摘要：在現(xiàn)代教育理論中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為新興的教學(xué)手段，在教學(xué)中有非常好的效果。而個性化教學(xué)又為學(xué)生的個性發(fā)展注入了活力。本文通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何滲透個性化教學(xué)進行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；個性化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)風(fēng)格；情感教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

一、引言

隨著計算機技術(shù)的極速發(fā)展，基于計算機的教學(xué)已經(jīng)逐步被人們所接受，并積極推廣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用也越來越廣泛，其特點是：學(xué)習(xí)資源共享；學(xué)習(xí)過程具有較強的交互性和開放性；可以最大限度地獲取教育教學(xué)資源。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效解決教育教學(xué)資源緊缺、教育教學(xué)資源不平衡等問題，但是在個性化學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，還屬于研究的初步階段。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是以計算機和互聯(lián)網(wǎng)平臺，采用現(xiàn)代化的各種教學(xué)技術(shù)，在任意時間實現(xiàn)遠程教學(xué)的一種教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既可以通過豐富的表現(xiàn)形式使學(xué)習(xí)者獲得基本的知識，也可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)成為終身學(xué)習(xí)的重要手段。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有以下幾個特點：

1.教學(xué)資源豐富，更新速度快

網(wǎng)絡(luò)上的資源來自全世界，內(nèi)容豐富多樣，能從事物的各個方面進行表達，能使學(xué)習(xí)者全面了解事物的本質(zhì)特征，從各個角度去認識事物，從而深層次了解事物及其形成原理，產(chǎn)生多向思維。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源大多以文字、圖像和影音等生動的形式表現(xiàn)出來，有利于知識的表達和理解。

網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)內(nèi)容更新快，在很短的時間內(nèi)就可以上傳并發(fā)送到全球網(wǎng)絡(luò)所能覆蓋的任何角落，信息傳播及時。

2.教學(xué)形式靈活，形式轉(zhuǎn)換便捷

由于網(wǎng)絡(luò)資源非常的豐富，既有課程標準、教材和配套軟件，也有教案、學(xué)案、習(xí)題，甚至隨時可以提問的平臺和專家在線，因此，形式是非常的多而且靈活，學(xué)習(xí)者不必到課堂學(xué)習(xí)，也能達到課程標準的要求，而且對于學(xué)有余力的學(xué)習(xí)者可以提高學(xué)習(xí)速度，為早日脫穎而出提供了有利的條件。其教學(xué)形式主要有兩種：

（1）同步學(xué)習(xí)方式，類似與傳統(tǒng)教學(xué)的方式。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)電視、雙向可視電話等系統(tǒng)進行集中學(xué)習(xí)。

（2）異步學(xué)習(xí)方式，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主渠道。學(xué)習(xí)者更多的是通過網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)資源，在線觀看視頻，可全時段地與在線的同伴進行討論、學(xué)習(xí)，甚至與在線專家交流。這種學(xué)習(xí)方式無論是空間上還是在時間的安排上，都具有很高的靈活性和自主性

3.教學(xué)方法多樣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法既可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，像講授、任務(wù)驅(qū)動、討論等，也可以采用網(wǎng)絡(luò)特有的教學(xué)方法。像聊天室、論壇、視頻、博客甚至“云”教學(xué)服務(wù)等都是新興的教學(xué)方法。隨著信息化進程的不斷推進，也在不斷出現(xiàn)新的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法必將成為21世紀主要的教學(xué)方法。

4.打破了時空限制

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能全天候地為學(xué)習(xí)者服務(wù)，這樣使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、異步學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)習(xí)者僅需要一臺電腦和一根網(wǎng)線，就可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)習(xí)空間可以選擇，學(xué)習(xí)時間也不是重點。只要學(xué)習(xí)者按自己的需要制定好學(xué)習(xí)計劃，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行不斷的學(xué)習(xí)，而且可以根據(jù)一些突發(fā)事件隨時修改計劃，使得學(xué)習(xí)靈活機動。

（二）個性化學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論提出，學(xué)習(xí)者是教育過程中的主體，需要其主動參與，而不是去被動的接受，在教學(xué)中要尊重學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展要求，因此在在學(xué)習(xí)上要盡可能地給學(xué)習(xí)者自由選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，使學(xué)習(xí)者的個性得以彰顯和發(fā)展。

在教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓他們從自己的實際出發(fā)獲取自己感興趣的資源，只有學(xué)習(xí)者遇到困難的時候，才給以明確的、有效的指導(dǎo)或組織學(xué)習(xí)者相互討論，以達到解決問題的目的。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的策略

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能設(shè)置要便于操作，提高使用效率

（1）有良好的導(dǎo)航系統(tǒng)，便于學(xué)習(xí)者及時準確找到學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)拓展知識。

（2）有良好的交互界面，便于操作。

（3）有能自由表達的空間，便于交流。

（4）有能綜合評價學(xué)習(xí)者的平臺，便于學(xué)習(xí)者認識自己。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的表現(xiàn)形式要有利于學(xué)習(xí)者的認知規(guī)律，能提高其學(xué)習(xí)興趣

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能設(shè)置的學(xué)習(xí)方式要多樣，不僅教學(xué)資源的表現(xiàn)形式要豐富多樣，通過多媒體技術(shù)以更加豐富直觀、鮮活靈動的形式表現(xiàn)出來，而且要在教學(xué)資源中要引入可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極思考和啟發(fā)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，使學(xué)習(xí)者能積極思考。這樣可以對學(xué)習(xí)者進行全方位的感官刺激，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

