【摘 要】大學(xué)英語教學(xué)改革是我國高等教育教學(xué)改革工程的一項重要內(nèi)容，改革的重點是充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體立體式現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)能力，提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)遵循這一思路構(gòu)建教學(xué)新模式。本文主要分析了網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)英語教學(xué)帶來的優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐的大學(xué)英語教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，使師生的交流在更加豐富的層面上展開；實現(xiàn)了英語“教”與“學(xué)”的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，為師生之間的交流提供了便捷的條件。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 大學(xué)英語 教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0005-02

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）明確指出：“我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一的課堂教學(xué)模式?！辈⑶疫M一步強調(diào)：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！贝髮W(xué)英語課程要求的改革實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這個現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與大學(xué)英語教學(xué)實踐的有機結(jié)合，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。由此可見，基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的英語教學(xué)模式能夠拓展教學(xué)時間和空間，為自主式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和環(huán)境，進而為培養(yǎng)學(xué)生的語言能力奠定了基礎(chǔ)。據(jù)此，我校大學(xué)英語教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想是：在加強基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異，針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的個性化英語學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺和新的教學(xué)模式，為個性化學(xué)習(xí)提供了很好的方法與手段。

一 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語教學(xué)新模式的利與弊

該教學(xué)模式采取“網(wǎng)絡(luò)自學(xué)+課堂教學(xué)”的混合式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)方式。它依托我校多媒體和局域網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.優(yōu)點

第一，教學(xué)資源的多元化。英語是一門實踐性很強的學(xué)科。英語教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，傳統(tǒng)教學(xué)往往令學(xué)生有枯燥乏味之感?，F(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體的引入，大量的信息可十分便捷地以鮮活多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，與文章相關(guān)的有聲背景資料、圖片、歌曲、電影片斷等的交替使用，可以牢牢抓住學(xué)生的注意力并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性、自主性，從而使課堂教學(xué)過程成為一次在教師的有意識引導(dǎo)下的學(xué)生自主探索、感知、討論、協(xié)作、建構(gòu)的過程，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使得課堂教學(xué)效果明顯改觀。實施網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)時，其信息資源不僅來源于本地電腦所提供的磁盤內(nèi)容或教學(xué)課件，而且更多的將是分布在網(wǎng)上世界各地的信息源。師生通過裝有互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校辦公室、圖書館，甚至在家中即可迅速地得到世界上最新、最全的第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向資深的專家請教。其信息呈現(xiàn)多元化趨勢。

第二，教學(xué)表達(dá)方式的多樣化。網(wǎng)絡(luò)提供有文本與超文本、具體與抽象的知識和信息，通過模擬與虛擬等技術(shù)手段表達(dá)與真實情況相一致或利用現(xiàn)實條件所無法表達(dá)的事實與經(jīng)驗，并通過多媒體以非線性方式進行揭示與傳遞，從而發(fā)展了創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

第三，教學(xué)信息交流范圍的擴大化。以往人們進行交流的工具主要有信件、電話和傳真等通信手段，往往處于被動的信息獲取模式。進入網(wǎng)絡(luò)時代憑借電子郵件、遠(yuǎn)程登錄、文件傳輸、討論組、電子公告板及網(wǎng)絡(luò)會議等一系列雙向信息交流工具，師生雙方可就某一論題隨時與一國、多國或全球范圍內(nèi)的同行或同學(xué)進行討論交流。

第四，教學(xué)環(huán)境的個性化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多樣性，為個性化英語教學(xué)提供了廣泛的發(fā)展空間，教學(xué)雙方可根據(jù)自己的需要進行教和學(xué)，從而使個性化英語教育成為可能。

2.缺點

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)對情感目標(biāo)（如思想品質(zhì)、心理素質(zhì)等）和動作技能目標(biāo)（如口語技能等）的教學(xué)效果不理想；學(xué)習(xí)者自控能力受年齡以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響較大。

二 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式建構(gòu)的核心內(nèi)容?！敖?gòu)主義理論”是自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論的一個支撐。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)獲取知識的過程（包括其他人的幫助），利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式來獲得。該理論對學(xué)習(xí)和教學(xué)做了新的解釋，突出強調(diào)知識的動態(tài)性，強調(diào)學(xué)習(xí)者知識經(jīng)驗的豐富性和差異性，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。以上述思想為基礎(chǔ)，建構(gòu)主義理論提出了幾種以學(xué)習(xí)者的建構(gòu)活動為中心的學(xué)習(xí)模式：

