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        鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學(xué)生選修課程體系的構(gòu)建

        2012-12-31 00:00:00劉振優(yōu)
        學(xué)園 2012年23期

        【摘 要】課程體系是一個(gè)具有特定功能、開放性的知識(shí)與技能的概念組合體系,選修課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的一部分。依據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),將選修課程分為必選和任選兩大類,每類課程依據(jù)其性質(zhì)與功能的不同劃分為三大課程群,即人文素質(zhì)類、科學(xué)素質(zhì)類和專業(yè)拓展類。構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的選修課程體系,健全的管理機(jī)制,充分發(fā)揮選修課的作用,培養(yǎng)高素質(zhì)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)本科醫(yī)學(xué)人才。

        【關(guān)鍵詞】基層 醫(yī)學(xué)生 選修課 構(gòu)建

        【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2012)23-0012-02

        免費(fèi)訂單定向基層及社區(qū)本科醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng),有利于改善基層醫(yī)療環(huán)境,提高健康水平。系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學(xué)生必修和選修課程體系,有利于提高學(xué)生全面素質(zhì),發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,同時(shí)有助于培養(yǎng)一支“下得去、留得住、用得上”的基層全科型、復(fù)合型醫(yī)學(xué)隊(duì)伍,提高農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生水平。

        一 選修課程體系在培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學(xué)生中的作用

        選修課是指在高等學(xué)校中學(xué)習(xí)某一專業(yè)的學(xué)生可以有選擇地修讀的課程。選修制度最早是由哈佛大學(xué)提出,短時(shí)間內(nèi)在美國(guó)高校得以迅速推廣,具有強(qiáng)大的生命力。我國(guó)改革開放后,隨著教育體制改革的深入,高校在課程設(shè)置上也有較大變化,逐步開展學(xué)分制,推廣選修課制度,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,彰顯學(xué)生個(gè)性,提高培養(yǎng)質(zhì)量。但由于受資源等限制,通常一個(gè)學(xué)校只有一個(gè)選修課程體系,不同專業(yè)共同使用,缺乏針對(duì)性,對(duì)形成專業(yè)特色意義不大。為保證惠及廣大農(nóng)村的“免費(fèi)為基層培養(yǎng)本科醫(yī)學(xué)生”政策得以落實(shí),在構(gòu)建培養(yǎng)體系時(shí)必須設(shè)計(jì)一套針對(duì)性強(qiáng)并與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的選修課程體系。一方面可以彌補(bǔ)因必修課時(shí)不足而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃中課程內(nèi)容不足,對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充;另一方面可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,幫助學(xué)生了解基層醫(yī)療衛(wèi)生狀況,適應(yīng)基層工作環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,形成獨(dú)特的培養(yǎng)特色;第三,幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí),獵取廣泛的普通常識(shí),具備初步的科學(xué)素養(yǎng),樹立終身學(xué)習(xí)理念,善于思考的頭腦以及懂得關(guān)懷別人,成為有理想的、有用的人才。

        二 鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學(xué)生選修課程設(shè)置原則

        1.突出鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)、原則

        鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學(xué)生是國(guó)家2010年開始執(zhí)行,為解決農(nóng)村醫(yī)療水平落后、醫(yī)學(xué)人才少、學(xué)歷層次低而免費(fèi)培養(yǎng)的人才。根據(jù)相關(guān)政策,這批學(xué)生由國(guó)家承擔(dān)學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi),簽訂相關(guān)協(xié)議,畢業(yè)后至少在基層醫(yī)療部門工作6年以上。眾所周知,基層工作環(huán)境艱苦,醫(yī)療技術(shù)水平相對(duì)較低,工資待遇低,人才流失嚴(yán)重,居民文化素質(zhì)偏低,在設(shè)置選修課時(shí)要突出鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學(xué)生就業(yè)特點(diǎn),側(cè)重品德與思想教育,民風(fēng)、民俗教育,交流溝通,基層人員心理及地域性常見病等選修課程的設(shè)置。

        2.強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)培養(yǎng)的原則

        醫(yī)學(xué)高等學(xué)校對(duì)專業(yè)知識(shí)的教育非常重視,既有專業(yè)基礎(chǔ),又有專業(yè)課,占據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的3/4學(xué)時(shí),培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展,用人單位除關(guān)注人才的專業(yè)技能外,還十分重視人才的人文涵養(yǎng)、交際溝通能力以及團(tuán)隊(duì)精神。因此,應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)選修課程的設(shè)置,滿足不同學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的追求,以具備處理未來工作中遇到的各種問題和困難的能力。

