摘要：隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，社會對電子技術類人才的要求越來越高。本文基于高等職業(yè)技術教育的特點，提出了如何在常規(guī)教學的基礎上培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力，更加有效地貼近崗位需求和職業(yè)標準。

關鍵詞：高職教育；模擬電子技術；實踐教學；任務驅動

中圖分類號：TN710-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

模擬電子技術是一門專門研究對仿真信號進行處理的模擬電路的學科，是高職高專電子信息類專業(yè)必修的主干專業(yè)課程，也是一門實踐性很強的課程。在后續(xù)的專業(yè)課程學習過程中，本門課起到了至關重要的作用。模擬電子技術以半導體二極管、半導體三極管以及場效應管為關鍵電子器件，包括運算放大電路、功率放大電路、反饋放大電路、信號發(fā)生電路、信號運算與處理電路、電源穩(wěn)壓電路以及可控整流電路等研究方向。通過本課程的學習使學生具有電子技術的高素質技能型人才所具備的基本知識、基本能力和基本素質，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅實基礎。本門課是專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系的重要組成環(huán)節(jié)，前導課程有電工基礎，后續(xù)課程有單片機、PLC、PROTEL等等。這就需要學生在一學期的時間內(nèi)完成模擬電子技術的系統(tǒng)學習，并且能夠掌握一定的理論知識和實踐技能。模擬電子技術這門課具有內(nèi)容多、理論深、實踐操作性強、發(fā)展迅速等一些特點，這門課學習的好與壞，將直接影響到學生后續(xù)課程的學習與掌握，而且隨著半導體技術的不斷發(fā)展，新型器件不斷涌現(xiàn)，伴隨著一起的是一些新的概念新的分析方法以及一些新的應用領域，這樣對教學內(nèi)容的設置以及教學的實施就提出了更高的要求，所以傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足新的形勢要求，改革勢在必行。下面是本人從《模擬電子技術》這門課程的教學內(nèi)容和教學方法等方面進行的初步探討。

一、本門課程的性質和特點

模擬電子技術是一門技術基礎課，它不同于一般的專業(yè)課，因為這門課強調(diào)的是基本概念、基本原理以及基本的分析方法，它為學生在將來實際工作中運用電子技術解決問題打下堅固的基礎。但是它也有別于某些理論基礎課，本課程的內(nèi)容更加接近于工程實際。因此在學習本門課程的時候要緊緊抓住基本概念和基本分析方法，在分析實際問題的時候又要注意需要從實際情況出發(fā)，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾。還要注意對學生綜合能力的培養(yǎng)，包括學習新知識新技術的能力，以及自主分析問題的能力。

二、加強課堂教學的基礎性，突出基本內(nèi)容

基礎性是指教學內(nèi)容具有廣泛性和適應性，即本門課程的基本概念、原理、法則以及它們之間那些普遍起作用的具有內(nèi)在聯(lián)系的知識。將模擬電子技術最基礎最經(jīng)典的部分作為基本內(nèi)容。如果授課時只是一味的貪多求全，希望面面俱到，將會導致主次不清、重點不突出。因此應該以“精講多練，啟發(fā)引導，留有余地，注重創(chuàng)新”的原則編排教學內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)在高職生源基礎薄弱的現(xiàn)狀，高職模擬電子技術的教學內(nèi)容應該富有高等職業(yè)教育的特色，應該精選理論知識，以基本內(nèi)容為主。不要糾結于“為什么”，而是讓學生知道“是什么”，懂得“怎么用”，盡量去除復雜繁瑣的推導過程以及不實用的理論知識。主要表現(xiàn)為“適度性”、“實用性”以及“職業(yè)性”?！斑m度性”就是以必需和夠用為原則，某一具體教學內(nèi)容的教學要求要適度，不能太難，但也不要過于簡單。“實用性”是以實際中用得比較多的教學內(nèi)容作為教學的重點，而在實際中用得比較少的教學內(nèi)容要少講有的甚至可以不講?！奥殬I(yè)性”是指應該把高職模擬電子技術課程的教學內(nèi)容向職業(yè)技能鑒定考核標準靠攏，旨在提高學生的就業(yè)適應性。所以在課程內(nèi)容的設置上應該順應時代的節(jié)奏，這樣我們培養(yǎng)出來的學生才能在步入社會之后更快更好的適應社會的需要。

三、傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教學方式相結合

現(xiàn)在，大部分高校已經(jīng)普及了多媒體教學。采用多媒體教學方式大大的改善了教學環(huán)境和教學效果。不僅可以很好地調(diào)動學生的積極性，提高對本門課的興趣、最大限度地激發(fā)學生的求知欲，還可以減輕教師的工作強度，能夠起到事半功倍的效果。對于多媒體課件，我們也需要及時的更新和維護，不能上過課之后就覺得可以不用管一直用下去了。在每學期授課完之后，教師都應該根據(jù)實際情況，將存在的問題進行進一步的完善。雖然多媒體教學比以前傳統(tǒng)教學要靈活多變，但是我們也不能完全依賴它，我們要做到利用多媒體但不依賴多媒體。要將傳統(tǒng)講法與多媒體教學兩種教學方式進行有機的結合，根據(jù)教學內(nèi)容去合理安排教學方式，避免走入“填鴨灌輸式”的教學模式。例如，在講解PN結形成的時候，可能只在黑板上講述會導致學生沒有很多直觀的印象，不知道到底是怎么回事，那么我們就可以結合多媒體資源，給學生放一個PN結形成的動畫，讓他們更好的理解該內(nèi)容，便于后續(xù)二極管的學習。再比如共發(fā)射極放大電路各點電壓和電流波形，我們可以用Flash和多媒體教學，但是必須要考慮到在教學過程中課件畫面切換的時候，學生記筆記可能會跟不上，那么我們在授課時就需要放慢講課速度，講清基本概念和基本的分析方法，并結合板書講解幾道例題或提綱作出歸納。這樣處理既可以緩解內(nèi)容多和學時數(shù)明顯不足的矛盾，又很好的利用了多媒體教學直觀、形象、省時的長處，因此在實施的過程中收到了學生們的普遍歡迎。