1.情境性自主學(xué)習(xí)

情景性教學(xué)是一種手段，它通過視、聽、說、表演等手段為學(xué)生創(chuàng)造一個特定的英語語言情景，能讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，消除學(xué)生緊張、憂慮的心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

情景的創(chuàng)設(shè)要具有真實性，尊重學(xué)生的差異和學(xué)生的已有經(jīng)驗，在實施過程中要傾注真摯情感，消除緊張心理，希望通過全體學(xué)生的參與，獲得學(xué)習(xí)語言的直接經(jīng)驗。

2.小組協(xié)作學(xué)習(xí)

小組協(xié)作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起著重要的作用。教師在實施合作教學(xué)過程中，要善于營造愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，開始采用游戲競賽法、直觀教學(xué)法、參觀體驗等手段，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在合作中的參與意識。同時，要明確任務(wù)和責(zé)任制，讓每位學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每位同學(xué)都有活干。在此過程中，教師應(yīng)隨時給予相應(yīng)的指導(dǎo)，督促學(xué)生完成任務(wù)。這樣促使大家積極參與，并能及時分享成功的快樂。另外，合作學(xué)習(xí)也有利于師生之間的溝通，建立親密的師生關(guān)系。

小組協(xié)作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)合作能力，它作為一種學(xué)習(xí)組織方式不受具體學(xué)科領(lǐng)域的限制。在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作模式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮

演。在教學(xué)過程中靈活運用。

3.交互式自主學(xué)習(xí)

教學(xué)是一種師生互動的信息交流過程。英語教學(xué)更要注意交互。在交互式自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生以教學(xué)主體身份參與整個學(xué)習(xí)過程，借助必要的語言輸入與學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)用自身認(rèn)知經(jīng)驗與學(xué)習(xí)能力主動理解、詮釋與構(gòu)建知識。這種學(xué)習(xí)模式主要通過師生共建信息資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，通過人機互動、師生互動、生生互動，使學(xué)生主動實施學(xué)習(xí)計劃來進行。交互式教學(xué)在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中主要體現(xiàn)為pair work，group discussion，debate等形式。

三 針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，改革大學(xué)英語課程設(shè)置

在新的教學(xué)理念和課程要求的指導(dǎo)下，我院選取了全新版大學(xué)英語、體驗英語、新視野大學(xué)英語和新世紀(jì)大學(xué)英語四種教材并設(shè)計了新的大學(xué)英語課程體系，將大學(xué)英語分為讀、寫、譯、視、聽、說主干課程和口語實踐課程。建立了一套基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，針對學(xué)生個體差異，培養(yǎng)綜合能力的新的課程體系。根據(jù)《課程要求》，確立了“四個階段，三種教學(xué)模式，兩個評估方式，一個中心”的新體系?！八膫€階段”指大學(xué)英語1～4級不同的學(xué)習(xí)階段、不同的培養(yǎng)目標(biāo)和不同的課程內(nèi)容。學(xué)生一入學(xué)就要進行分級測試，根據(jù)測試成績分級授課?！叭齻€教學(xué)模式”指“讀、寫、譯”教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)“視、聽、說”教學(xué)模式和口語訓(xùn)練教學(xué)模式。周課時分配為2+2=4，即2節(jié)讀、寫、譯課程，2節(jié)視、聽、說課程。這種教學(xué)模式既突出了聽說技能的培養(yǎng)，又體現(xiàn)了學(xué)生的個體差異，同時還節(jié)省了教師資源?！耙粋€中心”是指一切教學(xué)活動都是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自主化和個性化的學(xué)習(xí)能力為宗旨。