        3.注重實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的原則

        大學(xué)既要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí),更要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題,通過“理論—實(shí)踐—再理論”的回歸過程,反復(fù)實(shí)踐,提升自己解決問題的能力。醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的科學(xué),對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力要求更高。因此,要注重開設(shè)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)與提高的選修課程。

        三 鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學(xué)生選修課程體系

        課程體系是一個(gè)具有特定功能、開放性的知識(shí)與技能的概念組合體系。選修課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的一部分,對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)起補(bǔ)充作用。依據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),將選修課程分為必選和任選兩大類(即規(guī)定學(xué)生必須修讀和根據(jù)學(xué)生意愿自主修讀兩大類課程),每類課程依據(jù)其性質(zhì)不同劃分為三大課程群,即人文素質(zhì)類、科學(xué)素質(zhì)類和專業(yè)拓展類。

        1.人文素養(yǎng)

        人文素質(zhì)類選修課主要是培養(yǎng)學(xué)生廣闊的人文社會(huì)知識(shí)、行為和倫理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生健康的價(jià)值觀,使學(xué)生協(xié)作和溝通能力得到鍛煉,以適應(yīng)將來的社會(huì)。人文素質(zhì)類選修課包括:(1)必選課:大學(xué)生安全知識(shí)教育,大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo),人際交往心理學(xué),創(chuàng)造學(xué)等。(2)任選課:色彩與搭配,動(dòng)畫概論,素描入門,裝飾文化與修養(yǎng),生活中的心理學(xué),健康心理學(xué),青少年抑郁癥的防治,女子防身術(shù),生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué),中國(guó)傳統(tǒng)文化,管理溝通學(xué),紅色衛(wèi)生,中國(guó)茶文化概論,毛澤東與二十世紀(jì)中國(guó),客家文化概論,跨文化交際學(xué)概論,初級(jí)軍事指揮,衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué),幽默口才,創(chuàng)新能力培養(yǎng)與應(yīng)用,公共關(guān)系學(xué),現(xiàn)代西方哲學(xué)評(píng)介,古代漢語(yǔ)常識(shí),體育舞蹈,禮儀與團(tuán)隊(duì)形象塑造,服裝設(shè)計(jì)與美學(xué),形體藝術(shù),新聞寫作技巧與實(shí)務(wù)等。

        2.科學(xué)素養(yǎng)

        科學(xué)素質(zhì)類選修課主要是為學(xué)生對(duì)科學(xué)有一定了解打下科學(xué)基礎(chǔ),為將來能更好地發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)??茖W(xué)素質(zhì)類選修課包括:(1)必選課:數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言,醫(yī)學(xué)信息檢索與利用等。(2)任選課:營(yíng)養(yǎng)百科,電腦組裝與維護(hù),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),化學(xué)與健康,中藥有效成分提取分離技術(shù),電子生物學(xué)與癌,食品安全學(xué),實(shí)用變態(tài)反應(yīng)學(xué),刑事科學(xué)技術(shù),醫(yī)學(xué)人類學(xué),天然產(chǎn)物化學(xué),攝影與醫(yī)學(xué)影像,旅游攝影技術(shù),Excel與醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,臨床科研設(shè)計(jì)、測(cè)量與評(píng)價(jià),試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理等。

        3.專業(yè)素養(yǎng)

        專業(yè)拓展類選修課主要是使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的新成果,增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)橫向知識(shí)、學(xué)科交叉知識(shí),同時(shí)捕獲有利于學(xué)科發(fā)展的知識(shí),為將來成為學(xué)科拔尖人才奠定基礎(chǔ)。專業(yè)拓展類選修課包括:(1)必選課:全科醫(yī)學(xué)與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù),康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論,社會(huì)醫(yī)學(xué),循證醫(yī)學(xué)等。(2)任選課:臨床真菌學(xué),臨床病理生理學(xué),藥膳與飲食保健,藥膳學(xué),老年藥理學(xué),心血管藥理學(xué),醫(yī)院感染學(xué),環(huán)境污染與健康,實(shí)用運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué),運(yùn)動(dòng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督,常見慢性疾病運(yùn)動(dòng)處方,中醫(yī)經(jīng)典著作選讀,中西醫(yī)結(jié)合方法學(xué),健康管理,慢性病飲食治療學(xué),慢性病的營(yíng)養(yǎng)與保健,免疫病理學(xué),醫(yī)學(xué)拉丁語(yǔ)與處方學(xué),醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)刑事攝影技術(shù),常見毒物中毒的診斷與防治,預(yù)防吸毒與健康教育,婦幼營(yíng)養(yǎng)學(xué),優(yōu)生學(xué),介入性超聲在肝癌中的應(yīng)用,神經(jīng)電生理檢查及臨床應(yīng)用,實(shí)用計(jì)劃免疫學(xué)等。

