摘要：案例教學在《Android應用開發(fā)》課程中的應用，其教學方法和教學手段對比傳統的教學方法來說，有較為顯著的教學效果。本文簡要敘述了如何在《Android應用開發(fā)》設置合理的教學案例及案例的實施，為該課程的案例教學提供了教學依據

關鍵詞：Android；案例教學；應用

中圖分類號：TP316-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

一、引言

案例教學有其自身特點，主要通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。而《Android應用開發(fā)》課程，它可以通過軟件本身自帶的模擬器來演示課程教學中的大部分知識點，關于該課程的案例教學相對來說并不是很多，所以如何更好地發(fā)揮案例教學在《Android應用開發(fā)》教學中的作用值得研究。

二、教學現狀

Android是Google與開放手機聯盟合作開發(fā)的全球首個完全開放的手機平臺，Android智能手機操作系統，以Linux為基礎，以開源、免費為其主要特點，已經引起越來越多的企業(yè)和學術機構包括大學的廣泛關注，并且很多大學已經在教學、科研、人才培養(yǎng)等方面開始逐步引入Android相關課程。

從2010年伊始，Google在中國和北京大學、同濟大學、浙江大學、中山大學、武漢大學等9個地區(qū)的20多所高校通過課程合作的形式，把Android引入課堂教學。并有10所高校在Google資助下開發(fā)側重點各有所偏重的實用課程。Google 推出這項旨在人才培養(yǎng)的合作計劃，將幫助中國高校逐步建立起智能手機移動應用開發(fā)課程體系，培養(yǎng)更多符合產業(yè)發(fā)展要求的移動應用開發(fā)人才。進而促進智能手機產業(yè)、移動互聯網產業(yè)和云計算在中國的發(fā)展。

由于Android相關課程近幾年才逐漸進入全國高校的計算機相關專業(yè)的課程體系，所以其課程體系并非完善，很多高校正在嘗試性的開設Android相關課程，而Android相關課程的教學研究也剛剛逐步開展，并且其教學方法處在研究和實踐階段，還沒有形成統一的教學體系和規(guī)范。一個行之有效的教學方法顯得尤為重要，也是目前教學過程中急需解決的問題，而案例教學作為一種教學方法，適用于操作類的知識和技能，較為適合《Android應用開發(fā)》課程的教學。

三、案例教學在《Android應用開發(fā)》課程中的應用

（一）合理的設計教學案例

確定案例教學應用于《Android應用開發(fā)》課程的基本思路和方法。通過調查研究該課程，掌握該課程的教學特點，注重學生的學習動機和學習興趣，進而合理的設計教學案例。

例如在講解Android的UI界面設計時，可以以設計手機撥號界面為例，講解UI的布局，使用多種布局方式實現界面的設計，同時設置各個控件的屬性，還可以實現單擊按鈕來觸發(fā)事件，以及實現Activity的跳轉、Intent對象傳遞數據等多個知識點，這樣通過一個具體的、合理的并有實際意義的案例可以把多個知識點的內容連串起來，達到較好的教學效果。

在《Android應用開發(fā)》的課程教學中，合理的案例教學主要體現為：第一，任務驅動型案例的設計目標要明確，操作難度不要過大，激發(fā)學生的求知欲望；第二，任務驅動型案例要有層次感，充分考慮學生接收知識的能力，因材施教；第三，任務驅動型案例要具有趣味性，創(chuàng)建愉悅的學習氛圍，引導學生自覺自愿的學習；第四，任務驅動型案例要有創(chuàng)新性和實用性，引導學生去思考、去探索；第五，任務驅動型案例要讓學生積極參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作意識，并潛移默化的提高學生的軟件工程素養(yǎng)。

合理的教學案例可以調動學生的學習積極性?！禔ndroid應用開發(fā)》的任務驅動型案例教學，在實施過程中，尤其是初學者，會有一定的困難，因此要改變學生的學習觀念，調動其學習積極性，使其主動學習。讓學生通過自己的“感受”產生問題，在教師的案例引導下“理解”產生問題的本質，學生在實踐過程中學習理論知識、掌握操作技能，并將理論和實踐結合在一起，從而大大激發(fā)學生學習的興趣，增加了學生的創(chuàng)新意識。

合理的教學案例會達到事半功倍的效果，不論從教師的講解還是從學生的理解角度來說，合理的任務都會使教師和學生從中受益。

（二）案例的實施

1.案例的引入

教學案例引入的成功與否，是影響課堂教學質量的關鍵。

恰當地引入教學案例，是教師科學教學理念的一種體現，它可以通過教師的教學智慧，使教學更加貼近學生生活，從而更好地實現教學目標。營造生動活潑的課堂互動氛圍，激發(fā)學生樂學、好學、善學、巧學的積極心態(tài)，必須恰當地引入教學案例。