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教學(xué)由課堂多媒體教學(xué)和學(xué)生課下上機自主學(xué)習(xí)組成。課上，教師充分利用多媒體課件圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢，設(shè)計出大量生動有趣的學(xué)生參與性活動，使學(xué)生真正成為課堂的主角，教師通過情境的設(shè)計對學(xué)生積極地參與和訓(xùn)練加以指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正實現(xiàn)寓教于樂；課下，學(xué)生可根據(jù)自身基礎(chǔ)，依靠翔實便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)選擇自己感興趣的方面進行自主學(xué)習(xí)，還可以利用計算機和學(xué)習(xí)軟件反復(fù)操練聽說能力，而教師也有計劃、有步驟地在線給學(xué)生布置作業(yè)、檢查作業(yè)、答疑解惑、進行階段測試等，實現(xiàn)“4A”式學(xué)習(xí)，即在任何時間、任何地點以任何方式和選擇任何內(nèi)容進行自主式、個性化學(xué)習(xí)。這既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生英語綜合運用能力的目的。通過教學(xué)實際，我們創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在依托網(wǎng)絡(luò)進行的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我校大學(xué)英語教學(xué)改革還注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，通過建立面對面的多媒體讀、寫、譯課程與口語課程，以彌補由于人機對話而造成的情感缺失，并對學(xué)生中普遍存在的學(xué)習(xí)問題進行專題指導(dǎo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。目前，我校已建立起基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+多媒體大班課堂教學(xué)+口語面授的英語多媒體教學(xué)模式，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與課堂教學(xué)進行學(xué)生視、聽、說、讀、寫、譯教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂突出視、聽、說教學(xué)，多媒體大班課堂突出讀、寫、譯教學(xué)，面授課堂突出口語教學(xué)，即強調(diào)個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮計算機可反復(fù)單獨進行視、聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練的特點，強化課堂面授的視、聽、說教學(xué)，以及教師通過課堂進行的學(xué)習(xí)控制與教學(xué)輔導(dǎo)，使學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主進行個性化選擇性學(xué)習(xí)，成為真正意義上的自主學(xué)習(xí)者，教師扮演課堂監(jiān)督與輔導(dǎo)者的角色。

讀、寫、譯課程教師在多媒體教室面授，通過自制的多媒體課件介紹閱讀、寫作和翻譯技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。視、聽、說課程以網(wǎng)上多媒體虛擬課堂教學(xué)為主，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室里單獨進行學(xué)習(xí)，自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，若有疑問可登陸教學(xué)管理輔助平臺?？谡Z實踐課是對視、聽、說課的檢查和補充，實行單獨面授，輔導(dǎo)的內(nèi)容主要針對本單元的題目進行，包括對話、情景設(shè)置、角色扮演、看圖說話、游戲等形式。

四 基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語教學(xué)模式實踐

1.實驗設(shè)計和確定變量

該實驗是對照性實驗。自變量為兩種不同的教學(xué)模式，即教改班在多媒體教室；對照班在普通教室。因變量為一二兩學(xué)期的期末成績和全國大學(xué)生英語四級成績。

2.實驗對象和可控變量

根據(jù)我院學(xué)生所學(xué)專業(yè)及成績確定教改班（即實驗班）和對照班。

表1 對照班教改班一二兩學(xué)期成績對比

根據(jù)以上數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一段時間的分班教學(xué)，教改班與對照班的成績逐漸拉開差距，這充分說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境帶來的益處。

五 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式中的問題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式是一種開放式的教學(xué)模式，在給我們帶來諸多益處的同時，也向教師、學(xué)生提出了一個新的挑戰(zhàn)。

1.對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實現(xiàn)學(xué)生不受時間、地點、次數(shù)限制的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，特別是因特網(wǎng)上提供的信息，都是各個領(lǐng)域的最新信息，對信息的控制權(quán)很大一部分是在學(xué)生自己手中，他們可以對同一內(nèi)容的不同信息，根據(jù)自己的需要進行不同的組合，通過添加、重組或把已有的舊知識和剛學(xué)的新知識整合。他們可以自己決定學(xué)什么內(nèi)容，怎么學(xué)，什么時候?qū)W，因此，要學(xué)生對知識進行正確選擇，制訂一定的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。

2.對大學(xué)英語教師的素質(zhì)提出了更高的要求

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為外語教師進一步提高教學(xué)效率提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時又對教師自身的素質(zhì)及知識儲備提出了挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，教師的作用也有了一定的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師起著組織、協(xié)調(diào)教學(xué)的作用。師生關(guān)系更為“平等”。教師的作用主要在于創(chuàng)建有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地為學(xué)生提出建設(shè)性意見并做好協(xié)調(diào)工作，確保教學(xué)活動的順利進行，還要積極、主動地與學(xué)生進行各種形式的交流，在交流中鼓勵學(xué)生勇于嘗試，積極探索。

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〔責(zé)任編輯：陳晨〕