摘要：本文總結(jié)了高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，提出了建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，并著重分析了采取分層次教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及創(chuàng)新教學(xué)方法等方面的解決措施。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；分層次教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；案例教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

隨著信息化時代的到來，掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)，學(xué)會利用信息資源是時代對我們的基本要求。作為培養(yǎng)高技術(shù)人才的高職院校，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是其教學(xué)培養(yǎng)體系中必不可缺的一環(huán)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職學(xué)生必學(xué)的一門重要的基礎(chǔ)課程。

一、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平各不相同

對于所有高職院校的學(xué)生，在入學(xué)的時候具有的計(jì)算機(jī)水平都是不同的，可能很多學(xué)生在接受中學(xué)教育的時候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過大學(xué)部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，這就會出現(xiàn)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)象；還有很多學(xué)生可能會來自于一些地區(qū)比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)，接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育非常少，在學(xué)習(xí)時甚至需要從頭開始。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平之間的差異對教師的教學(xué)提出了較高的要求。除此之外，學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的要求也有所不同，對于理工專業(yè)的學(xué)生來說需要針對性的培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用軟件方面的開發(fā)和創(chuàng)造能力，對于人文專業(yè)的學(xué)生來說則可以適當(dāng)?shù)脑谛畔⑻幚矸矫婕訌?qiáng)教學(xué)力度，這同樣要求教師在教學(xué)時要多研究，多分析。

（二）教學(xué)課程安排出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開設(shè)的主要目的就是能夠加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用功能的了解，熟悉基本應(yīng)用的一些操作方法，是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，在內(nèi)容上可以分為理論和上機(jī)操作兩大部分，占據(jù)成分比較大的一部分就是上機(jī)操作，學(xué)生只有通過實(shí)踐操作才可以更加了解基礎(chǔ)課程所教授的各項(xiàng)知識點(diǎn)。但是由于高職院校之間在開設(shè)上機(jī)操作課程時都有各自的特點(diǎn)，差異性比較明顯，有的學(xué)校在這部分內(nèi)容的教學(xué)上還不夠完善，大多存在下述幾個問題：

1.重視不夠

在教學(xué)過程中不管是教師還是學(xué)生都會在概念的理解上出現(xiàn)一定的誤區(qū)，只是覺得上機(jī)操作課程要比理論課程更加輕松，抱著好玩的心態(tài)來學(xué)習(xí)這門課程，對上機(jī)課重視不夠。

2.教學(xué)資源較短缺

有些高職院校的機(jī)房，計(jì)算機(jī)數(shù)量無法跟學(xué)生上機(jī)人數(shù)的數(shù)量達(dá)到和諧統(tǒng)一，計(jì)算機(jī)數(shù)量較少，上機(jī)課安排的學(xué)生卻很多，導(dǎo)致很多學(xué)生得不到上機(jī)實(shí)踐課程的訓(xùn)練。有些高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程師資資源欠缺，一個教師帶很多班級的計(jì)算機(jī)課程，教師繁重的教學(xué)任務(wù)使得教學(xué)效果不夠理想。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力不能得到有效提高

有些學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課安排不以學(xué)生為主體，僅僅是為了完成教材里需要教授的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠應(yīng)付考試，沒有將學(xué)生的興趣愛好和教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合起來，不太重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的意愿較弱。

（三）教學(xué)目的不明確

高等職業(yè)院校有明確規(guī)定，學(xué)生只有在通過了計(jì)算機(jī)等級考試之后才可以拿到畢業(yè)證書，所以在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，很多時候教師都會偏重計(jì)算機(jī)等級考試上的內(nèi)容，不大重視教學(xué)大綱里的內(nèi)容，甚至針對計(jì)算機(jī)考試等級題庫進(jìn)行重點(diǎn)和反復(fù)講述與練習(xí)，學(xué)生照著這樣的模式學(xué)習(xí)，在教師講解考試題目時非常專注，模擬計(jì)算機(jī)等級考試的時候也會認(rèn)真操作，這樣的形式雖然可以讓學(xué)生或多或少的了解計(jì)算機(jī)相關(guān)的基本技能，但跟教學(xué)大綱里要求大學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識還是大相徑庭，學(xué)生計(jì)算機(jī)等級考試的通過率雖然很高，卻無法將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際的操作當(dāng)中。

二、對策分析

開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，筆者認(rèn)為一定要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主人，尊重學(xué)生的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，在教學(xué)上給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生多動手、多操作，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的興趣，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