案例的引入同時要注意：以學生為認知的主體，以Android應用開發(fā)過程和方法為主線，注重課程的應用效果，制定合理的案例。通過案例，對學生進行啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣和學習成就感，充分調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

2.案例的討論

典型的案例討論一般總是與下列問題的探討聯系在一起的：案例中的疑難問題是什么？解決問題的方法有哪些？如何進行實踐操作？如何進行整體評價？

在本案例的教學過程中，要盡量將案例的實現與相應的教學內容聯系起來，以揭示案例與所學原理之間的聯系。教師通過啟發(fā)、引導、組織、調控，促使學生積極參與，主動交流和展開研討和探索。教師在展示案例后，要啟發(fā)學生思考，讓學生主動探究案例中存在的潛在問題，提出解決問題的正確思路和方法。這樣即發(fā)揮了學生的自主性和獨立性，又有利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的綜合能力和創(chuàng)新精神。在提出問題后，教師要引導學生對問題進行篩選，確定幾個問題進行探討。

例如，在講解Activity組件時，首先提出問題，手機里的界面究竟是如何顯示的（即該組件在Android里的作用），然后告訴學生是由Activity來實現的，是怎么實現的呢？確定問題后，組織學生討論、分析。組織的形式可以多種多樣，但分小組討論效果最好。討論時，各小組可以討論同一個問題，如果課堂時間有限，則可各組確定一個討論議題，討論初步結束后，各組派代表發(fā)言，每組發(fā)言后，其他組的學生可以針對發(fā)言提出相關問題要求發(fā)言小組回答，最后，對于每個問題都得出一個大多數學生認可的結論。

繼而教師對問題進行詳細的分析，引出實例，最終解決問題：創(chuàng)建一個類，并要求該類要繼承Activity，然后復寫onCreate()方法，接下來設置該類要顯示的布局文件（即手機顯示界面），最后配置該組件。

教師的解答結合學生的結論，進行對比，看解決的方法是否一致，如果不一致，看哪種方法更為合理，這樣不論是學生的學習興趣還是教師的教學熱情以及教學效果都會得到顯著的提高。達到案例教學的要求。

3.案例的總結

案例講解完，要做適當的總結，首先是學生對案例的總結：從案例中學到了哪些知識點，并且是有新的問題的產生等等，然后是教師的總結：重點重復知識點，并解決學生有可能提出的新的問題，最后，案例可能還要適當的修改，使其更為合理。

四、預期效果

（一）建立較完善的，適應《Android應用開發(fā)》課程教學案例。通過開展案例教學，教師的主導作用得以發(fā)揮，學生的主體性也得到了充分的體現，師生之間的互動形式也將豐富多彩。

（二）通過開展案例教學，能激發(fā)學生的學習成就感和主動學習的積極性。學生邊學邊做，能加深對書本上的概念和原理的理解；教師講解與知識點緊密相關的案例，讓該課程成為一門看得見摸得著的實實在在的生動課程；

（三）通過開展案例教學，提高學生的實踐動手能力。在掌握基本知識與技能的同時，培養(yǎng)學生的自主學習意識和團隊合作意識；達到訓練綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。為學生信息素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更大的可能。還可通過協作學習的方式對某些問題進行交流、討論、溝通，從而開闊了學生的思路，并有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和解決實際問題的能力。最終在教學過程中潛移默化的提高學生的軟件工程素養(yǎng)。

五、結束語

總之，在《Android應用開發(fā)》課程教學中采用案例教學法好于傳統的教學模式，目前，我們已經在部分專業(yè)學生的教學中進行了先期的嘗試，并且取得了較好的效果。案例教學在該課程中的應用，有利于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的應用型人才。

參考文獻：

[1]劉英魁，許愛中.淺析案例教學法在VFP 課程中的應用[J].河北廣播電視大學學報，2006，12

[2]司海峰，王亞玲等.Java課程中引入案例教學之研究[J].教育科學，2008，2

[3]邱桂華，袁麗.案例教學在程序設計語言教學中的應用探討[J].科協論壇，2008，8

[作者簡介]

周紅波（1980.6-）男，籍貫：內蒙古赤峰，九江學院信息科學與技術學院教師，職稱：講師，主要研究方向：嵌入式方向