        四 加強(qiáng)選修課的管理,確保質(zhì)量

        1.嚴(yán)把教師關(guān),提升選修課的檔次

        教師是教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素,直接影響教學(xué)的效果,對(duì)確保選修課質(zhì)量尤為重要,要把好開設(shè)選修課的教師入口關(guān),提升選修課檔次。首先開設(shè)選修課的教師必須具有講師以上的職稱,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),在教學(xué)評(píng)估中學(xué)生滿意度高;其次教師在某一領(lǐng)域有深入研究或?qū)δ撤矫嬷R(shí)比較熟悉,只有這樣才能吸引學(xué)生,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,確保效果和質(zhì)量,達(dá)到選修課開設(shè)的目的。

        2.加強(qiáng)管理和評(píng)估,不斷優(yōu)化課程的組成

        選修課一般是利用周末組織教學(xué),在管理上相對(duì)松懈,教學(xué)秩序不理想,遲到、早退、曠課的學(xué)生較多,要想真正發(fā)揮選修課作用,必須加強(qiáng)管理,不斷優(yōu)化課程組成。首先,上課教師要加強(qiáng)課堂管理,落實(shí)考勤制度,可采用抽查的方式進(jìn)行考勤,明確遲到、早退、曠課學(xué)生處理辦法,如遲到一次扣5分,曠課一次扣10分。其次,學(xué)校教務(wù)部門加強(qiáng)對(duì)開課教師的考核,定期抽查教師教案、講稿和備課情況,對(duì)備課不認(rèn)真、上課敷衍了事的教師進(jìn)行批評(píng)教育,對(duì)屢教不改、學(xué)生差評(píng)的教師取消其教學(xué)資格,并通告全校。第三,開展選修課評(píng)估,優(yōu)化課程組成。將選修課納入學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)范圍,組織專家對(duì)選修課進(jìn)行評(píng)估,根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求,不斷更新內(nèi)容,優(yōu)化課程組成,使選修課程更符合實(shí)際需要。

        3.加強(qiáng)選修課的宣傳,指導(dǎo)學(xué)生選課

        大學(xué)生雖已成年,但個(gè)性突出,仍不夠成熟,特別是剛邁入大學(xué)校園的學(xué)子,人生目標(biāo)尚不明確,處理事情比較盲目,容易跟風(fēng),缺乏自己見解。在學(xué)生進(jìn)行選課時(shí)要大力開展宣傳,進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助學(xué)生做好人生規(guī)劃,幫助其了解課程開設(shè)目的、意義及課程的主要內(nèi)容,使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地選課。

        4.加強(qiáng)考核,嚴(yán)把出口關(guān)

        各高校對(duì)選修課都有明確規(guī)定,也有相應(yīng)的措施,但執(zhí)行不嚴(yán),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)選修課有偏見,認(rèn)為是額外負(fù)擔(dān),不重要,沒有必要學(xué),選課時(shí)以獲得學(xué)分容易、教材便宜的課程為首選,應(yīng)付式地選課,導(dǎo)致選修課效果不理想。要改變這種狀況,首先開課教師要本著對(duì)工作、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,積極做好內(nèi)功,吸引學(xué)生,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次,加強(qiáng)考核,把好出口關(guān),改變過去只重選修報(bào)名人數(shù)、不重質(zhì)量的局面。第三,學(xué)校教務(wù)部門對(duì)每學(xué)期開設(shè)的選修課進(jìn)行抽考,由教務(wù)處根據(jù)上課內(nèi)容出卷,組織學(xué)生考試。第四,嚴(yán)格管理制度,嚴(yán)格學(xué)分管理,明確學(xué)期選修學(xué)分最高限制,對(duì)于畢業(yè)未能達(dá)到規(guī)定學(xué)分的,嚴(yán)格執(zhí)行重修等相關(guān)規(guī)定。

        參考文獻(xiàn)

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        [3]劉振優(yōu)、徐憑.公共選修課管理與運(yùn)行中存在的問題與對(duì)策[J].中國(guó)科技信息,2011(16)

        [4]胡潔、楊曉云等.建設(shè)醫(yī)學(xué)院校的特色選修課程體系[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2007(6)

        〔責(zé)任編輯:陳晨〕

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