摘要 課堂教學是教師激發(fā)學生興趣，提高學生參與積極性的重要場所。教師如果在課堂上死氣沉沉，語調(diào)平平，完全沒有激情，那么學生也必定興趣缺缺。教師必須努力采取多樣的方式調(diào)動起學生的學習興趣，學生的英語成績才有可能提高，學生的素質(zhì)培養(yǎng)才適合社會的發(fā)展和國家的需要

關(guān)鍵字 英語課堂，教學策略

一 創(chuàng)設活躍的課堂教學氛圍

高職院校的生源，一部分來自中專職高的學生，一部分來自高中畢業(yè)不能被本科學校錄取的學生，學生的理論知識不強，對課本知識的領(lǐng)悟力較差，即所謂的生源差，他們擅長的是在生活中學習并善于動手實踐。這部分學生的英語基礎(chǔ)比較差，就導致了他們的自卑心理，因此，在英語課堂教學中，教師要善于把握學生的特點和心理，善于設計活動，在活動中讓學生一點點學習并積累知識，教師設計教學活動時，把握學生特點和心理活動是一方面，但是更重要的是要結(jié)合教學內(nèi)容、教學特點、教學環(huán)境以及學生所學專業(yè)的特征，這樣才能保證教學活動在合情合理的前提下豐富多彩。在教學活動中，教師是作為教學主導而不是教學主體存在的，這一點教師必須搞清楚弄明白，因此，課堂上絕不能出現(xiàn)一言堂的狀況，教師的角色類似于導演，要引導學生完成教育大綱中要求完成的任務。基于高職學生英語基礎(chǔ)薄弱的特點，教師個階段教學要循序漸進，由易到難，由量變到質(zhì)變；基于高職學生自信心不強的特征，教師在學生完成活動的質(zhì)量不高時，要多多體諒，切不可批評自責，反而應鼓勵和贊揚，學生體會到了成就感和尊嚴，參與合作協(xié)調(diào)的能力才會提高，學習潛能才能被激發(fā)，教學活動才能得以順利完成。

二 教給學生自主學習的方法和策略，增強其學習能力

英語學習和做其他任何事情一樣，都需要講究策略。很多外語學習者在學習過程中困難重重，就是因為沒有掌握恰當?shù)膶W習方法，自上世紀70年代以來，外語教育學家對外語學習的策略進行了深刻的研究和探索，最終得出的可靠結(jié)論是：如果外語學習者的學習策略有效，那么外語學習方式將得到大面積大范圍的改進，學習質(zhì)量和效果將得到飛速提高，學習報復也會大幅度減輕。另外，在教學活動中培養(yǎng)學習策略的話，基礎(chǔ)薄弱或者智力發(fā)育遲緩的孩子學習能力會大大增強，學習障礙也會減少很多。陶行知先生說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。要讓學生學會，更要讓他們會學，讓他們學會自己尋求解決問題的方法?！?000年以來，我在給每一屆新生上第一節(jié)課時，都要積極的、熱情的推薦李陽學習英語的方法和毅力讓他們看到平凡人學好英語的范例和榜樣，讓學生們感受到李陽學外語的新穎性，樂趣性，可行性和實用性，鼓勵他們把這一方法用在自己的英語學習中去，同時，在以后的教學課堂中，不斷的提醒他們注重英語學習方法，告誡他們不要死記硬背、囫圇吞棗，比如：聽力和閱讀方法和技巧；告知學生泛讀的閱讀方法不同于精讀，泛讀應該廣泛大量快速，重點應該放在針對問題快速地捕捉信息上，主要方法和技巧如下：（1）快速閱讀，知其大意；（2）根據(jù)上下文猜測詞義；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義 ；（4）注意深層意思的理解；（5）把理解題目作為提綱來讀，長此下來，就提高了學生的學習能力和學習的效率，這正所謂授人與魚不如授人與漁，教會學生學會學習，發(fā)展學生自主學習能力是現(xiàn)代教育的必然趨勢

三 開展競賽，調(diào)動學生學習興趣

競賽形式多種多樣，比如小組競賽、男女生競賽、自由組合競賽、男女挑戰(zhàn)競賽等，學生都有進取心和榮譽感，教師利用學生這一心理，把競賽機制用到教學過程中可謂行之有效。學生都不愛學單詞，教師可讓學生比賽誰讀的快、記得好、寫的準；在教學生會話時，可以看誰對話流利、發(fā)音準確。課堂上適當?shù)母傎?，會使學生樂于參與，勇于爭先，學生學習自覺性增強了，與此同時，學習效率也提高了，正所謂一舉兩得，如果教師才用積分法進行獎勵，那么學生學習效果更佳，學生學習興趣更濃厚。

四 課外活動是學生充分運用英語進行交際， 激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。

教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的過程中要充分利用好課外活動。教師可以根據(jù)學生的英語水平和綜合素質(zhì)適當?shù)拈_展有益于學生能力進步的課外活動，使學生逐步體會英語學習的快樂和喜悅，通過課外活動鞏固課堂教學的知識并應用起來。教師可以引導學生就某一題材進行英語辯論、鼓勵學生制作英語報紙和賀卡、還可以激勵他們制作自己的英語主頁等等，這樣學生的能力和興趣都達到了提高了， 學生也從枯燥的課堂教學中解脫出來，體驗了一次新鮮刺激的英語課外活動。學生漸漸就學會了用英語進行交際和創(chuàng)造。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在英語教學中至關(guān)重要。其實，英語教學本身就和創(chuàng)新能力培養(yǎng)息息相關(guān)。首先， 英語本身作為一門語言， 它是不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新的。英語這門語言自產(chǎn)生至今必然發(fā)生很多巨大變化，這發(fā)展變化本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程。在其發(fā)展過程中， 其內(nèi)涵不斷被豐富，慢慢的融入到人們的生活之中，與人們的生活密不可分。英語詞匯、語法結(jié)構(gòu)、語音都發(fā)生過翻天覆地的變化。目前人們已幾乎無法聽懂中世紀地道的倫敦英語了， 而且英語還在不斷的發(fā)展變化著， 所以要想在英語學習中學以致用，就必須與時俱進；其次， 通過學習英語，我們可以接觸到國外先進的思想和科技。用英語與世界各國的人們進行交流的過程中， 我們可以從中學得他們的創(chuàng)新思想和手段，經(jīng)濟社會的發(fā)展和文化的進步都要靠吸取精華摒棄糟粕，學習外語乃至外國的先進思想可以使中西方優(yōu)秀文化相融合，達到上述目的。我們只有具備創(chuàng)新思維的能力才能更好的進行國際化的交流與學習。過去，我們的教學模式很陳舊， 教學過程中長期忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 而導致學生只會死記硬背， 造成學生讀死書的局面， 學生學到的只是所謂的啞巴英語、書面英語，而在英語運用上卻力不從心。為了適應新時期的教育事業(yè)的要求， 英語教師應該將創(chuàng)新教育理論與英語教學緊密的結(jié)合起來， 積極探索在英語教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的有效途徑

參考文獻

[1](美)卡爾.羅杰斯著，楊廣學等譯.個人形成論，中國人民大學出版社，2009.

[2]劉潤清.英語教育研究.外語教學與研究出版社.