己知識(shí)的了解以及對(duì)自己認(rèn)知系統(tǒng)的控制”。Kluwe認(rèn)為元認(rèn)知是指認(rèn)知主體關(guān)于自己及他人思維能力方面的知識(shí)，認(rèn)知主體可以根據(jù)元認(rèn)知來(lái)監(jiān)測(cè)和調(diào)節(jié)自己的思維過程。盡管研究者們對(duì)解釋元認(rèn)知的概念存在著部分差異，但他們也同樣具有一致的觀點(diǎn)是：元認(rèn)知是“對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知”。于是所謂元認(rèn)知是以調(diào)節(jié)和控制認(rèn)知活動(dòng)為外在表現(xiàn)形式，并以認(rèn)知過程和認(rèn)知結(jié)果為對(duì)象的認(rèn)知，是認(rèn)知主體對(duì)自身心理狀態(tài)、能力、目的、情感態(tài)度、任務(wù)、認(rèn)知策略等多方面因素的認(rèn)知。

根據(jù)Flavell的觀點(diǎn)，元認(rèn)知由元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三部分組成。元認(rèn)知知識(shí)是指有關(guān)認(rèn)知的知識(shí)，即人們對(duì)于什么因素影響人的認(rèn)知活動(dòng)的過程和結(jié)果、這些因素是怎樣起作用、它們之間又是如何相互作用等問題的認(rèn)識(shí)。它包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）有關(guān)認(rèn)知主體方面的知識(shí)。即指?jìng)€(gè)體關(guān)于自己和他人作為認(rèn)知對(duì)象的所有知識(shí)，包括了對(duì)存在于個(gè)體內(nèi)和個(gè)體間的認(rèn)知差異性的認(rèn)識(shí)，以及個(gè)體間的認(rèn)知相似性的認(rèn)識(shí)。（2）有關(guān)認(rèn)知任務(wù)的知識(shí)。即指?jìng)€(gè)體關(guān)于認(rèn)知活動(dòng)任務(wù)的要求、特點(diǎn)等方面的知識(shí)，其中包括了對(duì)認(rèn)知材料的性質(zhì)、長(zhǎng)度、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、呈現(xiàn)方式、邏輯性、熟悉度以及難度等方面的認(rèn)識(shí)，還包括了對(duì)認(rèn)知任務(wù)的性質(zhì)和難易的判斷。（3）有關(guān)認(rèn)知策略方面的知識(shí)。即指?jìng)€(gè)體對(duì)于完成某項(xiàng)認(rèn)知任務(wù)所需要的認(rèn)知方法的各個(gè)方面的知識(shí)。元認(rèn)知體驗(yàn)是任何伴隨著認(rèn)知活動(dòng)所產(chǎn)生的認(rèn)知與情感體驗(yàn)，它與主體在認(rèn)知活動(dòng)中所處的位置和可能取得的進(jìn)展有關(guān)。從性質(zhì)上看，它包含“知”和“不知”的體驗(yàn)；從內(nèi)容上看，它包含“簡(jiǎn)單”和“復(fù)雜”的體驗(yàn)；從層次上看，它包含能夠被個(gè)體所清晰意識(shí)到的體驗(yàn)，也包含處于潛意識(shí)的體驗(yàn)；從時(shí)間上看，它包含認(rèn)知活動(dòng)之前、認(rèn)知活動(dòng)之中和認(rèn)知活動(dòng)之后的體驗(yàn)。如一個(gè)人將感到自己所從事的一項(xiàng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)失敗，便會(huì)產(chǎn)生沮喪焦慮的感覺，這就是認(rèn)知活動(dòng)前的元認(rèn)知體驗(yàn)。而當(dāng)一個(gè)人在經(jīng)過努力或成功完成某一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)后，由此產(chǎn)生高興自信的感受，這就是認(rèn)知活動(dòng)后的元認(rèn)知體驗(yàn)。元認(rèn)知監(jiān)控指主體在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的過程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極而自覺地監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)的過程中，所使用的方式和手段。它包括制定計(jì)劃、自我控制、自我調(diào)整、檢查結(jié)果及采取補(bǔ)救措施等多個(gè)環(huán)節(jié)。總之，元認(rèn)知監(jiān)控存在于個(gè)體的整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)過程中，它是個(gè)體將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，并不斷對(duì)其進(jìn)行積極、自覺的檢查與調(diào)節(jié)的方式，其中包含選擇、評(píng)價(jià)、修正認(rèn)知策略等多方面的認(rèn)知操作。

在實(shí)際的認(rèn)知活動(dòng)中，元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三者是相互聯(lián)系、相互影響和相互制約的。元認(rèn)知知識(shí)有助于人們?cè)趯?shí)際的認(rèn)知活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)控，指導(dǎo)人們自覺有效的選擇、評(píng)價(jià)、修正和放棄認(rèn)知的目標(biāo)、任務(wù)和策略。元認(rèn)知知識(shí)需要通過元認(rèn)知監(jiān)控才能發(fā)揮作用，而經(jīng)過元認(rèn)知監(jiān)控這一實(shí)踐環(huán)節(jié)又可以激發(fā)人的認(rèn)知體驗(yàn)，從而修正、發(fā)展原有的元認(rèn)知知識(shí)。元認(rèn)知監(jiān)控的具體效應(yīng)直接影響元認(rèn)知體驗(yàn)，而元認(rèn)知體驗(yàn)對(duì)元認(rèn)知監(jiān)控會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力性影響。總之，元認(rèn)知三種成分的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。

