摘要：根據(jù)醫(yī)學類高等院校計算機基礎教育的目的和要求、面臨的問題，對計算機基礎課程體系設置與實施進行了研究探討，總結其它院校關于計算機基礎教育進行的課程體系構建以及實踐教學模式等方面進行的探索以及改革成果和經(jīng)驗。提出了以分階段教育為基礎設置課程體系的思路，并給出了實施方法。

關鍵詞：醫(yī)學高等職業(yè)教育；計算機基礎；課程設置

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

隨著衛(wèi)生信息化步伐不斷加快和對信息化人才需求增加的現(xiàn)狀，醫(yī)學院校的計算機課程設置如何利用行業(yè)優(yōu)勢來實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，是需要不斷探索的問題。醫(yī)學類高職高專院校計算機基礎教學的目的是要求學生在掌握本專業(yè)知識技能的同時，還要掌握計算機操作和應用能力。醫(yī)學院校的計算機教學必需要體現(xiàn)醫(yī)學與計算機結合的特點，這樣當他們畢業(yè)走上工作崗位后，就能將所掌握的計算機知識應用于實際工作中。所以計算機基礎教學在課程體系、教學內(nèi)容、教學方法與手段等各個環(huán)節(jié)，都要充分體現(xiàn)以應用為宗旨，切實提高學生的計算機應用能力和計算機素養(yǎng)。為此本人根據(jù)我校各醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標對計算機課程設置以及實踐教學模式等方面進行了探索。

一、計算機課程現(xiàn)狀

現(xiàn)各校非計算機專業(yè)教學課程標準制定基本上是由各個學校自行制定，國家沒有制定一個統(tǒng)一標準。各學校制定的標準可能是根據(jù)教育部高等學校非計算機專業(yè)計算機基礎課程教學指導委員會于2003年發(fā)布的《關于進一步加強高校計算機基礎教學的意見》白皮書中對計算機知識及應用操作要求為依據(jù)而制定的，這只是具有階段性意義。隨著國民教育水平和計算機素養(yǎng)的提高，我們現(xiàn)有的計算機教學課程標準也要相應做調(diào)整，也應與時俱進。各高校非計算機專業(yè)教學面臨的問題大概有以下幾點：

（一）教學內(nèi)容安排不合理?，F(xiàn)在許多學生入學時就具備了計算機基本知識和一定的操作能力，這對高校的計算機基礎教育帶來了很大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在各類高等職業(yè)學校開設的計算機基礎課程主要是以辦公軟件為主的內(nèi)容，對學生的操作能力要求不高，主要以簡單操作性技能為要求。教學內(nèi)容多年不變，不能順應計算機應用領域的發(fā)展趨勢。再有就是計算機應用基礎課程設置和醫(yī)學專業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，不能做到“所學即所用”。

（二）忽視以人為本的教學理念。高校生源由于地區(qū)經(jīng)濟水平差異、教育水平差異、以及個體差異等因素，對計算機的知識的接收和動手能力差異很大。學校的計算機課程設置又無法根據(jù)這種差異來滿足學生不同的學習需求，從而造成學校學生兩極分化，好的很好，差的很差。

（三）對計算機基礎課程的重視程度不夠。許多學校對非計算機專業(yè)的計算機課程認識不到位、把該課看成“豆芽菜“，學時安排少，甚至對該課程學時增減太隨意。經(jīng)費投入少、機房多年未更新、硬撐現(xiàn)象嚴重。對師資的培養(yǎng)也不重視，許多學校的計算機老師很很少有機會出去進修學習，所以業(yè)務水平不高，也沒有在教學上投入更多的精力來鉆研教法。

（四）缺乏科學的教學評價體系?，F(xiàn)在許多學校對計算機教學效果缺乏科學的教學評價體系。要么以傳統(tǒng)考試方式來對學校各專業(yè)各層次進行一種統(tǒng)一標準和要求的考核；要么干脆硬性規(guī)定學生參加計算機等級考試，以是否拿到計算機操作等級證來評價是否合格，自己撒手不管。這種單一的標準來評價和衡量每個學生，而不考慮每個學生的不同特點和起點水平，也沒有考慮到各專業(yè)對計算機技能要求的差異，與素質(zhì)教育的要求相背離。

二、醫(yī)學高職高專學校計算機教學如何定位

高職高專計算機教學如何定位，事實上就是計算機課程如何設置，因為課程的設置決定了教學的定位。根據(jù)醫(yī)學高職高專學校人才培養(yǎng)目標，是要求學生在掌握本專業(yè)知識技能的同時，還應掌握計算機知識和應用技能，著重培養(yǎng)學生利用計算機在專業(yè)信息方面獲取、處理和應用的意識和能力。醫(yī)學院校計算機教育教學的目的就是要使學生能夠更好地利用學到的計算機知識為本專業(yè)服務。