四、臺階式實驗教學，突出課程的工程性和實踐性

《模擬電子技術》課程是一門應用技術，具有很強的實踐性，必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，因為這是學生培養(yǎng)技能的重要途徑。對于高職院校學生而言，除了要掌握必需的理論知識外，還必須通過系統(tǒng)的、緊貼生產(chǎn)一線要求的實踐教學體系培養(yǎng)自身的綜合職業(yè)能力。對于實驗內(nèi)容，我們可以減少驗證性實驗，增加一些設計性實驗，并將實驗內(nèi)容分為基本實驗、專業(yè)性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新實驗，通過實驗能夠有效地提高學生分析問題、解決問題、理論聯(lián)系實際的綜合素質。以前的實驗課，基本上都是驗證性實驗，學生在實驗指導書的指導下完成實驗指導書上規(guī)定的實驗內(nèi)容、方法、步驟，結論，能力培養(yǎng)的效果不夠明顯。在以后的實踐教學環(huán)節(jié)中要讓學生從常用電子儀器的使用方法和電子電路的測試方法學起，通過綜合應用到電子系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)，經(jīng)歷完整的科學的自主的訓練過程，培養(yǎng)學生實踐能力、綜合應用能力、系統(tǒng)集成能力和創(chuàng)新意識，并為進一步發(fā)展打下基礎。實驗室要對學生開放，使有興趣的同學能夠有一個良好的平臺。

五、利用“任務驅動”教學法，調(diào)動學生的主動性

“任務驅動”教學法有別于傳統(tǒng)的教學方法，它是以解決問題、完成具體任務為主的新型教學理念。學生在教師的幫助下，以一個共同的任務為中心，通過對之前所學內(nèi)容的應用，進行自主探索和互動協(xié)作，帶著真實的任務在探索中學習。設計任務是項目任務驅動教學的第一步，也是最關鍵的一步。教師應該根據(jù)學生的實際情況，設計出有利于學生掌握、獲取知識的任務。通過任務的引導，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方法，最終通過自己的努力以及教師的指導解決問題。設計項目任務書，就是為了讓學生在一個項目中完成一個個子任務，因為每個子任務都包含了教學目標所要求的教學內(nèi)容、方法和技巧，這樣就可以引導學生循序漸進地完成每個項目，讓學生在做的過程中得到清晰的思路還有方法，在練的過程中得到鍛煉和總結，使“學、做、練”得到完美結合。在項目教學的實施過程中，學生不是一個人單獨完成一個項目的，而是幾個同學組成一個小組相互合作來完成，這樣不僅鍛煉了的學生的動手能力，還可以鍛煉他們的團隊協(xié)作能力。在這個過程中，學生在解決問題的同時還能夠不斷的獲得成就感，這樣就能更大程度的激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)出學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。在《模擬電子技術》教學中，比如直流穩(wěn)壓電源的設計、制作與調(diào)試就可以作為一個任務布置給學生，首先讓他們收集各個元件的資料，對各個元件進行檢測，最后進行三檔直流電源電壓的設計、制作與調(diào)試 。在這個過程中可以使學生元器件安裝能力和電路檢測、調(diào)試及排除故障的能力得到提高，還能使學生對本門課程產(chǎn)生更大的興趣。在設計項目實訓的時候還增加了學生自評、小組互評和教師評價等幾項，學生可以互動起來，按照評價項目內(nèi)容，根據(jù)評分標準給自己評定，在這個基礎上再以學生完成項目的過程和情況來評價學習效果，讓學生親身體會到其中的成就感和不足。

六、考核方式的革新

考核是用來衡量學生對于所學知識的掌握程度，傳統(tǒng)的考核方式是以期末考試成績?yōu)橹?，占總成績?0%，以平時成績?yōu)檩o，占30%，這樣是不合理的，因為模擬電子技術是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，如果實驗在考核內(nèi)容之外，則不能正確反映學生的學習效果，而且使學生在主觀上就認為實驗是不重要的，減少了對實驗的關注度，進而忽略對實驗的練習。因此我們做了如下調(diào)整：期末考試成績占40%，實踐操作占40%，平時成績占20%。

高職《模擬電子技術》課程的教學對教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，在教學過程中會不斷出現(xiàn)新的問題，這樣就要求教師不僅要有學科領域的專業(yè)知識，還需要不斷的學習新的教育思想和理念，將常規(guī)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教育有機結合起來，培養(yǎng)適應新時代的高素質、創(chuàng)新型人才，這樣才能滿足現(xiàn)代教育的需要。

參考文獻：

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