以上對(duì)元認(rèn)知的概念和組成部分進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，旨在厘清元認(rèn)知理論的內(nèi)涵，使正確使用元認(rèn)知具有理論基礎(chǔ)。那如何才能正確運(yùn)用元認(rèn)知呢？這就需要提出元認(rèn)知策略的問題。元認(rèn)知策略是個(gè)人有意識(shí)地運(yùn)用元認(rèn)知知識(shí)計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估學(xué)習(xí)過程的能力。元認(rèn)知策略可分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評(píng)估策略。計(jì)劃策略是指學(xué)習(xí)者在一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)前，對(duì)本活動(dòng)的目標(biāo)、過程以及步驟做出規(guī)劃及安排并構(gòu)想出解決問題的想法；監(jiān)控策略是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法、效果、執(zhí)行情況等方面進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控；評(píng)估策略是指學(xué)習(xí)者反思學(xué)習(xí)活動(dòng)和策略的效果并根據(jù)客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)劃和使用的策略進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)整。學(xué)習(xí)者一旦學(xué)會(huì)了元認(rèn)知策略的使用，便可以將他們運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，能夠獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。元認(rèn)知策略是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的關(guān)鍵。Wenden指出，“學(xué)習(xí)者運(yùn)用元認(rèn)知策略監(jiān)控、管理或自主自己的學(xué)習(xí)”。大量研究證實(shí)，元認(rèn)知策略是高層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)管理技能，它能使學(xué)習(xí)者有意識(shí)地使用元認(rèn)知意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有重要的作用。

二 英語(yǔ)聽力教學(xué)中的元認(rèn)知策略訓(xùn)練

在英語(yǔ)聽力中，元認(rèn)知策略包含計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評(píng)估策略，并起著整體控制和協(xié)調(diào)的作用。元認(rèn)知策略對(duì)于聽力理解水平的提高具有潛在的重要作用，可以幫助學(xué)生有效地對(duì)聽力學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)整和自我規(guī)范。于是，我們可以將元認(rèn)知策略的培訓(xùn)納入英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，元認(rèn)知策略的培訓(xùn)可以提高學(xué)生對(duì)外語(yǔ)本身、自我水平和策略選擇方面的意識(shí)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用自我評(píng)估、確立目標(biāo)和制定計(jì)劃等策略宏觀調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。因此，教師有必要在聽力教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的訓(xùn)練。

1.計(jì)劃策略的訓(xùn)練

聽力中的計(jì)劃策略是指合理的選擇聽力技巧和策略，并優(yōu)化配置聽力資源，如聽前對(duì)內(nèi)容或重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行估計(jì)與預(yù)測(cè)、選擇注意時(shí)間和適當(dāng)分配題目等；教師要幫助學(xué)生確立英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)目標(biāo)并對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的規(guī)劃。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是英語(yǔ)聽力課程的開始，目標(biāo)的正確性有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽力能力的訓(xùn)練，從而有效地避免出現(xiàn)較大的失誤。因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)也是一種元認(rèn)知策略，它指的是完成一門課要達(dá)到的目的或所能掌握的本領(lǐng)。教師要向?qū)W生介紹教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃中對(duì)聽力課程的要求，指導(dǎo)學(xué)生將該要求作為練習(xí)聽力理解過程中的近期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)，并通過對(duì)該計(jì)劃的規(guī)劃與執(zhí)行來(lái)完成這些目標(biāo)，但在規(guī)劃和執(zhí)行此計(jì)劃時(shí)，應(yīng)遵循清楚明晰、可操作的原則。在學(xué)期開始，教師可要求學(xué)生制定本學(xué)期的聽力計(jì)劃，并親自對(duì)其計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)和指導(dǎo)。而在學(xué)期過程中，教師可以要求學(xué)生制定聽力學(xué)習(xí)周計(jì)劃或月計(jì)劃，就每周或每月的聽力學(xué)習(xí)做出詳細(xì)安排，如練習(xí)聽力所需時(shí)間、對(duì)聽力材料進(jìn)行選擇等，并還需回顧和總結(jié)已完成的聽力學(xué)習(xí)情況。