（一）采取分層次教學(xué)，注重因材施教

分層次教學(xué)是基于學(xué)生個性差異基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，是根據(jù)學(xué)生個人能力提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，注重師生之間、學(xué)生之間的合作與交流。分層次教學(xué)是承認(rèn)學(xué)生的差別，是實(shí)事求是地以學(xué)生為主體來考慮的。分層次教學(xué)一般采取分班策略和分類策略，筆者在教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況更多采取的是分類策略，在班級內(nèi)根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平將他們劃分為不同的小組，在教學(xué)內(nèi)容的安排上進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生的具體情況做到因材施教，學(xué)生根據(jù)個人情況選擇掌握。在上機(jī)操作時，給每個層次的學(xué)生分別布置作業(yè)，對計(jì)算機(jī)基本操作掌握不是很熟練的學(xué)生要求加強(qiáng)基本操作技能的訓(xùn)練，對已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作的學(xué)生可以引導(dǎo)他們圍繞興趣點(diǎn)來掌握比如有關(guān)圖形圖像處理、動畫制作等方面的知識。在上機(jī)的過程中注意分別進(jìn)行指導(dǎo)，同時主動加強(qiáng)和學(xué)生的交流，及時獲取學(xué)生的反饋信息，以便隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時，在教學(xué)中盡可能調(diào)動起高水平小組的積極性，去幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。分層教學(xué)模式實(shí)施起來可能有點(diǎn)麻煩，但對于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果可以說是事半功倍的，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自己真正需要的知識，學(xué)習(xí)的熱情也就更高了。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一個重要特性就是理論和實(shí)踐結(jié)合的非常緊密。精講多練是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的一個基本要求，精講要求講出內(nèi)容的精髓，多練要求增加實(shí)踐教學(xué)的比重，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課與實(shí)踐教學(xué)的比例確定在1：2為宜，筆者所在學(xué)校2011年之前理論課和上機(jī)課的比例是1：1，2011年后變更為3：4，這個比例不包括實(shí)訓(xùn)課。實(shí)踐教學(xué)主要有三個環(huán)節(jié)：

（1）教學(xué)計(jì)劃安排的上機(jī)實(shí)踐，按照教學(xué)計(jì)劃的安排，組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作，由學(xué)生自主完成，任課教師提供輔導(dǎo)。

（2）課外上機(jī)實(shí)踐，通過開放機(jī)房，讓學(xué)生掌握教學(xué)計(jì)劃中尚不熟練的操作內(nèi)容，教師可通過網(wǎng)絡(luò)或郵件等答疑。

（3）集中實(shí)訓(xùn)，是為已經(jīng)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)生開設(shè)的集中實(shí)訓(xùn)課程，集中實(shí)訓(xùn)是以“任務(wù)驅(qū)動”，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識和技術(shù)的能力，自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神和的實(shí)踐能力。筆者所在學(xué)校是通過一周實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，重點(diǎn)放在office辦公軟件的實(shí)際應(yīng)用上，要求學(xué)生對office辦公軟件的使用要達(dá)到較高水平，使學(xué)生具備綜合應(yīng)用辦公軟件和處理復(fù)雜辦公事務(wù)的能力，為以后制作演講性PPT、撰寫生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)報告、制作求職簡歷等打下基礎(chǔ)。集中實(shí)訓(xùn)學(xué)生普遍反響好，而且社會效果也不錯。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是以教師為主體的教學(xué)模式，大多采取填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，忽視了學(xué)生的能動性，雖然教師很努力，但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。創(chuàng)新教學(xué)方法，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.案例教學(xué)

教師通過引入一個或多個案例，其中隱含所要教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，逐個完成案例，從而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。例如運(yùn)用word制作表格型求職簡歷，可以通過將兩張對比明顯的求職簡歷展示給學(xué)生看，吸引學(xué)生的興趣，一張簡歷是純文字的敘述，另一張簡歷是表格和文字的組合，然后比較這兩種簡歷的優(yōu)劣，可以看出表格和文字組合的簡歷更簡潔、清晰。接著就可以引出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)word中的表格制作與編輯，可分解成幾步講解，即通過工具欄創(chuàng)建表格、用鼠標(biāo)或鍵盤選擇表格、使用工具欄或菜單命令編輯表格、對表格的外觀進(jìn)行美化等，在講解中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，最初可由創(chuàng)建一個三行四列的簡易表格入手，然后讓學(xué)生逐步掌握操作技巧。

2.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)主要是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，以教師和學(xué)生互動的形式，鼓勵學(xué)生主動思考，共同參與教學(xué)的一種教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)PowerPoint這一章時，因?yàn)橛辛饲懊鎃ord和Excel軟件的學(xué)習(xí)，就可以鼓勵學(xué)生自主思考，如PowerPoint的新建、打開、關(guān)閉、保存等操作是否Word和Excel的方式一樣，這三者之間有哪些異同點(diǎn)，通過提出問題啟發(fā)學(xué)生去找尋答案，用實(shí)際操作去驗(yàn)證結(jié)果，將新知識點(diǎn)推導(dǎo)出來，這樣既免去因死記硬背而遺忘，又培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。

三、結(jié)語

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，在這么多年的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)取得一定的成績，但在發(fā)揮學(xué)生的能動作用，創(chuàng)新教學(xué)方式等方面仍有欠缺，因此，各高職院校應(yīng)努力探索出適合自身學(xué)生成長的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系，為國家培養(yǎng)出適合社會發(fā)展、實(shí)踐能力強(qiáng)的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[作者簡介]肖海蓮（1980-），女，助教，主要研究方向：計(jì)算機(jī)軟件。