（2）重視學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)真實和具體的學(xué)習(xí)情境，通過情境導(dǎo)入，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其積極加入到學(xué)習(xí)中來。

（3）重視交流互學(xué)的設(shè)計，積極改變教師課堂身份。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師教、學(xué)習(xí)者學(xué)，而現(xiàn)代教育的要求是師生互教共學(xué)，形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，在這個共同體內(nèi)，師生以交流的形式進行教學(xué)。教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者向?qū)W習(xí)的組織者、促進者轉(zhuǎn)變，這樣可以使課堂不再是單向教學(xué)，而是雙向的互惠教學(xué)。

（4）強化對學(xué)習(xí)者情感的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者情感發(fā)展。教學(xué)資源一定要注入情感教育，現(xiàn)代教育理論認為：人的成功，智力因素只占一小部分，而絕大部分則是情感因素。換句話說，情感教育才是課堂教育的主線。要形成學(xué)生健康的情感，教師一定不能急于求成，必須認識到這是一個長期的過程，在教學(xué)中要細心觀察，抓住時機不斷的滲透。因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計情感化、生活化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不自覺的得到情感的發(fā)展。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容要根據(jù)不學(xué)習(xí)者習(xí)者進行分層設(shè)置，以適應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者的個性不同，接受能力也千差萬別，分層教學(xué)就是依據(jù)不學(xué)習(xí)者習(xí)者的實際采取不同的教育內(nèi)容組織教學(xué)。因此在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)之前應(yīng)對教學(xué)對象的個性、學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識能力水平進行調(diào)查，然后教師應(yīng)針對不同的學(xué)習(xí)者設(shè)計有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，制作個性化的學(xué)習(xí)流程，分類要求，在保證學(xué)習(xí)者掌握基礎(chǔ)目標的前提下，向自己的優(yōu)勢領(lǐng)域探索學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果最大化。這樣在教學(xué)過程中既保證的任務(wù)的完成，也尊重了學(xué)習(xí)者的個性差異，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程要適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個性差異，重點考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格

個性化教學(xué)就要建設(shè)開放的教學(xué)課堂，教學(xué)目標、教學(xué)問題、甚至練習(xí)的設(shè)計均要開放。對于開放性的課堂教學(xué)，不同個性和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生會產(chǎn)生很多意外情況，這就需要教師加強課堂的控與放，根據(jù)時機適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。制作不同個性化學(xué)習(xí)的流程是應(yīng)對各種情況的好的方法，這樣既可以最大限度的防止異外事件的發(fā)生，也可使學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實際確定學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。需要注意的時，在教學(xué)中，要切實保護好學(xué)習(xí)者的自尊心，使其建立自信心。

（五）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評價方式要多元，有激勵作用，有利于學(xué)習(xí)者的成長

在教學(xué)中，積極評價會使學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)者興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，有利于教學(xué)的開展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個綜合的平臺，充分利用好其評價功能可以使教學(xué)事半功倍。

1.評價主體要多元，形成互動，盡量做到全方位評價

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者對評價只能以接受者的角度出現(xiàn)，屬于被動接受，對評價不一定是正面接受。而現(xiàn)代教學(xué)提倡多元的評價主體，以利于學(xué)習(xí)者的發(fā)展。其形式有自我評價、學(xué)習(xí)者互評、教師評價、家長評價等，這樣可以形成評價者與被評價者互動關(guān)系，使被評價者能進行對比，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，有利于學(xué)習(xí)者自我調(diào)控，主動全面發(fā)展。

2.評價內(nèi)容要多元，以激勵為主，盡量做到客觀公正

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對學(xué)習(xí)者的評價以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，這樣一刀切的形式評價學(xué)習(xí)者既不符合現(xiàn)代教育的觀念，對學(xué)習(xí)者來講也不客觀公正。評價的目的主要為教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)過程，應(yīng)積極采用對學(xué)習(xí)者成長有利的評價，因此要從不同角度和層面客觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的閃光點，通過語言、行為等方式對學(xué)進行生鼓勵，其形式可以是激勵性或期待的語言，也可以利用親近式的動作來表達。這樣可以增加學(xué)習(xí)者的信心，從而也激發(fā)學(xué)習(xí)和成長的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]吳飛，吳兵，申志斌.新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺特征和技術(shù)難點的分析與探討[J].開放教育研究，2009，1

[2]胡成娟.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)分析與設(shè)計[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，2

[3]趙鳳梅，胡勇.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中認知思維發(fā)展探析[J].中國教育信息化?基礎(chǔ)教育，2008，5

[4]廖銀花.淺談學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].中國科技信息，2008，3

[5]叢榮華.網(wǎng)絡(luò)教育模式下的高師院校學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2009，6

[6]童學(xué)紅，侯曉莉，崔茜，郝剛.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)新機能實驗教學(xué)模式[J].實驗技術(shù)與管理，2008，12

[作者簡介]馬娟麗（1983.6-），女，籍貫：浙江余姚，現(xiàn)有職稱：助理工程師，學(xué)歷：大學(xué)本科，工作為事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)設(shè)備負責(zé)人。