英語(yǔ)聽力中的計(jì)劃策略的訓(xùn)練應(yīng)注意以下問題：（1）學(xué)生自己安排的聽力計(jì)劃必須和其學(xué)習(xí)能力、特點(diǎn)、態(tài)度相一致。聽力差的學(xué)生可先從英語(yǔ)音標(biāo)、發(fā)音、聽音、辨音著手，并掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音技巧，譬如連讀、弱化、重音和爆破音等。聽力好的學(xué)生可每天堅(jiān)持收聽并聽寫英語(yǔ)，如BBC、VOA等電臺(tái)的新聞，并及時(shí)地與教師溝通，由教師對(duì)其弊端進(jìn)行指導(dǎo)。（2）在計(jì)劃策略中，注意力的集中與選擇、新舊知識(shí)的聯(lián)系等都是提高學(xué)生聽力水平的重要元認(rèn)知策略。在聽之前，學(xué)生應(yīng)熟悉生詞短語(yǔ)和習(xí)慣用語(yǔ)的表達(dá)，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)，并使新舊知識(shí)具有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。在開始播放聽力前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將注意力放在聽力活動(dòng)上，可從標(biāo)題和選項(xiàng)中預(yù)測(cè)文章的主要內(nèi)容和中心思想。在聽的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)測(cè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)抓住主題，并使學(xué)生更多地接受到聽力內(nèi)容中的主要信息。

2.監(jiān)控策略的訓(xùn)練

聽力中的監(jiān)控策略是對(duì)計(jì)劃策略的具體執(zhí)行，是指聽者在聽的過程中明確目的、對(duì)象與任務(wù)，督促、控制計(jì)劃來(lái)完成聽力任務(wù)；監(jiān)控策略是指在聽力學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)生執(zhí)行情況等方面進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控。在聽力過程中，學(xué)生要監(jiān)控自己是否聽懂了聽力材料的主要內(nèi)容，注意力是否集中于聽力活動(dòng)，采取的聽力學(xué)習(xí)策略是否有效等。此外，還需對(duì)自己在聽前所做出的預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，并根據(jù)聽到的實(shí)際情況加以調(diào)整。還要根據(jù)聽力過程的不同目標(biāo)、任務(wù)和階段來(lái)采取不同的聽力策略。例如，如何根據(jù)段首句或結(jié)尾句判斷材料重點(diǎn)來(lái)抓住材料的中心意思，如何掌握語(yǔ)篇材料的進(jìn)程，如何忽視不重要的聽力信息，如何指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中做筆記等。

監(jiān)控策略的訓(xùn)練應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）由于聽力是轉(zhuǎn)瞬即逝的，持續(xù)時(shí)間短，所以學(xué)生在記筆記時(shí)應(yīng)當(dāng)多使用縮略詞、標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、首字母等自己熟悉的標(biāo)志來(lái)快速記錄。（2）學(xué)生在非課堂時(shí)間，教師也要督促學(xué)生按照擬定的學(xué)習(xí)計(jì)劃監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）教師在訓(xùn)練初期可對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，并及時(shí)給予反饋。隨著訓(xùn)練的進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)逐漸增強(qiáng)自我反饋、自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力。

3.評(píng)估策略訓(xùn)練

聽力中的評(píng)估策略是指聽者對(duì)自己聽力理解狀況及效果進(jìn)行檢查、反饋與評(píng)價(jià)。評(píng)估策略指學(xué)習(xí)者經(jīng)常性對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)知策略進(jìn)行自我評(píng)估，并自我調(diào)節(jié)使用的策略。根據(jù)有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、反省自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)及策略的效果，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃、學(xué)習(xí)活動(dòng)中采用的策略進(jìn)行調(diào)整，是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋和總結(jié)。評(píng)估策略的有效使用可促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高，改進(jìn)自己的聽力策略，同時(shí)促進(jìn)計(jì)劃策略和監(jiān)控策略的有效實(shí)施。評(píng)估可由教師、學(xué)生本人或?qū)W生之間合作進(jìn)行。學(xué)生可先講述自己在聽力過程中策略的選擇情況、思路、困難及成就，然后由教師對(duì)其成功之處予以贊賞和強(qiáng)化，指出不足并分析原因，并提供合適的解決方案；學(xué)生自我評(píng)估的內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，策略運(yùn)用的情況及效果等；學(xué)生合作評(píng)估的方式一般是將學(xué)生分成若干小組，對(duì)聽力策略及方法進(jìn)行討論，并對(duì)不同的聽力策略和成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)交流。

英語(yǔ)聽力中評(píng)估策略的訓(xùn)練應(yīng)注意以下問題：（1）學(xué)習(xí)者對(duì)自己聽力水平要有正確、中肯的評(píng)估，既不能過高或過低，過高會(huì)使學(xué)習(xí)者好高騖遠(yuǎn)，產(chǎn)生一種自負(fù)感；過低則會(huì)使學(xué)習(xí)者妄自菲薄，自信心不足。（2）學(xué)習(xí)者須在聽力學(xué)習(xí)中對(duì)策略的使用情況進(jìn)行合理地把握，如在計(jì)劃策略中制定的短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)施情況及掌握程度。

總之，元認(rèn)知策略訓(xùn)練為英語(yǔ)聽力教學(xué)提供了一個(gè)獨(dú)特視角，對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有積極啟迪意義。元認(rèn)知策略的訓(xùn)練使得學(xué)生在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)前期很好地計(jì)劃學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行監(jiān)控與調(diào)節(jié)，最后對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而使得學(xué)習(xí)者將元認(rèn)知策略運(yùn)用到自己的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中，并提高英語(yǔ)聽力水平。

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