考慮到學生對計算機認識和操作的程度不同，以及不同專業(yè)對計算機應用要求的差別，我們將醫(yī)學高職院校的計算機教學分成基礎和提高兩個階段。

（一）基礎階段

該階段主要是讓學生了解計算機科學與技術的基本概念、基本原理、技術與方法，并掌握計算機基本操作和應用能力，適用于各醫(yī)學高職院校低年級各專業(yè)。以我校為例，本校處于三峽庫區(qū)，生源主要來至本地。由于地區(qū)性教育程度和計算機普及程度的差異，新入校學生的計算機知識水平參差不齊。特別是有少部分來至邊遠山區(qū)的新生對計算機知識知之甚少，平時幾乎未接觸過計算機。因此，對于新生不論計算機基礎如何，應該統(tǒng)一開設一門計算機基礎知識和基本操作方面的課程。該階段可不用再分層教育，而應該是對有基礎者要溫故知新，對無基礎者打下計算機應用基礎，也就是要“就高不就低”?！队嬎銠C基礎應用》課程主要講述計算機基本操作、軟硬件基礎理論、Office辦公軟件的應用、以及Internet基本操作等內(nèi)容。這些內(nèi)容以實踐操作為主，通俗易懂，特別是Office辦公軟件，學生學習后會在學習和生活當中經(jīng)常使用到，非常適合入門教學。

（二）提高階段

該階段重在培養(yǎng)學生拓展應用計算機的技能，學生要學會利用計算機這個工具為專業(yè)服務。這要根據(jù)各學校不同專業(yè)針對性地開設一些與專業(yè)聯(lián)系緊密的課程。例如在我校主要開設以下方而的課程：

計算機組裝與維護：學習計算機硬什的組裝以及常用軟件的安裝方法，了解計算機的工作原理，并掌握計算機常見故障的檢測與排除。通過這門課程的學習，可使學生對整個計算機系統(tǒng)，特別是硬件系統(tǒng)有一個較全面的理解，增強學生應用計算機的能力。

醫(yī)藥衛(wèi)生信息管理：針對某些專業(yè)講述如何在Internet國際互聯(lián)網(wǎng)上檢索各種醫(yī)藥衛(wèi)生相關信息，以及如何對這些信息進行組織和利用；講解介紹醫(yī)療機構的各種信息管理系統(tǒng)。隨著醫(yī)藥信息化建設的日益深入以及Internet的日益普及，網(wǎng)上的各種醫(yī)藥信息越來越豐富。學會對這些信息的檢索和利用，將對學生后續(xù)專業(yè)課程的學習帶來極大的幫助，同時，也培養(yǎng)了學生利用計算機和網(wǎng)絡技術為本專業(yè)服務的意識以及自主學習的能力。

高級語言和數(shù)據(jù)庫應用與開發(fā)：該課程主要針對高年級生，利用第二課堂時間開設。其目的在于開拓學生視野和拓展學生的知識面，進一步培養(yǎng)學生對計算機的高級應用能力。特別是通過對數(shù)據(jù)庫的學習，可使學生了解數(shù)據(jù)庫在醫(yī)學領域的應用情況，特別是解決醫(yī)療管理的問題方面，學得好的甚至還可參與醫(yī)學數(shù)據(jù)庫的開發(fā)和管理。這樣就能進一步提高學生應用計算機為本專業(yè)服務的能力，并為今后的深入學習和工作打下良好基礎。

三、實踐教學

基礎階段的計算機知識的教法和學法是大家探討最多的問題。對于學法，各校同仁提出的各種理論都很有見地，也有許多提高學生學習熱情，提高計算機教學質(zhì)量的方法或手段，但都無一例外地強調(diào)實踐性，這非常正確，因為這是由計算機這門學科的特點所決定的。而教法，探討最多的則是“任務驅(qū)動”教學方法。不管用什么方法，能激發(fā)學生的學習熱情和探索精神的方法就是好方法。例如，在講講C語言或數(shù)據(jù)庫時，先編制一個有趣的小軟件來演示，就能大大激發(fā)他們的學習熱情，使他們一下子就來了精神想一探究竟。

再有就是要正確引導學生玩娛樂性軟件。其實熟悉和掌握計算機特性，提高計算機操作水平的好方法就是游戲娛樂，許多學生就是通過計算機游戲而進入計算機之門的，關鍵是怎樣來引導，是疏不是堵。大家都知道，但凡游戲高手往往也是計算機高手。因為在玩耍的過程中要涉及到硬件配置、軟件安裝、故障處理等，這樣就能提高學生對計算機的認識能力和動手能力。有條件的學校可開辟這樣的場所。

醫(yī)學高職院校的計算機課程體系改革是一個需要不斷地研究和探索的過程。既是探索出了一條路子也還應結合本校的實際情況和不同的歷史階段來進行不斷地適當?shù)卣{(diào)整，才能使我們的計算機課程設置真正做到科學有效，才能真正提高學校計算機教學水平，才能真正滿足社會對各種復合型人才的需求，培養(yǎng)出適應信息時代的新型醫(yī)學類人才。這就要求廣大計算機教育工作者要有飽滿的教學熱情和執(zhí)著奉獻精神，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，開拓進取、不斷創(chuàng)新，使計算機教育適應新時時期的培養(yǎng)需求。

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